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【摘要】新课改的实施，对高中英语教学提出了新的要求，培养学生的核心素养成了教育的目标，在高中英语教学中，教师可以引导学生进行阅读和思考，通过语境、文化等方式，带动学生对英语背景文化、知识底蕴、学习技能等多维度的素质培养，促进英语核心素养的发展。
【关键词】英语教学 核心素养 发展
所谓核心素养，就是让学生拥有自我价值实现和面对今后的生活所必须具备的技能和素养，这并不是指学生掌握的知识水平，而是一种可持续发展的获取知识的能力，是实现学生长远发展和探究所具备的品质和技能。培养起学生的核心素养是学校教育的主要任务，也是提高学生知识、道德水平的基础要求。上个世纪中期，欧美等发达国家，在教育上进行了培养学生能力为本的改革浪潮，随后，各国又相应的进行了标准为本的改革，以保障所有人都可以享受最基本的教育权力。然而，随着社会的发展，基于能力为本发展起来的教育观念和模式逐渐的不能适宜时代反正的要求，于是在教育领域产生了更符合时代意义的核心素养的培养和实践。核心素养的提出，为教学的改革提供了新的思路和源泉，促使教育教学工作更加顺利高效的进行。
一、通过英语文化促进核心素养的发展
相对而言，“核心素养”要比“能力”的意义更广，不仅包含知识和技能水平，还包括学生的态度、价值观等思想。在不同的领域，核心素养有不同的理解和含义。高中英语教学中的核心素养，主要是培养学生的全球视野观念以及包容并认可不同文化的差异性，用包容的态度去进行多元化、知识共同体等方面的认知。因此，高中英语核心素养的培养主要表现在：学生对多元文化的理解以及包容的文化品质，运用多样化的思维方式进行思考的思维能力，符合英语表达习惯的语言输出能力以及能够进行自主探究和学习的能力。高中英语教师在教学过程中，要结合课本的知识内容，进行英语文化背景的延伸，让学生感受文化之间的差异，引导学生用包容的心态去对待文化的差异以及思维的不同，从中感受英语材料中的描写特色、体会文章的色彩、理解英语知识的内涵，促进学生核心素养的发展。比如，交际场合最简单的初次见面打招呼时，英国人更倾向于聊天气，可能是在经过How are you？的问候以后，为了缓解尴尬的气氛，避免问及个人的隐私，最好的方式就是谈一谈天气。在英国，有关天气的寒暄方式也是丰富多彩的，可以说是其文化组成的一部分。
Lovely day， isn’t it！（今天天气真好呀，是吧？）
It’s so cold at the moment.（现在好冷啊！）
It’s a nice morning， isn’t it？ （一个美好的早晨，不是吗！）
英国人谈天气，一般只是一种寒暄的方式，并不是对天气有兴趣，而是为了达成共识，即使是英国人说的和真实天气不一致的时候，也要出于礼貌的说“Yes”，否则就聊不下去了。英国人也喜爱园艺，每个人的门前都种一些花草，可能聊天气也有更深层的意义。通过对国情和文化的了解，可以让学生感受不同文化下的思维方式差异，更加容易的理解和接受英语知识，将课本知识和文化背景、思维习惯等有机的结合起来，让英语教学成为培养学生核心素养的载体。
二、阅读是培养核心素养的重要途径
阅读在英语教学和学习的过程中，具有重要的作用和地位，教师引导学生进行大量的阅读，不仅可以提高学生的语感，为学生积累写作素材，扩展学生的词汇量，还可以让学生感受英语的文化背景，开阔学生的视野，培养学生的英语思维和习惯，提高学生的认知能力，促进学生核心素养的发展。高中英语在教学中，应该结合教材内容，为学生推荐一些相关的阅读材料，让学生在进行阅读的时候，能够体会到纯正英语的魅力，把握英语的思维习惯，激发学生的阅读兴趣。比如在进行Festivals around the world的时候，教师可以为学生推荐一些有关的阅读材料，如“Queen’s Birthday”“Commonwealth Day”“Easter”等有关节日活动和传统的材料，让学生既可以学习英语的节日文化，提高阅读能力和水平，有可以让学生把握英语的思维方法以及习惯，培养学生的核心素养。
三、通过语境带动核心素养发展
任何语言的学习都是在一个语言环境中进行的，而不是孤立的进行词汇、语法以及句法的简单记忆，语言是文化的传承和载体，结合语境可以让学生更好的理解语言的意义，对词汇、短语进行运用和探究。只有在实际的语境中，词汇才能发挥其作用，有效的帮助学生摆脱机械的记忆，让语言的魅力进行充分的发挥。教师可以在教学中，结合教材内容，为学生构建一些教学情境，比如组织学生进行一次关于离别的主体活动，通过场景的营造，让学生进行角色扮演，通过语境激发学生的兴趣，促进核心素养的发展。英语在离别的场景上表达不输于汉语，正式场合一般用：“I hope you can come over again.”、“Take care and don’t forget to keep me updated about your thesis.”等，而非正式场合就要简单的多，一般用bye、I’m leaving、See you等比较简单的短语。此外，一些朋友之间还可以能用一些俚语等。学生只有在特定的具体语境中，才能更好的结合情景、对象、色彩、语气等因素对语言进行恰当的理解和运用。在英语教学中，培养学生的核心素养，是我国新课改的一个里程碑，更是顺应国际潮流，培养学生各项素质综合发展的内在要求。
总之，高中英语是一门语言学科，承载着文化的认同，人文底蕴，思维方式等多种功能，是学生了解世界的窗口和载体，对于培养学生的核心素养有着重要的作用，教师在教学中，要引导学生进行强化阅读，进行多角度的思考和理解，通过语境进行语言的理解，有效的培养起学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]王薔.从综合语言运用能力到英语学科核心素养-高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师.2015（16）.
