论文部分内容阅读
时下大学生的就业形势日益严峻。开展各项有针对性的就业指导工作也成为各大高校解决就业难题的有力措施之一。就业难，如果抛开高校扩招和高等教育的大众化等因素，就其根本而言，是由于学生基本素质的欠缺和综合素质的低下。改变这种局面，除了利用教学进一步提高和完善学生的各项素质之外，还可以应用另外一种手段——通过对学生性格中某些缺陷的纠正和弥补，帮助其完成自我认知和突破，使学生的人格更加健全与和谐，从而在就业过程中获得更大的空间。
一、大学生性格的基本理论
性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。例如热爱集体、有崇高的理想、自信心强等这些经常地、一贯地从一个人对待现实的态度和行为方式上表现出来，而不是偶然地表现在一时或一事上的特征。
从整个行为的表现看，人的性格不仅表现在做什么、追求什么、拒绝什么的活动动机和目的上，而且也表现在怎样做、怎样实现自己所追求的目的、怎样实现自己的愿望或理想的活动方式上。不论在什么情况下，不论处于顺境还是逆境，不论挫折与阻力有多大，这种对待现实的态度和行为方式都会表现出来。在大学生择业和就业过程中，性格因素起到了至关重要的作用，不仅影响学生对职业的选择，也对求职心理、求职准备、求职挫折、职业规划等内容发生深入而长远的作用。
人的性格特征主要包括以下几个方面：
1对社会、对集体、对他人的性格特征。这些特征主要表现在自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等，以及与此相反的一些性格特征，如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。学生的生活和活动就是在集体中进行的，如果学生在这方面的性格不完善，就会在集体活动中无所适从，对将来的工作也会产生负面效应。
2对劳动或工作、学习方面的性格特征。这些特征表现在以什么态度对待劳动、工作与学习及其成果和产品，如学生对学习是否认真，是否喜欢劳动，有没有责任心和义务感。有的学生对自己担负的工作做得井井有条、整洁而有次序；有的学生消极、冷漠、懒散、马虎，完成作业草率，做事杂乱无章。在这方面的性格特征中，创造精神非常重要，这种精神使学生朝气蓬勃，具有追求与钻研问题的求知欲与敏感。缺乏这种精神的学生则表现出怠惰、消极、得过且过、精神萎靡。
3表现在对自己、对自己个性态度上的特征，如谦虚谨慎与骄傲自满、自尊与自卑、自信与自馁、大方与羞怯、自我批评与自我放纵。这方面的性格中重要的是学生是否能对对个人作出比较恰当的自我评价，学生是否能清醒而准确地认识自己的优点和不足，能否客观地看到自身和他人的差距从而积极地调整自身，以更高标准要求自己。
4在行动中表现出来的特征。指能根据一定的原则自觉地控制自己的行为，并采取适当的手段克服达到目标的障碍时所表现的特征，如自觉性与盲目性、独立性与依赖性、果断性与优柔寡断、坚定性与懈怠、自制与放任、沉着与鲁莽、勇敢与怯懦、纪律性与散漫性等。
5性格的理智特征。这种特征表现在感知、观察、记忆、想象和思维等方面的差异。在感知方面，有的学生观察时注意分析事物的细节，有的学生则注意事物的整体和轮廓，有的学生观察敏锐，有的学生迟钝；在想象方面，有的学生幻想较多，有的学生从现实构思；在思维方面的广度、深度、独立性、灵活性等都有不同的表现。
二、大学毕业生在就业过程中常见的性格缺陷分析
为了更好地发现学生在就业中存在的性格方面的问题，我们特意组织了大三各班级的模拟面试，从200名学生的现场表现以及面试后对学生的调查中，可以总结出如下问题：
1胆怯，缺乏自信。在我们的调查中，这个问题是最明显的。有些学生甚至连递送简历的勇气都没有，面试时不敢看主考官，声音也小的别人很难听见。这种现象一方面和平时缺少锻炼有关，另一方面和学生内向、封闭、胆小的性格也有很大关系。
