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【摘要】语文是义务教育的一门基础学科，学生学习其它学科内容都需要有一定的语文基础，可以说语文在学生的基础教育中有着重要的作用。在当今素质教育的大背景下，人们逐渐重视学生的德育工作，教师在小学班级进行德育时，充分利用语文知识，可以让班级的思想道德教育得到提升，达到高效德育与优良班级管理的目的。下文将从语文教学视角出发，探究教师进行德育与班级管理的措施。
【关键词】德育；班级管理；语文视角
德育的有效性在一定程度上影响到班级管理的效果。教师在班级中开展德育，能够让学生的人生观、价值观和世界观得到正确的培养，可以让学生个性得到不断完善。教师在进行班级管理时应当结合德育，根据每一位学生的实际情况，掌控好德育的环节，以此来为每一位学生的未来发展奠定良好基础。
一、小学班级管理中结合德育的重要意义
第一，帮助学生形成正确的人生观、价值观与世界观。小学时期是学生接受义务教育的第一阶段，小学六年级的学生对外界事物感到好奇，想要探索外界事物，在此阶段对学生进行良好教育，可初步奠定学生的人生观、价值观与世界观，同时还可以帮助学生学会客观地看待事物，可以帮助学生学会明辨是非。现在我国社会发展需要大量全面发展的优秀人才，教师在学校培养人才时不仅需要提高学生的专业水平，还需要帮助学生形成良好的思想道德修养。班级德育能够在一定程度上促进学生的生理与心理健康发展，因此教师在班级管理工作中结合德育具有重要的意义。
第二，帮助学生提升思想道德修养。小学六年级学生对外界事物只有一个模糊的认知，此阶段的学生想要探索世界，学生会想去尝试更多新鲜事物，六年级学生对外界事物好奇的特性，学生比较容易受到外界新鲜事物的影响，好的事物能够给学生带来积极的影响，反之会给学生带来不良影响，教师为了避免六年级学生误入歧途，需要适当增强学生的思想道德教育，引导学生走向正确的人生道路。教师在班级管理过程中加入德育能够让学生的道德修养得到进一步提高，使得学生的综合素质进一步提高，为学生未来成为社会栋梁奠定坚实基础。
二、现阶段教师进行德育的具体情况
教师在语文教学过程中融入德育是有利于学生成长的，但目前有许多教师还没有充分认识到德育的重要性，许多教师会将工作重心放在教学进度上，并没有在语文教学过程中加入德育。教师在班级管理过程中也存在理论与实际脱节的情况，教师在对学生进行德育时过于看重理论，并没有根据生活实际来向学生传授德育知识，学生不能够理解教师德育的实际内涵。此外教师在班级管理中没有从学生年龄特征角度出发，每个年龄段的学生都有独特的性格与心理特点，教师在班级管理中没有根据学生年龄特征进行德育，德育过程中忽视学生的心理问题，就无法取得良好的德育效果。
三、语文视角下进行德育与班级管理的具体措施
第一，在语文词句教学中融入德育。小学语文教学目标主要是让学生掌握更多的字、词、语句，教师在对学生开展字、词与语句的教学时，应当在合适的时机融入道德思想内涵。比如说教师在为学生讲解“吵架”这个词汇的意思时，教师可以先讲授学生“吵架”词汇的正确读音以及笔画写法，教师引导学生思考生活中吵架的情景有哪些，并在合适时机对学生进行问题提问，之后教师也可组织学生进行情景演示，使得学生能够在情景演示中更加深入对词汇的理解。最后教师向学生讲解吵架行为的不文明之处，为学生讲解吵架的不良后果，教导学生在生活中尽可能地避免吵架这种行为。教师在向学生讲授语文知识的同时也开展了德育工作，使得学生能够在生活中与他人和睦相处，如果班级中的每一个学生都能够学会和睦相处，从而创造出一个团结友爱的班集体。
第二，在课文朗读中融入德育。语文教学在小学教育中占据着重要的地位，小学语文教学的主要内容有读、写、听等，在小學语文教学中可以进行阅读的内容有词语、句子、段落与文章。语文教材中有很多写景抒情的文章，很多文章都具有比较强烈的中心表达思想，并且大多文章都具备比较多的优美语句，具有生动性强的段落。文章内容将生活场景与自然风景呈现给读者，教师在教学过程中需要按照教材的特点，组织学生对文章中的重点语句与段落开展朗读训练，让学生在朗读过程中感悟语言文字，同时教师在学生朗读课文后引导学生对文章内容展开联想，使得学生可以领悟作者的思想感情，必要时还可要求学生背诵文章内容，教师在教学时借助文章表达的思想感情来熏陶学生的思想品德，从而实现德育的目的。
