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【摘要】现代教育学理论告诉我们，教学过程在本质上是一种学习过程，是在教师的引导下学生提高认识、获得发展的过程。因此，任何的教育只有把学生的实际需求和发展当做第一位的，也就是把学生作为教学的主体，才是真正的教育。
【关键词】小学数学 高效课堂 参考文献：《有效教学》
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0243-02
《新课程标准》的实施，带来了课堂教学的重大变化，课堂上较多的出现了师生互动、平等参与的生動局面，学习方式开始多样化，乐于探索、主动参与、勤于动手、小组合作等成为教学过程中常常采用的学习方式，但在具体的教学实践中，怎样才能实现高效课堂呢？在此谈谈我的体会。
一、树立以学生为主体的教学思想
现代教育学理论告诉我们，教学过程在本质上是一种学习过程，是在教师的引导下学生提高认识、获得发展的过程。因此，任何的教育只有把学生的实际需求和发展当做第一位的，也就是把学生作为教学的主体，才是真正的教育。
学生不是一个可以被装进各种东西的容器，更不是被老师操控的机器，我们教师应根据不同学段学生的年龄特征、心理认知特点，采用合理的教学方式，让学生真正成为课堂的主人，成为主动探索知识的求知着。
二、理论联系实际，重视数学知识的实用性
重视儿童的生活经验，通过平时与学生的接触、谈话、观察等方式了解学生已经具备了那些生活经验，然后巧妙地应用到数学中来。
比如：讲《三角形的特性》，让学生说说自己看到的三角形物品，像三角板、三角形屋架，自行车架等。想想为什么把它们做成三角形的呢？再通过动手操作自己制作的三角形，从而发现三角形具有稳定性这一特性。
讲《千克和克的认识》时，通过观察食盐、洗衣粉、肥皂、方便面、饼干等许多物品的质量，了解千克和克这些质量单位在平时应用的广泛性，从而调动学生学习的主动性和自觉性。
通过各种载体增强学生的数学应用意识和应用能力，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，达到学以致用的目的，促进学生素质的提高。
三、创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，课上老师调动学生兴趣的方法很多，如使用多媒体教学、教具、学具的使用、设计学生感兴趣的问题、采用小组合作学习等多种形式都能调动学生学习的积极性，老师在教学中，应根据学生的年龄特征和认知水平，从学生已有的知识经验出发，将学习材料用恰当的方式呈现出来，激发学生参与的意向。
如学习《平行四边形的认识》时，课前布置学生自制学具长方形，上课时，先复习长方形的特征，再让学生拉动长方形的对角，观察发生了什么变化？在形状发生变化的过程中，什么没变？学生在用手操作、用眼观察时，一下子来了兴趣，很快发现形状变了，各边的长度没有变，通过观察进一步猜想平行四边形的对边有什么特点？然后鼓励学生用学过的方法验证一下自己的猜想，很快就得出了对边相等的结论。这样，不仅复习长方形的特征，还在活动中加深了对平行四边形的认识，很好地抓住了本节课的重点，突破了难点。
又如《图形的平移和旋转》时，用语言描述很难说清楚的问题，用多媒体课件演示一下，问题就迎刃而解了。通过直观演示，学生不仅明白了什么是平移、什么是旋转，还知道了怎样平移和旋转，收到了事半功倍的效果。
四、培养学生良好的学习习惯
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的习惯。”由此可见，教育是培养学生良好习惯的重要途径。
1.认真听讲的习惯
数学知识是比较抽象的，内容之间相互联系的也很紧密，长期的课堂教学中，我发现凡是上课会听讲的学生，上课能够积极思考回答老师提出的问题，而且能抓住要点，表达清楚，做作业时也能得心应手，出现错误少，而那些自作聪明不会认真听老师讲课和学生发言的学生，往往是不能很好回答问题的，甚至是一问三不知，连老师本节课讲了什么都不太清楚，作业是错误百出，有时不能按时完成。可见，学会倾听对学生起着至关重要的作用。
2.认真做的习惯
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展过渡的阶段，因此数学课上，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。
例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。经常开展类似活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
另外，要培养学生做作业的良好习惯。完成作业，是学生最基本、最常规的教学实践活动。作为教师要培养学生如下习惯：认真审题，仔细独立完成作业的习惯；认真检查盐酸的习惯；阅读课本知识的习惯；使用数学语言的习惯；规范书写的习惯。
