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摘 要：当前，运用正确流畅的英文在国际范围内进行科技文化交流是21世纪人才整体素质的重要组成部分。全日制中学英语教学大纲规定，“写是书面表达和传递信息的交际能力，高中培养初步的写作能力是英语教学的目的之一”。
关键词：高中英语 书面表达能力 影响因素 提高策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号： 1673-1875(2009)09-137-01
英语写作是一门综合性很强的实践课，可以培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。国家教育部最新颁布的《普通高级中学英语课程标准》中对使用英语进行书面表达的要求是“在有提示词语的条件下用30分钟高二年级和高三年级分别写出50-80个词和80-100个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。”可见，在高中英语教学中，有计划、有步骤地培养和训练提高学生的书面表达能力具有必要性。
一、影响书面表达能力的因素
1、书面表达能力培养在教学中未得到教师的充分重视
在实际的英语课堂教学中，常常存在着虎头蛇尾的现象，绝大多数课时都被用来讲授语言点，语法知识等内容。写作练习，常常在下课前2、3分钟时被一带而过，布置为课后作业。在讲评作文时，有的教师只是读一下范文，未去纠正学生所犯的具体错误，这就使学生的写作能力得不到提高。
2、学生对书面表达不够重视
不少学生认为，书面表达是下得了手，却拿不到高分的试题，不予以重视，写作时常用中文构思再译成英文，写作后也不去注意修改。批改后也不能主动反思并调整自已的写作方法。
此外，学生英语基础知识掌握不牢固，缺乏必要的科学书面表达训练也是造成英语书面表达能力差的主要原因之一。
二、如何提高学生的书面表达能力
1、充分重视
只有教师正确认识了影响学生书面表达能力的因素，才能在英语教学的各个阶段，注重书面表达培养和训练，先易后难，先简后繁，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的写作训练。
学生能充分认识英语写作的重要性是写作能力提高的必要条件。在平时的教学中，老师要经常有意识地对学生进行写作重要性的教育。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地配合老师搞好写作训练，英语写作就会达不到预期目的。
2、抓基本功
写作训练一定要遵循由易到难，循序渐进的原则，从基本功抓起。文章是由一个个句子组成的，而句子又是由一个一个单词组成的。俗语说：“万丈高楼平地起”，词、句是写作的基本材料，如果大脑没有一定的储存，构思再好的文章也无法表达出来。
（1）注重词汇教学。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。?要提高书面表达能力，必须首先提高遣词造句的能力。要达到这个目的，除了掌握基本的词法、句法以外，重要的是创造条件多练习，在练习中熟悉词汇的用法，掌握句型。
（2）短文由句子构成，在教学中，我要求学生掌握好五种基本句型：主语+谓语；主语+联系动词+表语；主语+谓语+宾语；主语+谓语+间接宾语+直接宾语；主语+谓语+宾语+补语。除了掌握这五种基本句型以外，还应要求学生掌握一些基本的复合句，如状语从句、定语从句和名词性从句等。近几年高考对学生的书面表达提出了更高的要求，要求考生“能应用较多的语法或较复杂的结构”。基本句型与复合句相结合地加以训练，会使其行文有力，书面表达更上档次。
3、讲读课贯穿写作培养
学习课文是学生学习英语和培养写作能力的主要渠道。我十分注意抓好讲读课，把写作训练贯穿于学习课文的各个环节，由浅入深，由易到难，由零散到系统，指导学生开展“读”“写”训练。
（1）理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。方法有：根据课文内容回答问题，串联答案成课文梗概；听写十个句子左右，然后调整句序，组成短文；听写课文中的重点段落或由课文改写的短文。
（2）在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。方法有：给出重点词组造句；模仿书上句型造句；选词造句、连句成文。
（3）在复习巩固课文阶段进行缩写，扩写，改写，仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用词汇、短语、句型，又有助于提高学生创造性地运用语言的能力，最终提高书面表达能力。
4、注重讲评
讲评是提高写作能力的重要环节，是提高书面语言表达能力的重要手段。通过抓讲评，学生收获大，写作水平提高快。
（1）分组评议。我在批阅完学生的作文后，找出代表上、中、下三个层次的三篇作文及参考范文，复印出来，发给学生，要求学生分组批改，我最后对本次写作向全班做总结。
（2）以短文改错的方式更正。我将学生在写作中出现的错误编写成短文改错题，让学生纠正错误。我做总结时，侧重讲解同一汉语意思的多种英语表达法，让学生通过对照自己的作文和短文改错，完善自己的作文。
（3）进行有效的面批。对于行文流畅，只有少数小错的作文，我直接发下去。对于那些审题不清，语法错误百出的文章，就有必要进行面批，当面给他们指出文章中的错误，让他们自己修改。面批时，可以针对不同层次的学生提出不同的写作要求，因材施教。
总之，书面表达能力的提高是中学阶段英语教学中师生共同努力的目标。英语教师要充分认识书面表达的重要性，坚持循序渐进的训练原则，采用多种训练方式，基础知识和能力并重，听说读和写并举，鼓励优秀，耐心帮助差生，在平时教学中充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。