第三，在关怀中融入德育。当今社会中有许多父母为了工作而与孩子疏远，学生长时间缺少父母的关爱，容易出现逆反心理，学生不愿意主动与他人进行交流，长久以往学生便失去自信。这类学生在学习语文知识过程中遇到问题时害怕向他人请教，长时间下去会让学生积累许多问题，导致学生的语文成绩下降，还会进一步导致学生失去学习语文知识的自信心，导致学生人际交往出现问题。针对此类情况，教师需要在语文教学的同时给予学生关怀，关注每位学生的成绩与性格变化，并且按照每一个学生的特征来对其开展德育工作，对学生的性格变化给予足够的重视，比如说教师多组织学生进行集体互动，在互动中鼓励内向的学生，关注其行为特点，加强引导，对于基础差的学生要采取讲题的方式来帮助他们学习，尽最大努力来帮助学生提高成绩，使学生自信心得到有效提高。教师若在平常生活中发现学生出现不良思想，则需要积极引导学生，积极纠正学生不良思想，带领学生走上正途。教师在班级管理中对学生开展针对性的德育，从而可以确保小学生健康成长。
语文是每一个学生必须要学习的一项科目，小学语文教学的重点内容为学生奠定基础，并给予学生更好的人文教育，教师借助语文教学来适当开展德育工作，通过良好的德育来管理班级，这对班级的管理是非常成功的。教师在开展德育时，可以利用语文的词句学习、段落阅读和文章朗读等教学方式，这些方式不仅可以提高学生的语文成绩，还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，使得学生不断健康成长。
参考文献：
[1]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，40（21）：206-207.
[2]李慧燕.如何在班级管理中进行德育[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：24.
[3]夏佳.如何将班主任的德育与班级管理相结合[J].职业，2019（16）：46-47.
【关键词】德育；班级管理；语文视角
德育的有效性在一定程度上影响到班级管理的效果。教师在班级中开展德育，能够让学生的人生观、价值观和世界观得到正确的培养，可以让学生个性得到不断完善。教师在进行班级管理时应当结合德育，根据每一位学生的实际情况，掌控好德育的环节，以此来为每一位学生的未来发展奠定良好基础。
一、小学班级管理中结合德育的重要意义
第一，帮助学生形成正确的人生观、价值观与世界观。小学时期是学生接受义务教育的第一阶段，小学六年级的学生对外界事物感到好奇，想要探索外界事物，在此阶段对学生进行良好教育，可初步奠定学生的人生观、价值观与世界观，同时还可以帮助学生学会客观地看待事物，可以帮助学生学会明辨是非。现在我国社会发展需要大量全面发展的优秀人才，教师在学校培养人才时不仅需要提高学生的专业水平，还需要帮助学生形成良好的思想道德修养。班级德育能够在一定程度上促进学生的生理与心理健康发展，因此教师在班级管理工作中结合德育具有重要的意义。
第二，帮助学生提升思想道德修养。小学六年级学生对外界事物只有一个模糊的认知，此阶段的学生想要探索世界，学生会想去尝试更多新鲜事物，六年级学生对外界事物好奇的特性，学生比较容易受到外界新鲜事物的影响，好的事物能够给学生带来积极的影响，反之会给学生带来不良影响，教师为了避免六年级学生误入歧途，需要适当增强学生的思想道德教育，引导学生走向正确的人生道路。教师在班级管理过程中加入德育能够让学生的道德修养得到进一步提高，使得学生的综合素质进一步提高，为学生未来成为社会栋梁奠定坚实基础。
二、现阶段教师进行德育的具体情况
