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摘 要： 研究性学习是一种学习方式，研究性学习纳入必修课，是我国普通高中课程的重大突破。目前，我国的高中数学教育和改革面临新的要求，在新课程改革的背景下，高中数学教学中研究性学习已经成为新课改的发展方向之一。研究性学习有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力，也是学生实践能力的一项重要举措。但是，对于这样一门全新的课程，怎样把握其精神内涵，如何体现研究性学习的开放性、研究性等特点，如何具体组织实施研究性学习，成为目前普通高中十分关注的问题。本文就此问题，结合各地普通高中学习的实际情况，进行了反思，并对此提出了建议。
关键词： 高中数学教学 研究性学习 教学实践
为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，特意针对这个对教育实施了改革。研究性学习正是因此而生。作为一门全新的研究课题，我们首先从它的定义开始认识。
一、研究性学习的意义及在高中数学教学中实施研究性学习的意义
1.研究性学习的定义。
研究性学习，是指在教师指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动。
2.在高中数学教学中实施研究性学习的意义。
研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点。研究性学习是一种与接受式学习相对应的学习方式，它强调学生要主动探究，这样就能改变传统的被动式接受学习的教学模式，为学生提供可以自由研究、探索的平台，能够有效提高高中数学的实效性。也正因为如此，我们更应该关注高中数学的研究性学习，使各个地区各个学校都能积极探索并利用研究性学习，让学生在数学学习中学会学习研究，培养他们的创新能力[1]。
二、如何在高中数学教学的课堂上实施研究性学习
1.在课堂教学中实施研究性学习。
我们改变了传统的数学教学思路，不再让学生埋头苦做题，而是让研究性学习成为一条主线，贯穿课堂教学始终，有效改善课堂环境。但是这并不是说单纯地把研究性学习引入课堂，什么都不管，直接让学生自己在基础知识并没有掌握好的情况下自我探究，这样不但不能使学生得到锻炼，反而会因为基础知识掌握的不牢固而耽误其他知识的吸收[2]。例如，在进行基本初等函数学习时，可在完成课堂讲解后，让学生自主探索指数函数、幂函数及对数函数的区别，特别加深对“指数爆炸”的理解。
2.在课后作业的完成上实施研究性学习。
任何学校的育人形式，都要以培养独立行动和独立思考的能力为最终目标。因此，教师在课堂教学后布置作业的时候要充分考虑到，如何培养学生的独立性及合作精神。作业要求成为重要的教学成绩考核之一，这也就意味着，不能局限于学生向教师提供纸质作业的单种作业模式，而是要把作业与培养学生的探究能力和学校效率有效结合起来，为学生建立交流与探索的空间。
三、高中数学教学中实施研究性学习的几点建议
1.研究性学习不应该排斥接受性学习。
高中数学研究性学习的实施，是以改进学生的学习方式、促进学生的发展为主要目的的。但是高中的学业繁重，采用有效的接受性学习方式也是必要的，因为只有掌握了一定的基础知识以后才能在此基础上进行研究性学习，这就要求教师在让学生进行研究性学习时要时刻注意每个学生的发展进度，切记“过犹不及”。
2.教师应该首先自我开展研究性学习，更新观念，以便更好地为学生服务。
教师是研究性学习的组织者和引导者，因此教师的水平直接关系到学生对研究性学习的掌握力度，如果过分让学生进行接受性学习就会导致研究性学习不能达到要求；如果过分依赖研究性学习，那么势必基础知识就会掌握得不牢固，因此，为了提高教师的教学水平就必须要求教师在教学前进行自我研究性学习。
3.研究性学习在重视学生的自我探究的同时并不意味着放弃教师的指导。
研究性学习的主体是学生，客体是教师，但这并不意味着打着“以学生为主体”的旗号，对学生的要求降低，疏于指导，如果长此以往，会使学生进入经验主义的误区。因此教师要在学生进行研究性学习的时候，采用适当的时机和适当的手段对其进行引导[3]。
4.具体问题应该按照实际情况具体分析，不能一味要求必须进行研究性学习。
在学生进行研究性学习的过程中一定会遇到这样或那样的问题，甚至在最初阶段会有学生感觉无从下手或者难以坚持下去，这个时候教师不应该强制学生必须做好研究性学习，或是对其提出硬性的指标，否则会适得其反。而且研究性学习是一门比较新的课程，在实施过程中可能会出现我们意想不到的问题，这就要求学生和教师在实施的时候一定要根据自己的实际情况进行定位，对于其中出现的问题要及时进行探讨，具体问题具体分析，避免使其流于形式。
综上所述，提高研究性学习的有效性是非常重要的。高中数学在高中的所有理科是一门基础学科，因为其比较抽象，又成为高中学科的难点。而通过学生对高中数学的研究性学习可以对数学有比较全面的了解，使学生充分认识到，学习数学不仅局限于对数学知识的理解程度，更重要的是如何运用所学的数学知识对其他理科学科进行灵活运用，对其他社会上的知识进行理解。这不仅要有学生自身的努力，更要有教师和学校恰当的指导，如此才能更好地培养学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]陈海波.高中数学教学中研究性学习的实施[J].矿业工程研究，2009，31：220-222.
