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摘要：本文总结了提高英语教学效率，发展学生能力的几种方法：满足学生的心理需要；建立良好的师生关系；教给学生正确的学习方法；创设交际情境，培养学生交际能力。
关键词：英语 教学方法 探索
随着新教材的使用，我国的英语教育的确发生了很大的变化，但由于国内的教育现状正处于由应试教育向素质教育转轨的过程中，真正的素质教育尚未完全实施到位，因此也就出现了“新教材，旧教法”这种“换汤不换药”的做法，使得教学大纲的实施受到阻碍，教学目的也难以达到。当然，除了教师、教学法这些因素外，来自学生自身的阻力也不少。但究其原因，我们会发现：运用科学的英语教学法才是解决上述问题的关键。下面是本人在英语教学过程中的一些体会和认识。
一、满足学生的心理需要
心理学指出：具有学习兴趣的学习，会把学习看成是内心的满足，而不是当作负担。兴趣的基础和本质是需要，心理上有了某种需要，学习活动才会变得主动。学生的心理需要很多，如受人尊重的需要、被人疼爱的需要、获得知识的需要、美的享受的需要、自我实现的需要、满足好奇心的需要。其中好奇心即由强烈的求知欲所引起的兴趣更是我们需要把握的心理因素。
因此，在英语教学中，要善于运用他们的好奇心，因势利导，来激发他们学习英语的主动性。当他们第一次上英语课时，就对英语课有新鲜感，感到兴奋和好奇，急切地想知道英语课究竟学些什么和怎样才能学好英语，教师应在起始课讲学习英语的目的和重要性的同时，结合学生日常生活中经常能接触到的与生产、生活及各学科学习中与英语有关的事例，如：进出口的食品、药品、玩具、文具及家用电器上的外文商标、广告、使用说明；国际性纪念日或节假日的外文宣传标语、口号和国际间频繁的政治、经济、文化、科学、文艺、体育、旅游等方面往来的事例，来阐明学好英语的重要性和不懂英语带来的不便与闹出的笑话，激发其学习英语的浓厚兴趣和积极性，为今后的英语教学奠定良好的心理基础。
二、建立良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。
三、教给学生正确的学习方法
教给学生正确的学习方法，培养其自学能力，这在英语中尤为重要；要达到这个目的，我们可以从以下几个方面着手：
首先，要培养学生良好的学习习惯，探索科学的学习方法，为自学能力的提高打下基础：要求学生养成每天读英语的习惯，认真记好笔记并有重点地掌握笔记的内容；要求学生预习课文，先从了解大意，后发展到自己给自己提出问题，设置障碍，然后在课堂上解决；这样逐步提高要求，经过一定的积累，学生的学习能力会进步得很快。
其次，注重学习反馈环节，如作业、测验、考试等在教学过程中的作用。在批改作业时，启发学生，让他们订正错漏，再交给老师验收，从而培养了自学能力；同时，要帮助学生找出重、难点，集中记到一本小册子里，教师进行有代表性的答辩，这样，学生在学习上的问题就得到了及时的解决。
再次，有条件则可以举办英语沙龙、开设英语角。教师或英语学习的佼佼者可以在学习者当中，传播最科学的英语学习方法，让其他英语学习者从题海战术的迷雾中走出来，少走弯路，提高学习效率。除了学习的方法之外，还可以在这些活动渗入作题的技巧，让学生们感到英语并不是他们想象的那样难学，从而坚定他们学好英语的信心和决心。
最后，改进教与学的方法，让学生由“绞尽脑汁”的作题态度上升到“兴趣所在”的学习境界。要改变把大多数时间和精力都放在语法知识上的传统做法（因为这种做法“吃力不讨好”，学生也感到枯燥无味），而是要引导学生开展广泛的阅读活动。老师就可以对其进行阅读指导：如提醒学生潜心静读，排除干扰，加快速度，捕捉主要语言信息；抓住中心句、关键词；根据上下文、构词法、语法结构来推测词句的意思等。