教师在语文教学过程中融入德育是有利于学生成长的，但目前有许多教师还没有充分认识到德育的重要性，许多教师会将工作重心放在教学进度上，并没有在语文教学过程中加入德育。教师在班级管理过程中也存在理论与实际脱节的情况，教师在对学生进行德育时过于看重理论，并没有根据生活实际来向学生传授德育知识，学生不能够理解教师德育的实际内涵。此外教师在班级管理中没有从学生年龄特征角度出发，每个年龄段的学生都有独特的性格与心理特点，教师在班级管理中没有根据学生年龄特征进行德育，德育过程中忽视学生的心理问题，就无法取得良好的德育效果。
三、语文视角下进行德育与班级管理的具体措施
第一，在语文词句教学中融入德育。小学语文教学目标主要是让学生掌握更多的字、词、语句，教师在对学生开展字、词与语句的教学时，应当在合适的时机融入道德思想内涵。比如说教师在为学生讲解“吵架”这个词汇的意思时，教师可以先讲授学生“吵架”词汇的正确读音以及笔画写法，教师引导学生思考生活中吵架的情景有哪些，并在合适时机对学生进行问题提问，之后教师也可组织学生进行情景演示，使得学生能够在情景演示中更加深入对词汇的理解。最后教师向学生讲解吵架行为的不文明之处，为学生讲解吵架的不良后果，教导学生在生活中尽可能地避免吵架这种行为。教师在向学生讲授语文知识的同时也开展了德育工作，使得学生能够在生活中与他人和睦相处，如果班级中的每一个学生都能够学会和睦相处，从而创造出一个团结友爱的班集体。
第二，在课文朗读中融入德育。语文教学在小学教育中占据着重要的地位，小学语文教学的主要内容有读、写、听等，在小學语文教学中可以进行阅读的内容有词语、句子、段落与文章。语文教材中有很多写景抒情的文章，很多文章都具有比较强烈的中心表达思想，并且大多文章都具备比较多的优美语句，具有生动性强的段落。文章内容将生活场景与自然风景呈现给读者，教师在教学过程中需要按照教材的特点，组织学生对文章中的重点语句与段落开展朗读训练，让学生在朗读过程中感悟语言文字，同时教师在学生朗读课文后引导学生对文章内容展开联想，使得学生可以领悟作者的思想感情，必要时还可要求学生背诵文章内容，教师在教学时借助文章表达的思想感情来熏陶学生的思想品德，从而实现德育的目的。
第三，在关怀中融入德育。当今社会中有许多父母为了工作而与孩子疏远，学生长时间缺少父母的关爱，容易出现逆反心理，学生不愿意主动与他人进行交流，长久以往学生便失去自信。这类学生在学习语文知识过程中遇到问题时害怕向他人请教，长时间下去会让学生积累许多问题，导致学生的语文成绩下降，还会进一步导致学生失去学习语文知识的自信心，导致学生人际交往出现问题。针对此类情况，教师需要在语文教学的同时给予学生关怀，关注每位学生的成绩与性格变化，并且按照每一个学生的特征来对其开展德育工作，对学生的性格变化给予足够的重视，比如说教师多组织学生进行集体互动，在互动中鼓励内向的学生，关注其行为特点，加强引导，对于基础差的学生要采取讲题的方式来帮助他们学习，尽最大努力来帮助学生提高成绩，使学生自信心得到有效提高。教师若在平常生活中发现学生出现不良思想，则需要积极引导学生，积极纠正学生不良思想，带领学生走上正途。教师在班级管理中对学生开展针对性的德育，从而可以确保小学生健康成长。
语文是每一个学生必须要学习的一项科目，小学语文教学的重点内容为学生奠定基础，并给予学生更好的人文教育，教师借助语文教学来适当开展德育工作，通过良好的德育来管理班级，这对班级的管理是非常成功的。教师在开展德育时，可以利用语文的词句学习、段落阅读和文章朗读等教学方式，这些方式不仅可以提高学生的语文成绩，还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，使得学生不断健康成长。
参考文献：
[1]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，40（21）：206-207.
[2]李慧燕.如何在班级管理中进行德育[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：24.
[3]夏佳.如何将班主任的德育与班级管理相结合[J].职业，2019（16）：46-47.