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【摘要】学前教育专业学生的培养过程中，教育实习是培养及形成学前教育专业学生职业情感与技能的有效途径，也是职业教育培养过程中不可缺少的环节。本文旨在研究一套对学前教育专业学生在教育实习中音乐教学有效性的评价体系及策略方法，进而提高学生在教育实习中音乐教学的素养及技能。
【关键词】学前教育；教育实习；音乐教学；评价研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、学前教育专业学生教育实习中音乐教学的现状及问题
一般来讲，教育实习的时间大概在一个月左右，在教育实习阶段，学前教育专业学生要从一个在校学生完成快速的角色转变及职业定位，从参与幼儿五大领域的教学活动、参与教师的听评课、参与幼儿园教学研讨、参与幼儿园组织各种活动等系列的过渡，到自己能够独立设计、准备、组织教学，完成一系列的教学互动。这对学前教育专业学生来讲是一次非常难得的实践历练机会，但从笔者多年的实习指导实际情况来讲，学生在音乐领域的实习存在以下问题：
（一）学生避难就易，选择音乐内容教学较少
学生在设计、准备、组织教学活动时，经常会选择比较容易完成的讲故事、做手工、美术等来进行初次的教学尝试，学生在音乐的选择上，大部分也是选择比较简单的教唱歌、或音乐欣赏等环节来进行教学。
（二）教育实习指导教师配备不足，指导存在一定的不足
一般情况下，一所幼儿园会配备2～3名教师来进行实习指导，由于受到专业的限制，有的老师是教授美术手工课程，无法对音乐教学活动进行指导。教育实习指导主要集中在计划制定，教案、教学设计，听课观摩等方面，要有效地完成教育实习，在指导上还存在很多不足的地方。
（三）评价体系不够完善
在學前教育专业实习工作中，幼儿园及学校对实习生的考评主要是对学生的出勤、实习态度、学生实习文字照片资料、幼儿园的指导教师评语及意见等。对于学生的评价系统不够完善，没有完整的、系统化的、量化的评价系统，对学生的实习情况也都是较笼统，没有对比数据，学生实习前实习后的比较研究，也无从下手。
二、建立完善的评价系统，促进教育实习中音乐教学有效性的提高及音乐核心素养职业技能的形成
教育实习考评是整个学前教育专业学生实习过程的重要环节，具有引导、督促和鼓励作用，健全完善的教育实习考评制度将推动和加强学前教育专业教育实习的质量提升。针对上述的问题，重中之重是先要建立一个健全完善的评价系统，这也就从评价的角度来严格要求，学生在实习期间的各项指标，从而促进教育实习中音乐教学有效性的提高及音乐核心素养职业技能的形成。
（一）对音乐教学实习情况进行多维度评价
从学生的设计、准备、教学实施及教学反馈，到教学中音乐素养及技能的运用程度都要进行评价，从学生参与音乐教学活动，到自己独立完成音乐教学互动要给予过程性评价。这样对于学生的评价就是全方位的，并且能够通过评价的数据对比而得出进一步改进的调整方案。
（二）实习生自我评价结合指导教师评价
健全完善的评价体系要结合实习生的自我评价和指导教师的评价。实习生的自我评价过程也就是职业技能、职业态度、职业素养的形成过程，在这个过程中，学前教育专业学生会获得从量变到质变的转换提高过程，从内省到自我评价的过程，使学生真正认识到自我努力的方向、目标，从而更加具体地进行下一步的学习，将理论与实践紧密联系起来。
（三）制定详细的量化评价表
通过多个评价指标，来约束学生在音乐教学活动中，音乐素养及技能的训练、形成及提高。评价体系的完善健全在教育实习考核体系中有着非常重要的作用，有助于今后教育实习的改进，有利于高职学校学前教育专业教育实习工作的改进和提升提供参考价值。
（四）将课堂教学重点作为核心评价指标
评价是检验学生在校期间的学习情况的重要指标，将课堂教学中的教学重点作为核心评价指标，这从评价角度约束并促进学生对于音乐核心素养及职业技能的重视程度提高，有的放矢的进行职业能力训练及提升。还可以通过评价体系的数据反馈到教学中，通过评价所产生的数据成果，来指导学生在校期间的课堂教学。将音乐教学中非常重要的素养及技能，如幼儿歌曲弹唱、音乐游戏键盘应用、音乐律动键盘应用、简单的节奏创编、音乐欣赏的基本方法等等作为评价中的重要指标，来指导学生进行应用，学生在教育实习过程中，就能大大的提升学前教育专业学生教育实习的质量。