总之，实现高效课堂没有固定的模式，需要我们教师认真学习《新课程标准》，不断提高自身素质，根据教学目标，依据教材，通过优化教学过程，实现高效课堂。
【关键词】小学数学 高效课堂 参考文献：《有效教学》
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0243-02
《新课程标准》的实施，带来了课堂教学的重大变化，课堂上较多的出现了师生互动、平等参与的生動局面，学习方式开始多样化，乐于探索、主动参与、勤于动手、小组合作等成为教学过程中常常采用的学习方式，但在具体的教学实践中，怎样才能实现高效课堂呢？在此谈谈我的体会。
一、树立以学生为主体的教学思想
现代教育学理论告诉我们，教学过程在本质上是一种学习过程，是在教师的引导下学生提高认识、获得发展的过程。因此，任何的教育只有把学生的实际需求和发展当做第一位的，也就是把学生作为教学的主体，才是真正的教育。
学生不是一个可以被装进各种东西的容器，更不是被老师操控的机器，我们教师应根据不同学段学生的年龄特征、心理认知特点，采用合理的教学方式，让学生真正成为课堂的主人，成为主动探索知识的求知着。
二、理论联系实际，重视数学知识的实用性
重视儿童的生活经验，通过平时与学生的接触、谈话、观察等方式了解学生已经具备了那些生活经验，然后巧妙地应用到数学中来。
比如：讲《三角形的特性》，让学生说说自己看到的三角形物品，像三角板、三角形屋架，自行车架等。想想为什么把它们做成三角形的呢？再通过动手操作自己制作的三角形，从而发现三角形具有稳定性这一特性。
讲《千克和克的认识》时，通过观察食盐、洗衣粉、肥皂、方便面、饼干等许多物品的质量，了解千克和克这些质量单位在平时应用的广泛性，从而调动学生学习的主动性和自觉性。
通过各种载体增强学生的数学应用意识和应用能力，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，达到学以致用的目的，促进学生素质的提高。
三、创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，课上老师调动学生兴趣的方法很多，如使用多媒体教学、教具、学具的使用、设计学生感兴趣的问题、采用小组合作学习等多种形式都能调动学生学习的积极性，老师在教学中，应根据学生的年龄特征和认知水平，从学生已有的知识经验出发，将学习材料用恰当的方式呈现出来，激发学生参与的意向。
如学习《平行四边形的认识》时，课前布置学生自制学具长方形，上课时，先复习长方形的特征，再让学生拉动长方形的对角，观察发生了什么变化？在形状发生变化的过程中，什么没变？学生在用手操作、用眼观察时，一下子来了兴趣，很快发现形状变了，各边的长度没有变，通过观察进一步猜想平行四边形的对边有什么特点？然后鼓励学生用学过的方法验证一下自己的猜想，很快就得出了对边相等的结论。这样，不仅复习长方形的特征，还在活动中加深了对平行四边形的认识，很好地抓住了本节课的重点，突破了难点。
又如《图形的平移和旋转》时，用语言描述很难说清楚的问题，用多媒体课件演示一下，问题就迎刃而解了。通过直观演示，学生不仅明白了什么是平移、什么是旋转，还知道了怎样平移和旋转，收到了事半功倍的效果。
四、培养学生良好的学习习惯
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的习惯。”由此可见，教育是培养学生良好习惯的重要途径。
1.认真听讲的习惯
数学知识是比较抽象的，内容之间相互联系的也很紧密，长期的课堂教学中，我发现凡是上课会听讲的学生，上课能够积极思考回答老师提出的问题，而且能抓住要点，表达清楚，做作业时也能得心应手，出现错误少，而那些自作聪明不会认真听老师讲课和学生发言的学生，往往是不能很好回答问题的，甚至是一问三不知，连老师本节课讲了什么都不太清楚，作业是错误百出，有时不能按时完成。可见，学会倾听对学生起着至关重要的作用。
2.认真做的习惯
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展过渡的阶段，因此数学课上，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。
例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。经常开展类似活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
另外，要培养学生做作业的良好习惯。完成作业，是学生最基本、最常规的教学实践活动。作为教师要培养学生如下习惯：认真审题，仔细独立完成作业的习惯；认真检查盐酸的习惯；阅读课本知识的习惯；使用数学语言的习惯；规范书写的习惯。
总之，实现高效课堂没有固定的模式，需要我们教师认真学习《新课程标准》，不断提高自身素质，根据教学目标，依据教材，通过优化教学过程，实现高效课堂。