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[摘 要] 中职语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，其重要性不言而喻。语文教师只有深入了解学生特点，把握中职学生的特殊性，才能提高学生的积极性，扭转语文课堂的被动局面。为此，提出以下四方面建议：以班主任身份来教学;中职语文教师要拥有“十八般武艺”;根据学生特点整合教材资源;根据学生特点细化、简化教学内容，突出重点内容，确保学生真正吸收语文知识。总之，中职语文教师应提升自身综合素质，充分发挥学生主体性，实现中职语文教学的应有价值。
[关 键 词] 中职语文;学生特点;学生主体性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0086-02
中职语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。然而，当前的中职语文教学却令人担忧。但我们不可否认，语文课程的地位是至关重要的。通过语文的学习，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，发展逻辑思维和审美能力，是学生日后成为高素质劳动者的前提条件。那么如此重要的语文课程，我们应如何教学才能取得实效呢？
一、当前中职语文教学理论比较欠缺实效性
眼下中职语文教学改革呼声不断，很多中职教师和有关学者提出了建设性的意见，对推动教学改革和发展起到了一定的作用。热度较高的几种理论有“创设有利于学生学习的环境”“激发学生的学习兴趣”“在教学中渗透职业素质教育”“中职语文教学生活化探索”等。综观这些理论观点，提出的设想虽好，论述的方法却难以取得实效，囿于理论的窠臼，而缺少实践意义，仍不免雾里看花、隔靴搔痒。
二、深入把握当前中职学生的特点
要想中职语文教学活动有声有色、深入人心，必须深入了解学生的特点，并将研究学生特点放在首位。当前中职学校的学生，普遍具有如下特点：
1.语文学科基础较差
2.学习氛围不浓厚
3.学生不够重视语文学科
4.学生性格叛逆、敏感、迷茫
5.学生性格活泼、爱实践、重感情
三、以中职学生特点为基础，重新思考语文教学方法
为改变中职语文课堂上不和谐的局面，我们应坚持以学生为本的教育理念，关注学生，关注学生的终身发展。“以学生为本”，首先，体现在教育教学过程中突出学生的地位，以学生为中心，以学生为主体。我们应树立“关注人”这一新课程的核心理念，要关注学生的个性发展，尊重每个学生，树立正确的人才观，挖掘每个学生身上的闪光点，相信每个学生都能成人成才。其次，“以学生为本”还要破除教育领域中长期占统治地位的“教师中心论”，完成教学角色的转变。学生是教学的主体，而教师则是教学的组织者、引导者和合作者。[1]
面对中职生这一特殊群体，常规的教学方法已很难奏效。我们必须以学生特点为中心，以学生水平为起点，“出重拳”“下猛药”，才能扭转语文课堂的局面。
四、基于学生特点的中职语文创新教法
为了更好地促进中职学生的有效学习，笔者做了以下四个方面的思考。
（一）以班主任身份来教学
2009年颁布的《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”对于中职学校来说，班主任工作是一种复杂的艺术性工作，是一项体察人的情感、塑造人的心灵的伟大事业。班主任对每个学生的情况，相较于其他老师，是更清楚的，而语文学科是一门重要的人文社会科学，是人们交流思想的工具，是直面人的内心、触动人的灵魂的学科。
建构主义理论认为，每个学生都是独一无二的个体，他们都是带着已有的生活经验来到课堂的。因此，语文教师有必要以班主任的身份来了解每位学生的家庭背景、情感生活、兴趣爱好、性格特点、过往经历等，从学生中来，到学生中去，在教学中“对症下药”，有的放矢地进行教学工作。这样才能贴近学生内心，符合学生口味，使所教知识入脑入心，而不是浮于表面、流于形式。
