论文部分内容阅读
摘要：本文通过对经济学专业学生学习心理特点和教学特点的介绍，指出本科生对专业课的学习态度，引导学生具有明确的学习目标和目的，从根源上提高学生的学习兴趣，促进了学生学习的效果。
关键词：经济学 学习心理 学习目的
1.引言
我国社会主义市场经济的确立和社会主义市场经济法律体系的进一步完善，促进了我国高校经济学专业的发展。特别是在一些应用型本科，经济学专业普遍开设。本科生除了学习文化基础课外，还要学习多门专业课，如：世界经济概论、货币银行学、微观经济学、宏观经济学、产业经济学、统计学、经济学说史、国际经济学、国际贸易理论与实务、会计学、计量经济学、国际服务贸易、国际市场营销学、世界经济与WTO、现代企业经营、信息经济学、制度经济学、国际金融、经济法、《资本论》选读、福利经济学等等。如何调动学生学习学习专业课的兴趣，成为各个专业教师必须进行研究思考的重要问题。
2.经济学专业学生学习心理特点
经济学专业学生出具备一般青年心理特点外，还据有起独特的学习心理特点。这里说的学习心理，是指在学习过程中所表现出来的心理特点。大学生学习心理与大学生校园文化及消费心理密切相关。由于高校对当地经济的促进作用，大学生消费群体一直是研究的焦点，[1]而学习心理的研究相对比较少。经济学专业是一个文、理兼收的学科。学生的综合文化基础比较好，据有一定的自主学习能力。学校目标相对明确。其学习心理特点是：学习目标相对明确；学习动机虽强，但是意志力不够；学习课程往往依据教学要求，自主创新能力有待提高；学习理论迫切与实际应用直接联系，但是苦于无法与现实联系；部分学生学习目标不明确，甚至对持有学习无用论。
3.经济学专业课教学特点
经济学专业较多，以宏观经济学为例，是普通高等学校经济管理及相关专业的一门基础理论课，也是其他经济专业课程的基础，他的理论性比较强，其教学方法不得不以讲授法为主。所以，大部分经济学专业课以讲授为主，实验为辅。虽然，专业课一再强调动手技能的重要性，可是，经济学专业的特点，要求必须注重理论的研究。在教学上，专业课教学普遍受到重视，严格的督导制度，对教学效果的提高据有很大的促进作用。实验课以项目教学法和任务驱动教学法为主。专业理论课以讲授法为主。在专业课教学中，要求必须有足够的讲授时间，以带动学生的学习注意力。
4.本科生对经济学专业课态度
本科生对经济学专业课的学习态度普遍较好。但是，并不是对每一门专也课都感兴趣。对专业课态度的好坏，既与专业课老师的教学风格有关，也与专业课的特点有关。学生普遍对偏文方面的专业感兴趣，而对偏理方面的专业感到困惑。而在考试中，往往是偏理得专业课分数一般高于偏文的专业课分数。本科生普遍认为专业课的实用性高于文化基础课的实用性，这也是当前部分高校重专业轻文化一个基本原因。通过对经济学专业本科生的询问调查，他们对经济学的前景普遍看好，但是个别学生对就业问题也感到担忧，对专业课的学习效果感觉不理想。
5.学习目的对专业课学习兴趣提高的重要作用
提高本科生对专业课的学习兴趣，专业课教学不但要给出学生明确的学习目标，更要引导学生有一个明确的学习目的。只用目的明确，学习才用方向。本科生毕业面临两个选择，一个是就业，一个是考研。所以，每个专业课教学都应该给学生指出学习本门专业课有什么意思，或者说有什么现实应用价值。这就是给学生以学习动机。对于部分要求考研的学生，专业课教学必须指出学习本门专业课对考研的作用。这也是当前部分学生为考研而考研，忽视部分专业课学习的一个重要原因。为考研而考研的学生一旦失败，往往在就业上比较困难，所以，必须重视各个专业课程对学生就业的促进作用。教师在讲授专业课时，可以以当前经济发展数据等相关新闻报道及相关术语提高学生学习兴趣，同时使学生能够直观的看到专业课在实际生活中的应用价值。另外，也可以采用以下方法提高学生的学习兴趣：在教学中多用案例，解释深入浅出；任课教师要多读报纸、多浏览新闻，增广见闻；让学生参与进来，提高学生积极性；多媒体教学，适当加入一些视频或者图片。[2]
6.结语
要想提高本科生对专业课的学习兴趣，必须了解学生的学习心理特点，从而改善专业课教学方法，了解学生对专业课的学习态度，通过指出明确的学习目标，让学生自身有明确的学习目的，知道为什么学，学了有什么用，这样，才能更好提高学生的学习兴趣，提高教学效果。当然，对于如何提高大学生对经济学专业课的学习兴趣，还要根据具体学生情况，采用灵活的教学方法，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
参考文献
[1]徐剑，李靖茂.新时期大学生消费心理和行为特点分析与对策研究[J].高校教育研究
