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摘 要：在小学教学的过程中，合作也是培养学生团队精神和促进学生交流的最有效的教学模式。因此，在小学数学教学中采用集体合作学习，有利于培养学生的发散性思维，提高学生学习数学的兴趣。本文主要结合小学数学教学的实践，论述了群体合作学习的重要性，并进行了些许简单的分析和研究。
关键词：合作学习；小学数学；教学；应用
在我国新课程改革下的教育中，小学的数学教学逐渐被日益关注。合作式教学模式不仅可以充分调动小学生的学习热情还能够培养小学生的团体协作精神，在课堂上更能发挥出其优势所在。所以本文主要阐述于如何在小学数学教学教育中能够合理有效的开展小组合作学习的应用，进而提升小学数学的教学效率。
一、合作学习的本质意义
数学本身是一门抽象思维复杂的学科，而且其中包含大量的抽象化知识，大多数学生很难理解学习的知识点。在小学数学教学中，教师要利用合作学习小组的模式，来让学生进行更深一层的交流和讨论，一步一步地发现问题，自行主动找出解决问题的方法，这对学生的进步和成长很有帮助。合作学习小组既能够培养小学生的合作精神还能大大提升小学生的责任感，让学生在学习的过程中学会去发现问题，从而成为学习过程中真正主人，这样会从根本上提升小学生学习数学的效率。
二、进行合理有效的分组合作规划
团队组织的合理与否决定了团队合作学习的有效性。当分组过程中，传统的方法是将学生就近分组，人数不是太多。这种分组方法对教师的管理是非常有益的，但教师这样做会出现一个严重的问题隐患，那就是这样的分配不是学生自己的意愿。在分组之后的学习当中，学生合作的热情不高，往往会出现团体不团结等现象，导致合作学习小组只能成为一种形式，不能达到合作学习预期的目标。因此，在小学数学教学中进行科学合理的分组是必要的，除此之外，也要基于尊重学生的分组意愿，并要确保每组至少有两个或三个学生学习热情高，这样可以实现更好的带动其他学生的学习热情，达到共同进步的教学目的。这样一来就能保证团队合作学习的顺利发展，提升合作学习的效率。
三、合作学习在小学数学教学中的实际运用
（一）教师要设计合理相关问题进行竞赛
教学知识不适合群体的合作研究，小组合作学习有着它自身的作用，教師要合理设计问题，进行讨论，提高合作学习的效率。在教学中选择困难的知识点问题不要过于简单，否则将达不到让学生们思考的效果，只有这样学生们才会形成良好的学习思维。教材中部分数学知识点是枯燥的，不能引起团队成员的兴趣，这个时候教师要让小组进行比赛，让学生自行组织团队的力量，在竞赛的过程中，团队的每个成员都会相互合作，共同解决问题，并且可以分享收获知识的喜悦，这样学生将期待下一场比赛，可以调动学生的热情学习热情，促进课堂有着轻松快乐的学习氛围。
（二）创设有效的情景化模式团体合作
学习不适合于任何情况，要进行有效群体合作学习，否则，学生将会对学习数学感到厌烦。小组学习的发展必须选择正确的时机，在进行学习的过程中要让学生以小组学习的形式亲自操作，让学生互相讨论，激发他们学习的热情，教师要帮助学生并促进学生对困难的知识的理解和掌握，使学生对学习数学有着更浓厚的兴趣。创造问题情境可以大大提升学生学习的兴趣，学生兴趣的转移是小学数学合作学习的前提，学生只有对合作学习有兴趣，才会在教学的过程中真正的学习到知识。教师在进行小组合作学习之前，要进行构建问题的情境，让学生们自行先去进行思考，让学生有着自己的程计划，之后再引导学生进入教学情境，这样会使教学内容更易于融入情景教学，进而引发学生们的学习兴趣。
（三）要实施优化分组教学
教师在教学的过程中，如果要想合作学习的教学模式发挥最大的优势，最主要的就是合理的对班级里的学生进行分组教学。例如，班级里有50个学生，就把他们分成5组，每组10个人，并且保证每组当中有1～2名学习成绩比较好的学生，有2～3名在课堂上积极发言积极表现的学生，这样的分组可以更好的调动小组成员学习的积极性。每组要选出一名组长，组长的作用不仅是辅助老师对小组成员布置学习任务，也要督促小组成员的具体完成情况，这样有利于增强小组成员的协作能力。