语文课堂是人文教育，是爱的教育。语文教师必须有一颗爱心。在语文课堂上，要时时刻刻奉献爱心：一方面对学生严格要求;另一方面主动关心学生的情绪和身体，多鼓励和赞赏学生，以积极和温暖的态度感染学生。[2]
（二）拥有“十八般武艺”
虽然现在网络发达、多媒体教学普及，但是不少教师还是采用传统的教学模式，以至于学生提不起兴趣，老师也讲得枯燥乏味。传统教学方式不仅无法使学生学会科学思维、提高知识技能，反而费时费力，甚至难以完成教学任务。[3]
陈丁胜老师在《试论情感教育在中职语文教学中的运用》一文中做过调查，教材内容吸引人、教师讲课富有感染力的选择占对语文学习有兴趣者的87.51%与90.35%。在学习语文不感兴趣的原因中，教师教学方法呆板的原因占43.60%，这说明中职生希望拥有更多、更好、更适合他们的教法。[4]
1.朗诵技能
在讲授诗歌作品如《将进酒》时，教师可以声情并茂地朗誦课文，声音洪亮，字正腔圆，较有带入感，稍显夸张也可以。学生会不由自主地模仿教师的语调、姿态，也较容易熟悉诗歌的韵律，理解诗歌的含义。 2.音乐技能
例如，在教授《琵琶行》时，教师可以简单地弹奏一小段铿锵流转的琵琶曲或者古筝曲，这样马上就能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，之后再进行课文的朗读和讲解就容易多了。
3.组织技能
例如，《廉颇蔺相如列传》这篇课文的篇幅较长，不易阅读和把握，可以事先组织几位同学排练文中三个小故事的情景剧，在课前演绎出来，以引起学生学习的兴趣，这就需要教师具有编排情景剧的能力。
4.娱乐技能
比如，利用学生喜爱电子游戏的特点，在讲《鸿门宴》时，以一段玩家最热衷的游戏《王者荣耀》做导入，让学生看到团队合作、团结一心的重要性，从而引出项羽和刘邦成败的原因来，既赋予学生的兴趣爱好以正面的意义，又将学生兴趣与语文课堂融会贯通，使学生意识到语文课的现实意义。
5.书画技能
两字一画是中小学教师的基本功，教师需要用心练习粉笔字，板书时写得工整大气，画得惟妙惟肖，能瞬间征服学生，使学生产生“向师力”，向老师学习，以老师为榜样，授课效果自然能提升。
6.全科技能
语文是工具性与人文性的统一，语文的范畴可以延伸到生活各方面。语文课堂上可以适当穿插政治、历史、哲学、时政、经济、地理、中医、职业素养等方面的知识，既对学生进行德育渗透，又可拓宽学生的知识面。
（三）根据学生特点整合教材资源
中职语文学科每学期大约40课时，可以按照大纲要求，统筹规划要教给学生的知识。具体来说，笔者以人教版中职语文教材为例罗列以下几点建议供大家参考。
1.将教材的内容分几大模块来讲授
（1）“天生我材必有用”专题，可以安排《我很重要》《故乡的榕树》《劝学》《创造宣言》等课文，来树立学生的自信心，并为争取将来事业的成功而努力学习。
（2）“职场升职记”专题，可以安排《青年在选择职业时的考虑》《敬业与乐业》《我的四季》《一碗清汤荞麦面》《社会没有义务等待你成长和成熟》《从罗丹得到的启示》等课文，培养学生对自身专业的重视和对未来职业的热爱。
（3）“我的家国情怀”专题，可以安排《向中国人脱帽致敬》《拿来主义》《新闻二篇》《城市的文物与文化》。
在讲这些专题时，可以穿插教授阅读方法，比如速读、略读、概括中心等。
2.不必每节课都按部就班
不必每节课都进行字词讲解，只在学生读课文遇到障碍时再板书订正个别的字音。也不必每节课都通读通讲整篇课文，可以根据授课主题，有所侧重，有所取舍。
3.在情境教学中解决枯燥知识
对于工具性知识，可以穿插进教学情境中，例如，讲授“便条”的写法时，可以创设一个情境，排一个简单的小品，由两名学生扮演的两名员工在公司里看便条，没看懂，因为便条写得不太规范，这时候可以让台下的学生集思广益，给台上两位同学出谋划策进行修改，最后教师点评答案，总结便条的写法，这样在轻松愉悦的气氛中，学生就学会了如何写便条，学生还会对这堂课留下深刻的印象。