关键词：高中英语 书面表达能力 影响因素 提高策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号： 1673-1875(2009)09-137-01
英语写作是一门综合性很强的实践课，可以培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。国家教育部最新颁布的《普通高级中学英语课程标准》中对使用英语进行书面表达的要求是“在有提示词语的条件下用30分钟高二年级和高三年级分别写出50-80个词和80-100个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。”可见，在高中英语教学中，有计划、有步骤地培养和训练提高学生的书面表达能力具有必要性。
一、影响书面表达能力的因素
1、书面表达能力培养在教学中未得到教师的充分重视
在实际的英语课堂教学中，常常存在着虎头蛇尾的现象，绝大多数课时都被用来讲授语言点，语法知识等内容。写作练习，常常在下课前2、3分钟时被一带而过，布置为课后作业。在讲评作文时，有的教师只是读一下范文，未去纠正学生所犯的具体错误，这就使学生的写作能力得不到提高。
2、学生对书面表达不够重视
不少学生认为，书面表达是下得了手，却拿不到高分的试题，不予以重视，写作时常用中文构思再译成英文，写作后也不去注意修改。批改后也不能主动反思并调整自已的写作方法。
此外，学生英语基础知识掌握不牢固，缺乏必要的科学书面表达训练也是造成英语书面表达能力差的主要原因之一。
二、如何提高学生的书面表达能力
1、充分重视
只有教师正确认识了影响学生书面表达能力的因素，才能在英语教学的各个阶段，注重书面表达培养和训练，先易后难，先简后繁，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的写作训练。
学生能充分认识英语写作的重要性是写作能力提高的必要条件。在平时的教学中，老师要经常有意识地对学生进行写作重要性的教育。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地配合老师搞好写作训练，英语写作就会达不到预期目的。
2、抓基本功
写作训练一定要遵循由易到难，循序渐进的原则，从基本功抓起。文章是由一个个句子组成的，而句子又是由一个一个单词组成的。俗语说：“万丈高楼平地起”，词、句是写作的基本材料，如果大脑没有一定的储存，构思再好的文章也无法表达出来。
（1）注重词汇教学。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。?要提高书面表达能力，必须首先提高遣词造句的能力。要达到这个目的，除了掌握基本的词法、句法以外，重要的是创造条件多练习，在练习中熟悉词汇的用法，掌握句型。
（2）短文由句子构成，在教学中，我要求学生掌握好五种基本句型：主语+谓语；主语+联系动词+表语；主语+谓语+宾语；主语+谓语+间接宾语+直接宾语；主语+谓语+宾语+补语。除了掌握这五种基本句型以外，还应要求学生掌握一些基本的复合句，如状语从句、定语从句和名词性从句等。近几年高考对学生的书面表达提出了更高的要求，要求考生“能应用较多的语法或较复杂的结构”。基本句型与复合句相结合地加以训练，会使其行文有力，书面表达更上档次。
3、讲读课贯穿写作培养
学习课文是学生学习英语和培养写作能力的主要渠道。我十分注意抓好讲读课，把写作训练贯穿于学习课文的各个环节，由浅入深，由易到难，由零散到系统，指导学生开展“读”“写”训练。
（1）理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。方法有：根据课文内容回答问题，串联答案成课文梗概；听写十个句子左右，然后调整句序，组成短文；听写课文中的重点段落或由课文改写的短文。
（2）在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。方法有：给出重点词组造句；模仿书上句型造句；选词造句、连句成文。
（3）在复习巩固课文阶段进行缩写，扩写，改写，仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用词汇、短语、句型，又有助于提高学生创造性地运用语言的能力，最终提高书面表达能力。
4、注重讲评
讲评是提高写作能力的重要环节，是提高书面语言表达能力的重要手段。通过抓讲评，学生收获大，写作水平提高快。
（1）分组评议。我在批阅完学生的作文后，找出代表上、中、下三个层次的三篇作文及参考范文，复印出来，发给学生，要求学生分组批改，我最后对本次写作向全班做总结。
（2）以短文改错的方式更正。我将学生在写作中出现的错误编写成短文改错题，让学生纠正错误。我做总结时，侧重讲解同一汉语意思的多种英语表达法，让学生通过对照自己的作文和短文改错，完善自己的作文。
（3）进行有效的面批。对于行文流畅，只有少数小错的作文，我直接发下去。对于那些审题不清，语法错误百出的文章，就有必要进行面批，当面给他们指出文章中的错误，让他们自己修改。面批时，可以针对不同层次的学生提出不同的写作要求，因材施教。
总之，书面表达能力的提高是中学阶段英语教学中师生共同努力的目标。英语教师要充分认识书面表达的重要性，坚持循序渐进的训练原则，采用多种训练方式，基础知识和能力并重，听说读和写并举，鼓励优秀，耐心帮助差生，在平时教学中充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。