四、创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢說、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
关键词：英语 教学方法 探索
随着新教材的使用，我国的英语教育的确发生了很大的变化，但由于国内的教育现状正处于由应试教育向素质教育转轨的过程中，真正的素质教育尚未完全实施到位，因此也就出现了“新教材，旧教法”这种“换汤不换药”的做法，使得教学大纲的实施受到阻碍，教学目的也难以达到。当然，除了教师、教学法这些因素外，来自学生自身的阻力也不少。但究其原因，我们会发现：运用科学的英语教学法才是解决上述问题的关键。下面是本人在英语教学过程中的一些体会和认识。
一、满足学生的心理需要
心理学指出：具有学习兴趣的学习，会把学习看成是内心的满足，而不是当作负担。兴趣的基础和本质是需要，心理上有了某种需要，学习活动才会变得主动。学生的心理需要很多，如受人尊重的需要、被人疼爱的需要、获得知识的需要、美的享受的需要、自我实现的需要、满足好奇心的需要。其中好奇心即由强烈的求知欲所引起的兴趣更是我们需要把握的心理因素。
因此，在英语教学中，要善于运用他们的好奇心，因势利导，来激发他们学习英语的主动性。当他们第一次上英语课时，就对英语课有新鲜感，感到兴奋和好奇，急切地想知道英语课究竟学些什么和怎样才能学好英语，教师应在起始课讲学习英语的目的和重要性的同时，结合学生日常生活中经常能接触到的与生产、生活及各学科学习中与英语有关的事例，如：进出口的食品、药品、玩具、文具及家用电器上的外文商标、广告、使用说明；国际性纪念日或节假日的外文宣传标语、口号和国际间频繁的政治、经济、文化、科学、文艺、体育、旅游等方面往来的事例，来阐明学好英语的重要性和不懂英语带来的不便与闹出的笑话，激发其学习英语的浓厚兴趣和积极性，为今后的英语教学奠定良好的心理基础。
二、建立良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。
三、教给学生正确的学习方法
教给学生正确的学习方法，培养其自学能力，这在英语中尤为重要；要达到这个目的，我们可以从以下几个方面着手：
首先，要培养学生良好的学习习惯，探索科学的学习方法，为自学能力的提高打下基础：要求学生养成每天读英语的习惯，认真记好笔记并有重点地掌握笔记的内容；要求学生预习课文，先从了解大意，后发展到自己给自己提出问题，设置障碍，然后在课堂上解决；这样逐步提高要求，经过一定的积累，学生的学习能力会进步得很快。
其次，注重学习反馈环节，如作业、测验、考试等在教学过程中的作用。在批改作业时，启发学生，让他们订正错漏，再交给老师验收，从而培养了自学能力；同时，要帮助学生找出重、难点，集中记到一本小册子里，教师进行有代表性的答辩，这样，学生在学习上的问题就得到了及时的解决。
再次，有条件则可以举办英语沙龙、开设英语角。教师或英语学习的佼佼者可以在学习者当中，传播最科学的英语学习方法，让其他英语学习者从题海战术的迷雾中走出来，少走弯路，提高学习效率。除了学习的方法之外，还可以在这些活动渗入作题的技巧，让学生们感到英语并不是他们想象的那样难学，从而坚定他们学好英语的信心和决心。
最后，改进教与学的方法，让学生由“绞尽脑汁”的作题态度上升到“兴趣所在”的学习境界。要改变把大多数时间和精力都放在语法知识上的传统做法（因为这种做法“吃力不讨好”，学生也感到枯燥无味），而是要引导学生开展广泛的阅读活动。老师就可以对其进行阅读指导：如提醒学生潜心静读，排除干扰，加快速度，捕捉主要语言信息；抓住中心句、关键词；根据上下文、构词法、语法结构来推测词句的意思等。
四、创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢說、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。