（四）根据学生特点细化知识内容，突出重点内容
中职学生的语文基础较差，通常听完老师的导入词后便昏昏欲睡。因此，如何让学生接收到一堂课的重点内容并充分消化吸收，显得尤为关键。中职语文课堂没有必要设置过多的重点内容，一节课确保将一个重点内容讲授给学生即可。
例如，在讲授人教版中职语文教材第一册的《最后一片叶子》一课时，可将关于贝尔门的人物形象分析作为一节课的重点内容。先启发学生回忆：人物描写方法有哪些？正面描写有哪些？学生很可能混淆外貌描写和神态描写，于是展示外貌描写和神态描写的定义，并通过两者的例句，帮助学生分辨两者的不同。接着提问学生：除了正面描写，还有什么描写？还有侧面描写，那么什么是侧面描写呢？通过课件展示侧面描写的定义和例句。通过以上概念辨析，使学生明确核心概念，确保探究问题时不犯基础性错误。再引导学生找出文中有关贝尔门正面描写和侧面描写的段落，齐读一遍。然后通过一个固定格式的句子，组织学生展开思考和讨论，如“我找到的是第_______段的第_______句
（读一遍找到的句子），这句是有关贝尔门的______________________________描写，我从这句中读出了贝尔门______的品质”。让小组以这一格式来分析和回答贝尔门的人物形象，小组成员可互相补充，并板书在黑板上。
通过细化教学内容，使学生一步一个脚印地掌握知识，使整堂课的重点内容翔实而突出。
总之，中职语文应尊重和依照学生的特点，充分发挥学科优势，努力提升教师的综合素质，打造高效魅力課堂，提高语文教学水平，实现中职语文教学的应有价值。
参考文献：
[1]刘瑞斌.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中国职业技术教育，2011（2）.
[2]潘文丽.中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术[J].考试周刊，2012（56）.
[3]苍中洪.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育与职业，2014（11）.
[4]陈丁胜.试论情感教育在中职语文教学中的运用[J].职教通讯，2014（33）.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 中职语文;学生特点;学生主体性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0086-02
中职语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。然而，当前的中职语文教学却令人担忧。但我们不可否认，语文课程的地位是至关重要的。通过语文的学习，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，发展逻辑思维和审美能力，是学生日后成为高素质劳动者的前提条件。那么如此重要的语文课程，我们应如何教学才能取得实效呢？
一、当前中职语文教学理论比较欠缺实效性
眼下中职语文教学改革呼声不断，很多中职教师和有关学者提出了建设性的意见，对推动教学改革和发展起到了一定的作用。热度较高的几种理论有“创设有利于学生学习的环境”“激发学生的学习兴趣”“在教学中渗透职业素质教育”“中职语文教学生活化探索”等。综观这些理论观点，提出的设想虽好，论述的方法却难以取得实效，囿于理论的窠臼，而缺少实践意义，仍不免雾里看花、隔靴搔痒。
二、深入把握当前中职学生的特点
要想中职语文教学活动有声有色、深入人心，必须深入了解学生的特点，并将研究学生特点放在首位。当前中职学校的学生，普遍具有如下特点：
1.语文学科基础较差
2.学习氛围不浓厚
3.学生不够重视语文学科
4.学生性格叛逆、敏感、迷茫
5.学生性格活泼、爱实践、重感情
三、以中职学生特点为基础，重新思考语文教学方法