【关键词】英语教学 核心素养 发展
所谓核心素养，就是让学生拥有自我价值实现和面对今后的生活所必须具备的技能和素养，这并不是指学生掌握的知识水平，而是一种可持续发展的获取知识的能力，是实现学生长远发展和探究所具备的品质和技能。培养起学生的核心素养是学校教育的主要任务，也是提高学生知识、道德水平的基础要求。上个世纪中期，欧美等发达国家，在教育上进行了培养学生能力为本的改革浪潮，随后，各国又相应的进行了标准为本的改革，以保障所有人都可以享受最基本的教育权力。然而，随着社会的发展，基于能力为本发展起来的教育观念和模式逐渐的不能适宜时代反正的要求，于是在教育领域产生了更符合时代意义的核心素养的培养和实践。核心素养的提出，为教学的改革提供了新的思路和源泉，促使教育教学工作更加顺利高效的进行。
一、通过英语文化促进核心素养的发展
相对而言，“核心素养”要比“能力”的意义更广，不仅包含知识和技能水平，还包括学生的态度、价值观等思想。在不同的领域，核心素养有不同的理解和含义。高中英语教学中的核心素养，主要是培养学生的全球视野观念以及包容并认可不同文化的差异性，用包容的态度去进行多元化、知识共同体等方面的认知。因此，高中英语核心素养的培养主要表现在：学生对多元文化的理解以及包容的文化品质，运用多样化的思维方式进行思考的思维能力，符合英语表达习惯的语言输出能力以及能够进行自主探究和学习的能力。高中英语教师在教学过程中，要结合课本的知识内容，进行英语文化背景的延伸，让学生感受文化之间的差异，引导学生用包容的心态去对待文化的差异以及思维的不同，从中感受英语材料中的描写特色、体会文章的色彩、理解英语知识的内涵，促进学生核心素养的发展。比如，交际场合最简单的初次见面打招呼时，英国人更倾向于聊天气，可能是在经过How are you？的问候以后，为了缓解尴尬的气氛，避免问及个人的隐私，最好的方式就是谈一谈天气。在英国，有关天气的寒暄方式也是丰富多彩的，可以说是其文化组成的一部分。
Lovely day， isn’t it！（今天天气真好呀，是吧？）
It’s so cold at the moment.（现在好冷啊！）
It’s a nice morning， isn’t it？ （一个美好的早晨，不是吗！）
英国人谈天气，一般只是一种寒暄的方式，并不是对天气有兴趣，而是为了达成共识，即使是英国人说的和真实天气不一致的时候，也要出于礼貌的说“Yes”，否则就聊不下去了。英国人也喜爱园艺，每个人的门前都种一些花草，可能聊天气也有更深层的意义。通过对国情和文化的了解，可以让学生感受不同文化下的思维方式差异，更加容易的理解和接受英语知识，将课本知识和文化背景、思维习惯等有机的结合起来，让英语教学成为培养学生核心素养的载体。
二、阅读是培养核心素养的重要途径
阅读在英语教学和学习的过程中，具有重要的作用和地位，教师引导学生进行大量的阅读，不仅可以提高学生的语感，为学生积累写作素材，扩展学生的词汇量，还可以让学生感受英语的文化背景，开阔学生的视野，培养学生的英语思维和习惯，提高学生的认知能力，促进学生核心素养的发展。高中英语在教学中，应该结合教材内容，为学生推荐一些相关的阅读材料，让学生在进行阅读的时候，能够体会到纯正英语的魅力，把握英语的思维习惯，激发学生的阅读兴趣。比如在进行Festivals around the world的时候，教师可以为学生推荐一些有关的阅读材料，如“Queen’s Birthday”“Commonwealth Day”“Easter”等有关节日活动和传统的材料，让学生既可以学习英语的节日文化，提高阅读能力和水平，有可以让学生把握英语的思维方法以及习惯，培养学生的核心素养。
三、通过语境带动核心素养发展
任何语言的学习都是在一个语言环境中进行的，而不是孤立的进行词汇、语法以及句法的简单记忆，语言是文化的传承和载体，结合语境可以让学生更好的理解语言的意义，对词汇、短语进行运用和探究。只有在实际的语境中，词汇才能发挥其作用，有效的帮助学生摆脱机械的记忆，让语言的魅力进行充分的发挥。教师可以在教学中，结合教材内容，为学生构建一些教学情境，比如组织学生进行一次关于离别的主体活动，通过场景的营造，让学生进行角色扮演，通过语境激发学生的兴趣，促进核心素养的发展。英语在离别的场景上表达不输于汉语，正式场合一般用：“I hope you can come over again.”、“Take care and don’t forget to keep me updated about your thesis.”等，而非正式场合就要简单的多，一般用bye、I’m leaving、See you等比较简单的短语。此外，一些朋友之间还可以能用一些俚语等。学生只有在特定的具体语境中，才能更好的结合情景、对象、色彩、语气等因素对语言进行恰当的理解和运用。在英语教学中，培养学生的核心素养，是我国新课改的一个里程碑，更是顺应国际潮流，培养学生各项素质综合发展的内在要求。
总之，高中英语是一门语言学科，承载着文化的认同，人文底蕴，思维方式等多种功能，是学生了解世界的窗口和载体，对于培养学生的核心素养有着重要的作用，教师在教学中，要引导学生进行强化阅读，进行多角度的思考和理解，通过语境进行语言的理解，有效的培养起学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]王薔.从综合语言运用能力到英语学科核心素养-高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师.2015（16）.