[2]齐艳玲，朱运胜.高中数学教学中研究性学习的实施[J].新课程学习·中旬，2013：43-43.
[3]骆魁敏.网络环境下的高中数学自主探究式教学[J].教育家，2003：60-62.
关键词： 高中数学教学 研究性学习 教学实践
为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，特意针对这个对教育实施了改革。研究性学习正是因此而生。作为一门全新的研究课题，我们首先从它的定义开始认识。
一、研究性学习的意义及在高中数学教学中实施研究性学习的意义
1.研究性学习的定义。
研究性学习，是指在教师指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动。
2.在高中数学教学中实施研究性学习的意义。
研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点。研究性学习是一种与接受式学习相对应的学习方式，它强调学生要主动探究，这样就能改变传统的被动式接受学习的教学模式，为学生提供可以自由研究、探索的平台，能够有效提高高中数学的实效性。也正因为如此，我们更应该关注高中数学的研究性学习，使各个地区各个学校都能积极探索并利用研究性学习，让学生在数学学习中学会学习研究，培养他们的创新能力[1]。
二、如何在高中数学教学的课堂上实施研究性学习
1.在课堂教学中实施研究性学习。
我们改变了传统的数学教学思路，不再让学生埋头苦做题，而是让研究性学习成为一条主线，贯穿课堂教学始终，有效改善课堂环境。但是这并不是说单纯地把研究性学习引入课堂，什么都不管，直接让学生自己在基础知识并没有掌握好的情况下自我探究，这样不但不能使学生得到锻炼，反而会因为基础知识掌握的不牢固而耽误其他知识的吸收[2]。例如，在进行基本初等函数学习时，可在完成课堂讲解后，让学生自主探索指数函数、幂函数及对数函数的区别，特别加深对“指数爆炸”的理解。
2.在课后作业的完成上实施研究性学习。
任何学校的育人形式，都要以培养独立行动和独立思考的能力为最终目标。因此，教师在课堂教学后布置作业的时候要充分考虑到，如何培养学生的独立性及合作精神。作业要求成为重要的教学成绩考核之一，这也就意味着，不能局限于学生向教师提供纸质作业的单种作业模式，而是要把作业与培养学生的探究能力和学校效率有效结合起来，为学生建立交流与探索的空间。
三、高中数学教学中实施研究性学习的几点建议
1.研究性学习不应该排斥接受性学习。
高中数学研究性学习的实施，是以改进学生的学习方式、促进学生的发展为主要目的的。但是高中的学业繁重，采用有效的接受性学习方式也是必要的，因为只有掌握了一定的基础知识以后才能在此基础上进行研究性学习，这就要求教师在让学生进行研究性学习时要时刻注意每个学生的发展进度，切记“过犹不及”。
2.教师应该首先自我开展研究性学习，更新观念，以便更好地为学生服务。
教师是研究性学习的组织者和引导者，因此教师的水平直接关系到学生对研究性学习的掌握力度，如果过分让学生进行接受性学习就会导致研究性学习不能达到要求；如果过分依赖研究性学习，那么势必基础知识就会掌握得不牢固，因此，为了提高教师的教学水平就必须要求教师在教学前进行自我研究性学习。
3.研究性学习在重视学生的自我探究的同时并不意味着放弃教师的指导。
研究性学习的主体是学生，客体是教师，但这并不意味着打着“以学生为主体”的旗号，对学生的要求降低，疏于指导，如果长此以往，会使学生进入经验主义的误区。因此教师要在学生进行研究性学习的时候，采用适当的时机和适当的手段对其进行引导[3]。
4.具体问题应该按照实际情况具体分析，不能一味要求必须进行研究性学习。
在学生进行研究性学习的过程中一定会遇到这样或那样的问题，甚至在最初阶段会有学生感觉无从下手或者难以坚持下去，这个时候教师不应该强制学生必须做好研究性学习，或是对其提出硬性的指标，否则会适得其反。而且研究性学习是一门比较新的课程，在实施过程中可能会出现我们意想不到的问题，这就要求学生和教师在实施的时候一定要根据自己的实际情况进行定位，对于其中出现的问题要及时进行探讨，具体问题具体分析，避免使其流于形式。
综上所述，提高研究性学习的有效性是非常重要的。高中数学在高中的所有理科是一门基础学科，因为其比较抽象，又成为高中学科的难点。而通过学生对高中数学的研究性学习可以对数学有比较全面的了解，使学生充分认识到，学习数学不仅局限于对数学知识的理解程度，更重要的是如何运用所学的数学知识对其他理科学科进行灵活运用，对其他社会上的知识进行理解。这不仅要有学生自身的努力，更要有教师和学校恰当的指导，如此才能更好地培养学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]陈海波.高中数学教学中研究性学习的实施[J].矿业工程研究，2009，31：220-222.
[2]齐艳玲，朱运胜.高中数学教学中研究性学习的实施[J].新课程学习·中旬，2013：43-43.
[3]骆魁敏.网络环境下的高中数学自主探究式教学[J].教育家，2003：60-62.