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关于职业教育知识生产的实践性
职业教育知识生产包括四个因素：主体、过程、成果、制度。这四者以生产过程为脉络，以生产主体为重点，以生产成果为结果，以生产制度为保障，缺一不可。知识生产即知识转化的过程。而知识转化有四种类型：社会化、内化、外化、合并化。职业教育知识生产涵盖了知识的四种形式转化。社会化指的是在社会化人际关系中的经验分享和个体知识向公共知识的转化，也就是实践者在实践场域中，在产品生产过程中的所有生产主体的个体知识外在的、产品化的碰撞和融合；内化是指实践场域中实践者对于即时知识的自我头脑中的资本构建；外化则是实践者的惯习将知识融合在特定的实践场域中，产品指向的是个体知识输出；而合并则是实践场域中所有显性知识系统化的过程。这四种形式的职业教育知识转化不是独立、无序的，相反，是相互的、具有共同指向的和系统化的。
摘自《职业技术教育》2013年第四期 李辉《作为一种“实践”的职业教育知识生产》
关于国际化专业教学标准开发的定位
国际化专业教学标准的开发，对建设一个适应现代产业体系、具有中国特色和世界水准的现代职业教育体系，有着特别重要的推动作用。职业教育专业标准开发的“国际化”，突显了三个开创性的具有“第一次”特征的重大意义：第一次以“国际化”的视野进行专业教学标准的开发；第一次以“体系性”的视野进行专业教学标准的开发；第一次以“开放式”的视野进行专业教学标准的开发。国际化的专业教学标准的开发必须在“五个定位”方面下足工夫。这“五个定位”是：（1）“概念定位”，即强调国际化专业教学标准参照体系的定位；（2）“层次定位”，即强调国际化专业教学标准培养目标的定位；（3）“内容定位”，及强调国际化专业教学标准核心组份的定位；（4）“原则定位”即强调国际化专业教学标准开发原则的定位；（5）“特色定位”，即强调国际化专业教学标准职教属性的定位。
摘自《中国职业技术教育》2013年第九期 姜大源《国际化专业教学标准开发刍议》
关于高职教育发展理念
高等职业教育发展理念经历了增长发展观、整体发展观、科学发展观三个阶段。经济社会的发展理念是研究高职教育发展理念的思想基础；高职教育的发展实践是研究高职教育发展理念的现实基础；高职教育的发展规律是研究高职教育发展理念的客观基础。在构建高职教育发展理念时，必须遵循以下基本原则：一是继承性与前瞻性相结合的原则；二是国际性与民族性相结合的原则；三是一致性与多样性相结合的原则。在科学发展观的指导下，高职教育发展理念的主要内容要涵盖以下几个方面：（1）树立发展理念的本质观，促进高职教育人本发展；（2）树立发展理念的目标观，促进高职教育和谐发展；（3）树立发展理念的定位观，促进高职教育特色发展；（4）树立发展理念的战略观，促进高职教育持续发展；（5）树立发展理念的内涵观，促进高职教育科学发展。
摘自《教育与职业》2013年第九期 张忠《高等职业教育科学发展理念的构建》
关于高职教育融资
我国高职院校的传统融资渠道主要有以下七种：一是财政经费拨款，二是学杂费收入，三是金融机构贷款，四是校办企业收入，五是社会捐赠收入，六是个人资助，七是其他收入。我国职业教育投入存在的主要问题可归纳为以下六个方面：（1）财政投入主渠道功能弱化；（2）学费收入增长空间有限；（3）金融机构融资门槛过高；（4）校办企业收入少且不稳定；（5）社会捐赠教育的气候尚未形成；（6）资金来源不平衡。
摘自《职教通讯》2013年第四期 王玥《我国高等职业教育融资问题研究》
关于高职院校管理改革的对接路径
（1）校企合作的特性决定了高职院校管理需融入项目管理的理念和模式。一是要以项目管理推动校企双方的深度合作；二是要以项目管理实现学校内部的高效管理。（2）管理对象的特性决定了高职院校管理需融入分类管理的理念和模式。要根据生源的不同实现分类管理；要根据需求的不同实现分类管理。（3）管理主体的特性决定了高职院校需融入绩效管理的理念和模式。一方面，要建立科学合理的绩效管理评价体系，根据不同管理主体的特性和需求，建立有效的评价指标和评价方式，让管理主体积极投入到管理改革中来，切实提高管理效益；另一方面，要建立绩效管理评价的反馈机制，避免“为了评价而评价”的误区，注重评价的信息反馈作用，建立发现问题、分析问题和解决问题的管理机制优化渠道。
摘自《教育与职业》2013年第十一期 何展荣《现代职业教育体系下的高等职业院校管理改革》
关于欠发达地区高职校跨越式发展战略原则
落后地区高职院校的跨越式发展必须制定适合自己发展的战略规划，充分构思欠发达地区高职院校的发展规划，这种发展必须在校本分析的基础上进行，遵循以下一些原则：（1）实行立足校情的战略原则，适当超越；（2）实行目标引领的战略原则，追求卓越；（3）实行扬长避短的战略原则，壮大自身实力；（4）实行“陆、海、空”立体发展的战略原则，开拓生存空间；（5）实行用足机遇用足机制的战略原则，丰富内涵；（6）实行有所为有所不为的战略原则，形成特色；（7）实行专业引领的战略原则，使个性鲜明。