【关键词】学前教育；教育实习；音乐教学；评价研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、学前教育专业学生教育实习中音乐教学的现状及问题
一般来讲，教育实习的时间大概在一个月左右，在教育实习阶段，学前教育专业学生要从一个在校学生完成快速的角色转变及职业定位，从参与幼儿五大领域的教学活动、参与教师的听评课、参与幼儿园教学研讨、参与幼儿园组织各种活动等系列的过渡，到自己能够独立设计、准备、组织教学，完成一系列的教学互动。这对学前教育专业学生来讲是一次非常难得的实践历练机会，但从笔者多年的实习指导实际情况来讲，学生在音乐领域的实习存在以下问题：
（一）学生避难就易，选择音乐内容教学较少
学生在设计、准备、组织教学活动时，经常会选择比较容易完成的讲故事、做手工、美术等来进行初次的教学尝试，学生在音乐的选择上，大部分也是选择比较简单的教唱歌、或音乐欣赏等环节来进行教学。
（二）教育实习指导教师配备不足，指导存在一定的不足
一般情况下，一所幼儿园会配备2～3名教师来进行实习指导，由于受到专业的限制，有的老师是教授美术手工课程，无法对音乐教学活动进行指导。教育实习指导主要集中在计划制定，教案、教学设计，听课观摩等方面，要有效地完成教育实习，在指导上还存在很多不足的地方。
（三）评价体系不够完善
在學前教育专业实习工作中，幼儿园及学校对实习生的考评主要是对学生的出勤、实习态度、学生实习文字照片资料、幼儿园的指导教师评语及意见等。对于学生的评价系统不够完善，没有完整的、系统化的、量化的评价系统，对学生的实习情况也都是较笼统，没有对比数据，学生实习前实习后的比较研究，也无从下手。
二、建立完善的评价系统，促进教育实习中音乐教学有效性的提高及音乐核心素养职业技能的形成
教育实习考评是整个学前教育专业学生实习过程的重要环节，具有引导、督促和鼓励作用，健全完善的教育实习考评制度将推动和加强学前教育专业教育实习的质量提升。针对上述的问题，重中之重是先要建立一个健全完善的评价系统，这也就从评价的角度来严格要求，学生在实习期间的各项指标，从而促进教育实习中音乐教学有效性的提高及音乐核心素养职业技能的形成。
（一）对音乐教学实习情况进行多维度评价
从学生的设计、准备、教学实施及教学反馈，到教学中音乐素养及技能的运用程度都要进行评价，从学生参与音乐教学活动，到自己独立完成音乐教学互动要给予过程性评价。这样对于学生的评价就是全方位的，并且能够通过评价的数据对比而得出进一步改进的调整方案。
（二）实习生自我评价结合指导教师评价
健全完善的评价体系要结合实习生的自我评价和指导教师的评价。实习生的自我评价过程也就是职业技能、职业态度、职业素养的形成过程，在这个过程中，学前教育专业学生会获得从量变到质变的转换提高过程，从内省到自我评价的过程，使学生真正认识到自我努力的方向、目标，从而更加具体地进行下一步的学习，将理论与实践紧密联系起来。
（三）制定详细的量化评价表
通过多个评价指标，来约束学生在音乐教学活动中，音乐素养及技能的训练、形成及提高。评价体系的完善健全在教育实习考核体系中有着非常重要的作用，有助于今后教育实习的改进，有利于高职学校学前教育专业教育实习工作的改进和提升提供参考价值。
（四）将课堂教学重点作为核心评价指标
评价是检验学生在校期间的学习情况的重要指标，将课堂教学中的教学重点作为核心评价指标，这从评价角度约束并促进学生对于音乐核心素养及职业技能的重视程度提高，有的放矢的进行职业能力训练及提升。还可以通过评价体系的数据反馈到教学中，通过评价所产生的数据成果，来指导学生在校期间的课堂教学。将音乐教学中非常重要的素养及技能，如幼儿歌曲弹唱、音乐游戏键盘应用、音乐律动键盘应用、简单的节奏创编、音乐欣赏的基本方法等等作为评价中的重要指标，来指导学生进行应用，学生在教育实习过程中，就能大大的提升学前教育专业学生教育实习的质量。