2自我认识能力的欠缺。当被问及“你谈谈自己的优点和缺点时”，很多学生都表现出了茫然，即使谈了几点也缺少深度和清晰度。如果让他们举例证明自己的性格和能力时，多数的同学也很难用具体可信的事例表现自己。这说明学生平时就没有反省自己的意识，更缺少剖析自身的能力。
3个人主义明显，没有团队意识和集体观念。虽然很多学生都在简历和自我介绍中强调自己的团队意识，但是实际上如果让学生分组进行讨论和活动，立刻就会发现多数学生小组处于混乱无序的状态，每个人都只想完成自己的任务，并不愿意和他人合作。多数学生不仅对集体荣誉表现淡漠，也没有从集体中汲取能量的想法。
4人际交流和沟通的困难。多数学生的表达能力不能尽如人意。尤其是学理工科的学生，在表达自己和倾听别人的环节上都显示出了薄弱。其他诸如不懂面试的礼仪、不注意交谈时的细节、语气和用词不礼貌等等问题都出现的比较频繁。
5应变能力差，面对问题和压力时感到为难和退缩。在面试中我们采取了一些“压力面试”的方法，来考察学生的应变能力，并提出了一些具体难题让学生解答。从学生的表现来看，也存在很多欠缺。例如有的学生就直接回答：“我不会”或“我不懂”，而不愿开拓思路，创造性地回答问题；还有的學生当面对比较尖锐的问题时感到难以接受，甚至拒绝回答。这说明学生对困难的准备不足，心理承受能力也较为脆弱。
在面试后与学生的交流中可以发现，许多学生即使条件很好，但依然难以突破自身的局限，不敢在面试中大胆地表现自我和展示能力。而且这种现象的普遍存在，证明我们的教育除了要教会学生专业技能，更应该在性格上帮助学生、启发学生，让学生敢于突破，敢于创新，这种思维模式不仅有利于学生的就业，更会对学生的一生都起到推波助澜的作用。因此对于这些学生，我们可以采用性格拓展训练，来帮助他们打破生活中的常规理念和限制，在高峰体验中实现对自我和人生的超越。
三、开展性格拓展训练的基本情况
性格拓展训练的本质是一种体验式的培训，它通过学员在活动中亲自参与获得个人体验和感悟，然后在培训师的指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升自我认识，最终激发潜能、增强自信、增进集体荣誉感和责任感、改善学生人际关系。 性格拓展训练的特点是：强调体验式培训，要求学员全身心投入；在心理和体能上都对学员提出了一定限度的挑战，需要不断面对挑战，超越极限；采用分组活动，每个学员都竭力为集体争取荣誉，并从集体中吸取力量；每次课程后展开学员讨论和交流，畅谈在活动中的感悟和体会，达到自我教育的目的。在整个活动过程中，学员可以不断感受到压力、挑战、困难和危机，并享受沟通、分享、信任和喜悦。
在传统高等教育模式中，一个很大的薄弱点是重视对学生知识和技能的培养，却忽视了对学生性格和心理的培养。大学生在性格上的缺陷和情商的低下已经严重地影响了当代大学生的整体素质和形象，性格缺失和人格欠缺也成为大学生最为人诟病的软肋。缺乏较高专业技能固然不是合格的大学生，但缺乏良好性格和人格也决非合格的大学生。因此，大学教育必须以培养全面发展的高素质人才为根本取向，迅速扭转当前的局势。另一方面，教师讲，学生听的传统授课方式也不利于学生的主动参与和创造力的挖掘，学生缺少亲身体验，无论教师怎样卖力地讲，对学生而言终究是不够信服的。
引入性格拓展训练可以在很大程度上弥补这些缺陷，以前对学生来说只存在于概念中的一些词语，例如团队精神，沟通，责任等等，在训练中变得具体而实际，学生可以更真切地体会它们的含义。同时充分的参与过程也会给学生带来莫大的乐趣和动力，学生可以完全摆脱教师的“灌输”而自觉自发地完成自我教育。
四、關于性格拓展训练的反思
在第一期培训取得成功的基础上，我们于今年10月又推出了第二期培训班。总结两年的经验，可以得出如下结论：首先，在大学生就业指导工作中开展性格拓展训练的优点是显而易见的。它可以完善学生的性格，提高学生的思维和实践能力，培养学生团队协作精神和沟通能力，激发学生的潜能和创造力，增添学生的自信的勇气，改变学生的生活态度。经过培训的学生，可以更好地适应社会和竞争，并能不断调节自我，达到性格和谐，心理平衡。