（四）准确把握小组合作学习的时机
在日常的课堂教学过程当中，教学分组要抓住有利的时机，才能更有效地实现小组合作模式。学生在学习的过程当中出现一些问题的时候，比如，一个人难以更好地完成教学任务，知识点需要拓宽或者学生提出多种多样的解决方法的时候等，在这个时机出现时，教师都应该及时地进行小组合作学习的具体应用。通过合作学习，学生们可以掌握更多的解题技巧和解题方法，激发了学习的兴趣，拓宽了知识面。把一道能用整数除法解决的应用题，通过小组合作学习、交流、探讨、互补，拓展到能用分数除法相结合的知识解答，而且还有多种多样的方法，从而增强了小组成员的合作能力。
（五）建立健全小组间的评比机制
没有竞争的存在就不能实现更快的提高，为了增强小组的竞争力，建立一套科学的评比制度也是很重要的，通过评比增加小组成员的凝聚力，也调动了小组成员学习的激情。例如，在學习立体图形的三视图时，为了更好地学习知识，教室让每个小组选出代表参加竞争，其余的小组成员在下面积极配合出谋划策，这样增强了学习兴趣也提高了小组的合作能力。在具体的课堂教学的过程当中，为了让学生更直观地看出图形的效果，教师可以带着实物图来为学生讲解，让学生近距离的观察，从小组中选出的代表在观察之后为别的组员进行仔细的讲解，这样每组的同学对于图形的概念都有了一定的了解，促进了小组的合作学习，增强了小组同学之间的亲密度。
四、结语
综上所述，目前，小学数学教学当中运用小组合作教学模式取得了一些不错的教学效果，但是还要进行不断的探究，寻找更加有效的学习途径和方法，实现教学方式的大转变，促进教师和学生在新课程理念下不断尝试、不断调整，为课改下的教育开拓新局面。
参考文献：
[1]张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J].西部素质教育，2016（13）：166.
[2]吴葵花.探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（35）：134-135.
关键词：合作学习；小学数学；教学；应用
在我国新课程改革下的教育中，小学的数学教学逐渐被日益关注。合作式教学模式不仅可以充分调动小学生的学习热情还能够培养小学生的团体协作精神，在课堂上更能发挥出其优势所在。所以本文主要阐述于如何在小学数学教学教育中能够合理有效的开展小组合作学习的应用，进而提升小学数学的教学效率。
一、合作学习的本质意义
数学本身是一门抽象思维复杂的学科，而且其中包含大量的抽象化知识，大多数学生很难理解学习的知识点。在小学数学教学中，教师要利用合作学习小组的模式，来让学生进行更深一层的交流和讨论，一步一步地发现问题，自行主动找出解决问题的方法，这对学生的进步和成长很有帮助。合作学习小组既能够培养小学生的合作精神还能大大提升小学生的责任感，让学生在学习的过程中学会去发现问题，从而成为学习过程中真正主人，这样会从根本上提升小学生学习数学的效率。
二、进行合理有效的分组合作规划
团队组织的合理与否决定了团队合作学习的有效性。当分组过程中，传统的方法是将学生就近分组，人数不是太多。这种分组方法对教师的管理是非常有益的，但教师这样做会出现一个严重的问题隐患，那就是这样的分配不是学生自己的意愿。在分组之后的学习当中，学生合作的热情不高，往往会出现团体不团结等现象，导致合作学习小组只能成为一种形式，不能达到合作学习预期的目标。因此，在小学数学教学中进行科学合理的分组是必要的，除此之外，也要基于尊重学生的分组意愿，并要确保每组至少有两个或三个学生学习热情高，这样可以实现更好的带动其他学生的学习热情，达到共同进步的教学目的。这样一来就能保证团队合作学习的顺利发展，提升合作学习的效率。
三、合作学习在小学数学教学中的实际运用
（一）教师要设计合理相关问题进行竞赛
