论文部分内容阅读
合作学习是国家基础教育课程改革所提倡的新型学习方式之一,有效的合作学习能够促进学生学习的主动性和社会技能的提高。但笔者通过现实课堂观察发现,现今课堂合作学习中存在着"虚假合作"现象,主要表现为:合作学习的目的仍限定于知识掌握、内容安排缺乏针对性、成员组成随意、教学过程组织混乱、教师地位不明确等。探寻这些虚假合作的原因,它在根本上受到制约教师实践的管理和评价机制、竞争或"伪合作"的教师文化以及教师自身传统的知识观和师生观等因素的影响。这些因素束缚了教师,使其不能真正把合作学习落到实处。