[2]张柏珍.论如何提高大学生对微观经济学的学习兴趣[J].商场现代化
关键词：经济学 学习心理 学习目的
1.引言
我国社会主义市场经济的确立和社会主义市场经济法律体系的进一步完善，促进了我国高校经济学专业的发展。特别是在一些应用型本科，经济学专业普遍开设。本科生除了学习文化基础课外，还要学习多门专业课，如：世界经济概论、货币银行学、微观经济学、宏观经济学、产业经济学、统计学、经济学说史、国际经济学、国际贸易理论与实务、会计学、计量经济学、国际服务贸易、国际市场营销学、世界经济与WTO、现代企业经营、信息经济学、制度经济学、国际金融、经济法、《资本论》选读、福利经济学等等。如何调动学生学习学习专业课的兴趣，成为各个专业教师必须进行研究思考的重要问题。
2.经济学专业学生学习心理特点
经济学专业学生出具备一般青年心理特点外，还据有起独特的学习心理特点。这里说的学习心理，是指在学习过程中所表现出来的心理特点。大学生学习心理与大学生校园文化及消费心理密切相关。由于高校对当地经济的促进作用，大学生消费群体一直是研究的焦点，[1]而学习心理的研究相对比较少。经济学专业是一个文、理兼收的学科。学生的综合文化基础比较好，据有一定的自主学习能力。学校目标相对明确。其学习心理特点是：学习目标相对明确；学习动机虽强，但是意志力不够；学习课程往往依据教学要求，自主创新能力有待提高；学习理论迫切与实际应用直接联系，但是苦于无法与现实联系；部分学生学习目标不明确，甚至对持有学习无用论。
3.经济学专业课教学特点
经济学专业较多，以宏观经济学为例，是普通高等学校经济管理及相关专业的一门基础理论课，也是其他经济专业课程的基础，他的理论性比较强，其教学方法不得不以讲授法为主。所以，大部分经济学专业课以讲授为主，实验为辅。虽然，专业课一再强调动手技能的重要性，可是，经济学专业的特点，要求必须注重理论的研究。在教学上，专业课教学普遍受到重视，严格的督导制度，对教学效果的提高据有很大的促进作用。实验课以项目教学法和任务驱动教学法为主。专业理论课以讲授法为主。在专业课教学中，要求必须有足够的讲授时间，以带动学生的学习注意力。
4.本科生对经济学专业课态度
本科生对经济学专业课的学习态度普遍较好。但是，并不是对每一门专也课都感兴趣。对专业课态度的好坏，既与专业课老师的教学风格有关，也与专业课的特点有关。学生普遍对偏文方面的专业感兴趣，而对偏理方面的专业感到困惑。而在考试中，往往是偏理得专业课分数一般高于偏文的专业课分数。本科生普遍认为专业课的实用性高于文化基础课的实用性，这也是当前部分高校重专业轻文化一个基本原因。通过对经济学专业本科生的询问调查，他们对经济学的前景普遍看好，但是个别学生对就业问题也感到担忧，对专业课的学习效果感觉不理想。
5.学习目的对专业课学习兴趣提高的重要作用
提高本科生对专业课的学习兴趣，专业课教学不但要给出学生明确的学习目标，更要引导学生有一个明确的学习目的。只用目的明确，学习才用方向。本科生毕业面临两个选择，一个是就业，一个是考研。所以，每个专业课教学都应该给学生指出学习本门专业课有什么意思，或者说有什么现实应用价值。这就是给学生以学习动机。对于部分要求考研的学生，专业课教学必须指出学习本门专业课对考研的作用。这也是当前部分学生为考研而考研，忽视部分专业课学习的一个重要原因。为考研而考研的学生一旦失败，往往在就业上比较困难，所以，必须重视各个专业课程对学生就业的促进作用。教师在讲授专业课时，可以以当前经济发展数据等相关新闻报道及相关术语提高学生学习兴趣，同时使学生能够直观的看到专业课在实际生活中的应用价值。另外，也可以采用以下方法提高学生的学习兴趣：在教学中多用案例，解释深入浅出；任课教师要多读报纸、多浏览新闻，增广见闻；让学生参与进来，提高学生积极性；多媒体教学，适当加入一些视频或者图片。[2]
6.结语
要想提高本科生对专业课的学习兴趣，必须了解学生的学习心理特点，从而改善专业课教学方法，了解学生对专业课的学习态度，通过指出明确的学习目标，让学生自身有明确的学习目的，知道为什么学，学了有什么用，这样，才能更好提高学生的学习兴趣，提高教学效果。当然，对于如何提高大学生对经济学专业课的学习兴趣，还要根据具体学生情况，采用灵活的教学方法，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
参考文献
[1]徐剑，李靖茂.新时期大学生消费心理和行为特点分析与对策研究[J].高校教育研究
[2]张柏珍.论如何提高大学生对微观经济学的学习兴趣[J].商场现代化