为改变中职语文课堂上不和谐的局面，我们应坚持以学生为本的教育理念，关注学生，关注学生的终身发展。“以学生为本”，首先，体现在教育教学过程中突出学生的地位，以学生为中心，以学生为主体。我们应树立“关注人”这一新课程的核心理念，要关注学生的个性发展，尊重每个学生，树立正确的人才观，挖掘每个学生身上的闪光点，相信每个学生都能成人成才。其次，“以学生为本”还要破除教育领域中长期占统治地位的“教师中心论”，完成教学角色的转变。学生是教学的主体，而教师则是教学的组织者、引导者和合作者。[1]
面对中职生这一特殊群体，常规的教学方法已很难奏效。我们必须以学生特点为中心，以学生水平为起点，“出重拳”“下猛药”，才能扭转语文课堂的局面。
四、基于学生特点的中职语文创新教法
为了更好地促进中职学生的有效学习，笔者做了以下四个方面的思考。
（一）以班主任身份来教学
2009年颁布的《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”对于中职学校来说，班主任工作是一种复杂的艺术性工作，是一项体察人的情感、塑造人的心灵的伟大事业。班主任对每个学生的情况，相较于其他老师，是更清楚的，而语文学科是一门重要的人文社会科学，是人们交流思想的工具，是直面人的内心、触动人的灵魂的学科。
建构主义理论认为，每个学生都是独一无二的个体，他们都是带着已有的生活经验来到课堂的。因此，语文教师有必要以班主任的身份来了解每位学生的家庭背景、情感生活、兴趣爱好、性格特点、过往经历等，从学生中来，到学生中去，在教学中“对症下药”，有的放矢地进行教学工作。这样才能贴近学生内心，符合学生口味，使所教知识入脑入心，而不是浮于表面、流于形式。
语文课堂是人文教育，是爱的教育。语文教师必须有一颗爱心。在语文课堂上，要时时刻刻奉献爱心：一方面对学生严格要求;另一方面主动关心学生的情绪和身体，多鼓励和赞赏学生，以积极和温暖的态度感染学生。[2]
（二）拥有“十八般武艺”
虽然现在网络发达、多媒体教学普及，但是不少教师还是采用传统的教学模式，以至于学生提不起兴趣，老师也讲得枯燥乏味。传统教学方式不仅无法使学生学会科学思维、提高知识技能，反而费时费力，甚至难以完成教学任务。[3]
陈丁胜老师在《试论情感教育在中职语文教学中的运用》一文中做过调查，教材内容吸引人、教师讲课富有感染力的选择占对语文学习有兴趣者的87.51%与90.35%。在学习语文不感兴趣的原因中，教师教学方法呆板的原因占43.60%，这说明中职生希望拥有更多、更好、更适合他们的教法。[4]
1.朗诵技能
在讲授诗歌作品如《将进酒》时，教师可以声情并茂地朗誦课文，声音洪亮，字正腔圆，较有带入感，稍显夸张也可以。学生会不由自主地模仿教师的语调、姿态，也较容易熟悉诗歌的韵律，理解诗歌的含义。 2.音乐技能
例如，在教授《琵琶行》时，教师可以简单地弹奏一小段铿锵流转的琵琶曲或者古筝曲，这样马上就能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，之后再进行课文的朗读和讲解就容易多了。
3.组织技能
例如，《廉颇蔺相如列传》这篇课文的篇幅较长，不易阅读和把握，可以事先组织几位同学排练文中三个小故事的情景剧，在课前演绎出来，以引起学生学习的兴趣，这就需要教师具有编排情景剧的能力。
4.娱乐技能
比如，利用学生喜爱电子游戏的特点，在讲《鸿门宴》时，以一段玩家最热衷的游戏《王者荣耀》做导入，让学生看到团队合作、团结一心的重要性，从而引出项羽和刘邦成败的原因来，既赋予学生的兴趣爱好以正面的意义，又将学生兴趣与语文课堂融会贯通，使学生意识到语文课的现实意义。
5.书画技能
两字一画是中小学教师的基本功，教师需要用心练习粉笔字，板书时写得工整大气，画得惟妙惟肖，能瞬间征服学生，使学生产生“向师力”，向老师学习，以老师为榜样，授课效果自然能提升。
6.全科技能