其次，性格拓展训练中还存在一些有待解决的问题。例如在校园内开展性格拓展训练，必然会受到场地和器材的限制，是否可以考虑走出校园，到更合适的地方开展，但是这样会带来安全和费用等相关问题；同时性格拓展训练需要随着学生的变化而不断进行调整，要求培训师也必须不断提升，并要逐步形成专业化和团队化；此外，人的性格是长期形成而复杂多变的，仅仅参加一次性格拓展训练并不可能从根本上改变一个人的性格，只能是局部地改进或促进其性格向好的方向发展，因此性格拓展训练的作用还是有限的；最后，性格拓展训练在就业中所起到的具体作用是很难去量化的，因为就业指导本身就是一个包容性很广的范畴，需要多方面的努力和配合，性格拓展训练只能是其中的一个分支，还需要不断的深化和钻研。
总之，在毕业生就业指导中开展性格拓展训练是十分有必要的，我们相信，在今后的工作中，性格拓展训练将会帮助越来越多的毕业生在就业乃至整个人生中都收获一笔可贵的财富。
一、大学生性格的基本理论
性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。例如热爱集体、有崇高的理想、自信心强等这些经常地、一贯地从一个人对待现实的态度和行为方式上表现出来，而不是偶然地表现在一时或一事上的特征。
从整个行为的表现看，人的性格不仅表现在做什么、追求什么、拒绝什么的活动动机和目的上，而且也表现在怎样做、怎样实现自己所追求的目的、怎样实现自己的愿望或理想的活动方式上。不论在什么情况下，不论处于顺境还是逆境，不论挫折与阻力有多大，这种对待现实的态度和行为方式都会表现出来。在大学生择业和就业过程中，性格因素起到了至关重要的作用，不仅影响学生对职业的选择，也对求职心理、求职准备、求职挫折、职业规划等内容发生深入而长远的作用。
人的性格特征主要包括以下几个方面：
1对社会、对集体、对他人的性格特征。这些特征主要表现在自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等，以及与此相反的一些性格特征，如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。学生的生活和活动就是在集体中进行的，如果学生在这方面的性格不完善，就会在集体活动中无所适从，对将来的工作也会产生负面效应。
2对劳动或工作、学习方面的性格特征。这些特征表现在以什么态度对待劳动、工作与学习及其成果和产品，如学生对学习是否认真，是否喜欢劳动，有没有责任心和义务感。有的学生对自己担负的工作做得井井有条、整洁而有次序；有的学生消极、冷漠、懒散、马虎，完成作业草率，做事杂乱无章。在这方面的性格特征中，创造精神非常重要，这种精神使学生朝气蓬勃，具有追求与钻研问题的求知欲与敏感。缺乏这种精神的学生则表现出怠惰、消极、得过且过、精神萎靡。
3表现在对自己、对自己个性态度上的特征，如谦虚谨慎与骄傲自满、自尊与自卑、自信与自馁、大方与羞怯、自我批评与自我放纵。这方面的性格中重要的是学生是否能对对个人作出比较恰当的自我评价，学生是否能清醒而准确地认识自己的优点和不足，能否客观地看到自身和他人的差距从而积极地调整自身，以更高标准要求自己。
4在行动中表现出来的特征。指能根据一定的原则自觉地控制自己的行为，并采取适当的手段克服达到目标的障碍时所表现的特征，如自觉性与盲目性、独立性与依赖性、果断性与优柔寡断、坚定性与懈怠、自制与放任、沉着与鲁莽、勇敢与怯懦、纪律性与散漫性等。
5性格的理智特征。这种特征表现在感知、观察、记忆、想象和思维等方面的差异。在感知方面，有的学生观察时注意分析事物的细节，有的学生则注意事物的整体和轮廓，有的学生观察敏锐，有的学生迟钝；在想象方面，有的学生幻想较多，有的学生从现实构思；在思维方面的广度、深度、独立性、灵活性等都有不同的表现。
二、大学毕业生在就业过程中常见的性格缺陷分析