摘自《职教通讯》2013年第五期 陆广地《欠发达地区高职校实现跨越式发展的战略原则》
职业教育知识生产包括四个因素：主体、过程、成果、制度。这四者以生产过程为脉络，以生产主体为重点，以生产成果为结果，以生产制度为保障，缺一不可。知识生产即知识转化的过程。而知识转化有四种类型：社会化、内化、外化、合并化。职业教育知识生产涵盖了知识的四种形式转化。社会化指的是在社会化人际关系中的经验分享和个体知识向公共知识的转化，也就是实践者在实践场域中，在产品生产过程中的所有生产主体的个体知识外在的、产品化的碰撞和融合；内化是指实践场域中实践者对于即时知识的自我头脑中的资本构建；外化则是实践者的惯习将知识融合在特定的实践场域中，产品指向的是个体知识输出；而合并则是实践场域中所有显性知识系统化的过程。这四种形式的职业教育知识转化不是独立、无序的，相反，是相互的、具有共同指向的和系统化的。
摘自《职业技术教育》2013年第四期 李辉《作为一种“实践”的职业教育知识生产》
关于国际化专业教学标准开发的定位
国际化专业教学标准的开发，对建设一个适应现代产业体系、具有中国特色和世界水准的现代职业教育体系，有着特别重要的推动作用。职业教育专业标准开发的“国际化”，突显了三个开创性的具有“第一次”特征的重大意义：第一次以“国际化”的视野进行专业教学标准的开发；第一次以“体系性”的视野进行专业教学标准的开发；第一次以“开放式”的视野进行专业教学标准的开发。国际化的专业教学标准的开发必须在“五个定位”方面下足工夫。这“五个定位”是：（1）“概念定位”，即强调国际化专业教学标准参照体系的定位；（2）“层次定位”，即强调国际化专业教学标准培养目标的定位；（3）“内容定位”，及强调国际化专业教学标准核心组份的定位；（4）“原则定位”即强调国际化专业教学标准开发原则的定位；（5）“特色定位”，即强调国际化专业教学标准职教属性的定位。
摘自《中国职业技术教育》2013年第九期 姜大源《国际化专业教学标准开发刍议》
关于高职教育发展理念
高等职业教育发展理念经历了增长发展观、整体发展观、科学发展观三个阶段。经济社会的发展理念是研究高职教育发展理念的思想基础；高职教育的发展实践是研究高职教育发展理念的现实基础；高职教育的发展规律是研究高职教育发展理念的客观基础。在构建高职教育发展理念时，必须遵循以下基本原则：一是继承性与前瞻性相结合的原则；二是国际性与民族性相结合的原则；三是一致性与多样性相结合的原则。在科学发展观的指导下，高职教育发展理念的主要内容要涵盖以下几个方面：（1）树立发展理念的本质观，促进高职教育人本发展；（2）树立发展理念的目标观，促进高职教育和谐发展；（3）树立发展理念的定位观，促进高职教育特色发展；（4）树立发展理念的战略观，促进高职教育持续发展；（5）树立发展理念的内涵观，促进高职教育科学发展。
摘自《教育与职业》2013年第九期 张忠《高等职业教育科学发展理念的构建》
关于高职教育融资
我国高职院校的传统融资渠道主要有以下七种：一是财政经费拨款，二是学杂费收入，三是金融机构贷款，四是校办企业收入，五是社会捐赠收入，六是个人资助，七是其他收入。我国职业教育投入存在的主要问题可归纳为以下六个方面：（1）财政投入主渠道功能弱化；（2）学费收入增长空间有限；（3）金融机构融资门槛过高；（4）校办企业收入少且不稳定；（5）社会捐赠教育的气候尚未形成；（6）资金来源不平衡。
摘自《职教通讯》2013年第四期 王玥《我国高等职业教育融资问题研究》
关于高职院校管理改革的对接路径
（1）校企合作的特性决定了高职院校管理需融入项目管理的理念和模式。一是要以项目管理推动校企双方的深度合作；二是要以项目管理实现学校内部的高效管理。（2）管理对象的特性决定了高职院校管理需融入分类管理的理念和模式。要根据生源的不同实现分类管理；要根据需求的不同实现分类管理。（3）管理主体的特性决定了高职院校需融入绩效管理的理念和模式。一方面，要建立科学合理的绩效管理评价体系，根据不同管理主体的特性和需求，建立有效的评价指标和评价方式，让管理主体积极投入到管理改革中来，切实提高管理效益；另一方面，要建立绩效管理评价的反馈机制，避免“为了评价而评价”的误区，注重评价的信息反馈作用，建立发现问题、分析问题和解决问题的管理机制优化渠道。
摘自《教育与职业》2013年第十一期 何展荣《现代职业教育体系下的高等职业院校管理改革》
关于欠发达地区高职校跨越式发展战略原则
落后地区高职院校的跨越式发展必须制定适合自己发展的战略规划，充分构思欠发达地区高职院校的发展规划，这种发展必须在校本分析的基础上进行，遵循以下一些原则：（1）实行立足校情的战略原则，适当超越；（2）实行目标引领的战略原则，追求卓越；（3）实行扬长避短的战略原则，壮大自身实力；（4）实行“陆、海、空”立体发展的战略原则，开拓生存空间；（5）实行用足机遇用足机制的战略原则，丰富内涵；（6）实行有所为有所不为的战略原则，形成特色；（7）实行专业引领的战略原则，使个性鲜明。
摘自《职教通讯》2013年第五期 陆广地《欠发达地区高职校实现跨越式发展的战略原则》