语文是工具性与人文性的统一，语文的范畴可以延伸到生活各方面。语文课堂上可以适当穿插政治、历史、哲学、时政、经济、地理、中医、职业素养等方面的知识，既对学生进行德育渗透，又可拓宽学生的知识面。
（三）根据学生特点整合教材资源
中职语文学科每学期大约40课时，可以按照大纲要求，统筹规划要教给学生的知识。具体来说，笔者以人教版中职语文教材为例罗列以下几点建议供大家参考。
1.将教材的内容分几大模块来讲授
（1）“天生我材必有用”专题，可以安排《我很重要》《故乡的榕树》《劝学》《创造宣言》等课文，来树立学生的自信心，并为争取将来事业的成功而努力学习。
（2）“职场升职记”专题，可以安排《青年在选择职业时的考虑》《敬业与乐业》《我的四季》《一碗清汤荞麦面》《社会没有义务等待你成长和成熟》《从罗丹得到的启示》等课文，培养学生对自身专业的重视和对未来职业的热爱。
（3）“我的家国情怀”专题，可以安排《向中国人脱帽致敬》《拿来主义》《新闻二篇》《城市的文物与文化》。
在讲这些专题时，可以穿插教授阅读方法，比如速读、略读、概括中心等。
2.不必每节课都按部就班
不必每节课都进行字词讲解，只在学生读课文遇到障碍时再板书订正个别的字音。也不必每节课都通读通讲整篇课文，可以根据授课主题，有所侧重，有所取舍。
3.在情境教学中解决枯燥知识
对于工具性知识，可以穿插进教学情境中，例如，讲授“便条”的写法时，可以创设一个情境，排一个简单的小品，由两名学生扮演的两名员工在公司里看便条，没看懂，因为便条写得不太规范，这时候可以让台下的学生集思广益，给台上两位同学出谋划策进行修改，最后教师点评答案，总结便条的写法，这样在轻松愉悦的气氛中，学生就学会了如何写便条，学生还会对这堂课留下深刻的印象。
（四）根据学生特点细化知识内容，突出重点内容
中职学生的语文基础较差，通常听完老师的导入词后便昏昏欲睡。因此，如何让学生接收到一堂课的重点内容并充分消化吸收，显得尤为关键。中职语文课堂没有必要设置过多的重点内容，一节课确保将一个重点内容讲授给学生即可。
例如，在讲授人教版中职语文教材第一册的《最后一片叶子》一课时，可将关于贝尔门的人物形象分析作为一节课的重点内容。先启发学生回忆：人物描写方法有哪些？正面描写有哪些？学生很可能混淆外貌描写和神态描写，于是展示外貌描写和神态描写的定义，并通过两者的例句，帮助学生分辨两者的不同。接着提问学生：除了正面描写，还有什么描写？还有侧面描写，那么什么是侧面描写呢？通过课件展示侧面描写的定义和例句。通过以上概念辨析，使学生明确核心概念，确保探究问题时不犯基础性错误。再引导学生找出文中有关贝尔门正面描写和侧面描写的段落，齐读一遍。然后通过一个固定格式的句子，组织学生展开思考和讨论，如“我找到的是第_______段的第_______句
（读一遍找到的句子），这句是有关贝尔门的______________________________描写，我从这句中读出了贝尔门______的品质”。让小组以这一格式来分析和回答贝尔门的人物形象，小组成员可互相补充，并板书在黑板上。
通过细化教学内容，使学生一步一个脚印地掌握知识，使整堂课的重点内容翔实而突出。
总之，中职语文应尊重和依照学生的特点，充分发挥学科优势，努力提升教师的综合素质，打造高效魅力課堂，提高语文教学水平，实现中职语文教学的应有价值。
参考文献：
[1]刘瑞斌.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中国职业技术教育，2011（2）.
[2]潘文丽.中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术[J].考试周刊，2012（56）.
[3]苍中洪.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育与职业，2014（11）.
[4]陈丁胜.试论情感教育在中职语文教学中的运用[J].职教通讯，2014（33）.
◎编辑 郑晓燕