教学知识不适合群体的合作研究，小组合作学习有着它自身的作用，教師要合理设计问题，进行讨论，提高合作学习的效率。在教学中选择困难的知识点问题不要过于简单，否则将达不到让学生们思考的效果，只有这样学生们才会形成良好的学习思维。教材中部分数学知识点是枯燥的，不能引起团队成员的兴趣，这个时候教师要让小组进行比赛，让学生自行组织团队的力量，在竞赛的过程中，团队的每个成员都会相互合作，共同解决问题，并且可以分享收获知识的喜悦，这样学生将期待下一场比赛，可以调动学生的热情学习热情，促进课堂有着轻松快乐的学习氛围。
（二）创设有效的情景化模式团体合作
学习不适合于任何情况，要进行有效群体合作学习，否则，学生将会对学习数学感到厌烦。小组学习的发展必须选择正确的时机，在进行学习的过程中要让学生以小组学习的形式亲自操作，让学生互相讨论，激发他们学习的热情，教师要帮助学生并促进学生对困难的知识的理解和掌握，使学生对学习数学有着更浓厚的兴趣。创造问题情境可以大大提升学生学习的兴趣，学生兴趣的转移是小学数学合作学习的前提，学生只有对合作学习有兴趣，才会在教学的过程中真正的学习到知识。教师在进行小组合作学习之前，要进行构建问题的情境，让学生们自行先去进行思考，让学生有着自己的程计划，之后再引导学生进入教学情境，这样会使教学内容更易于融入情景教学，进而引发学生们的学习兴趣。
（三）要实施优化分组教学
教师在教学的过程中，如果要想合作学习的教学模式发挥最大的优势，最主要的就是合理的对班级里的学生进行分组教学。例如，班级里有50个学生，就把他们分成5组，每组10个人，并且保证每组当中有1～2名学习成绩比较好的学生，有2～3名在课堂上积极发言积极表现的学生，这样的分组可以更好的调动小组成员学习的积极性。每组要选出一名组长，组长的作用不仅是辅助老师对小组成员布置学习任务，也要督促小组成员的具体完成情况，这样有利于增强小组成员的协作能力。
（四）准确把握小组合作学习的时机
在日常的课堂教学过程当中，教学分组要抓住有利的时机，才能更有效地实现小组合作模式。学生在学习的过程当中出现一些问题的时候，比如，一个人难以更好地完成教学任务，知识点需要拓宽或者学生提出多种多样的解决方法的时候等，在这个时机出现时，教师都应该及时地进行小组合作学习的具体应用。通过合作学习，学生们可以掌握更多的解题技巧和解题方法，激发了学习的兴趣，拓宽了知识面。把一道能用整数除法解决的应用题，通过小组合作学习、交流、探讨、互补，拓展到能用分数除法相结合的知识解答，而且还有多种多样的方法，从而增强了小组成员的合作能力。
（五）建立健全小组间的评比机制
没有竞争的存在就不能实现更快的提高，为了增强小组的竞争力，建立一套科学的评比制度也是很重要的，通过评比增加小组成员的凝聚力，也调动了小组成员学习的激情。例如，在學习立体图形的三视图时，为了更好地学习知识，教室让每个小组选出代表参加竞争，其余的小组成员在下面积极配合出谋划策，这样增强了学习兴趣也提高了小组的合作能力。在具体的课堂教学的过程当中，为了让学生更直观地看出图形的效果，教师可以带着实物图来为学生讲解，让学生近距离的观察，从小组中选出的代表在观察之后为别的组员进行仔细的讲解，这样每组的同学对于图形的概念都有了一定的了解，促进了小组的合作学习，增强了小组同学之间的亲密度。
四、结语
综上所述，目前，小学数学教学当中运用小组合作教学模式取得了一些不错的教学效果，但是还要进行不断的探究，寻找更加有效的学习途径和方法，实现教学方式的大转变，促进教师和学生在新课程理念下不断尝试、不断调整，为课改下的教育开拓新局面。
参考文献：
[1]张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J].西部素质教育，2016（13）：166.
[2]吴葵花.探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（35）：134-135.