为了更好地发现学生在就业中存在的性格方面的问题，我们特意组织了大三各班级的模拟面试，从200名学生的现场表现以及面试后对学生的调查中，可以总结出如下问题：
1胆怯，缺乏自信。在我们的调查中，这个问题是最明显的。有些学生甚至连递送简历的勇气都没有，面试时不敢看主考官，声音也小的别人很难听见。这种现象一方面和平时缺少锻炼有关，另一方面和学生内向、封闭、胆小的性格也有很大关系。
2自我认识能力的欠缺。当被问及“你谈谈自己的优点和缺点时”，很多学生都表现出了茫然，即使谈了几点也缺少深度和清晰度。如果让他们举例证明自己的性格和能力时，多数的同学也很难用具体可信的事例表现自己。这说明学生平时就没有反省自己的意识，更缺少剖析自身的能力。
3个人主义明显，没有团队意识和集体观念。虽然很多学生都在简历和自我介绍中强调自己的团队意识，但是实际上如果让学生分组进行讨论和活动，立刻就会发现多数学生小组处于混乱无序的状态，每个人都只想完成自己的任务，并不愿意和他人合作。多数学生不仅对集体荣誉表现淡漠，也没有从集体中汲取能量的想法。
4人际交流和沟通的困难。多数学生的表达能力不能尽如人意。尤其是学理工科的学生，在表达自己和倾听别人的环节上都显示出了薄弱。其他诸如不懂面试的礼仪、不注意交谈时的细节、语气和用词不礼貌等等问题都出现的比较频繁。
5应变能力差，面对问题和压力时感到为难和退缩。在面试中我们采取了一些“压力面试”的方法，来考察学生的应变能力，并提出了一些具体难题让学生解答。从学生的表现来看，也存在很多欠缺。例如有的学生就直接回答：“我不会”或“我不懂”，而不愿开拓思路，创造性地回答问题；还有的學生当面对比较尖锐的问题时感到难以接受，甚至拒绝回答。这说明学生对困难的准备不足，心理承受能力也较为脆弱。
在面试后与学生的交流中可以发现，许多学生即使条件很好，但依然难以突破自身的局限，不敢在面试中大胆地表现自我和展示能力。而且这种现象的普遍存在，证明我们的教育除了要教会学生专业技能，更应该在性格上帮助学生、启发学生，让学生敢于突破，敢于创新，这种思维模式不仅有利于学生的就业，更会对学生的一生都起到推波助澜的作用。因此对于这些学生，我们可以采用性格拓展训练，来帮助他们打破生活中的常规理念和限制，在高峰体验中实现对自我和人生的超越。
三、开展性格拓展训练的基本情况
性格拓展训练的本质是一种体验式的培训，它通过学员在活动中亲自参与获得个人体验和感悟，然后在培训师的指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升自我认识，最终激发潜能、增强自信、增进集体荣誉感和责任感、改善学生人际关系。 性格拓展训练的特点是：强调体验式培训，要求学员全身心投入；在心理和体能上都对学员提出了一定限度的挑战，需要不断面对挑战，超越极限；采用分组活动，每个学员都竭力为集体争取荣誉，并从集体中吸取力量；每次课程后展开学员讨论和交流，畅谈在活动中的感悟和体会，达到自我教育的目的。在整个活动过程中，学员可以不断感受到压力、挑战、困难和危机，并享受沟通、分享、信任和喜悦。
在传统高等教育模式中，一个很大的薄弱点是重视对学生知识和技能的培养，却忽视了对学生性格和心理的培养。大学生在性格上的缺陷和情商的低下已经严重地影响了当代大学生的整体素质和形象，性格缺失和人格欠缺也成为大学生最为人诟病的软肋。缺乏较高专业技能固然不是合格的大学生，但缺乏良好性格和人格也决非合格的大学生。因此，大学教育必须以培养全面发展的高素质人才为根本取向，迅速扭转当前的局势。另一方面，教师讲，学生听的传统授课方式也不利于学生的主动参与和创造力的挖掘，学生缺少亲身体验，无论教师怎样卖力地讲，对学生而言终究是不够信服的。
引入性格拓展训练可以在很大程度上弥补这些缺陷，以前对学生来说只存在于概念中的一些词语，例如团队精神，沟通，责任等等，在训练中变得具体而实际，学生可以更真切地体会它们的含义。同时充分的参与过程也会给学生带来莫大的乐趣和动力，学生可以完全摆脱教师的“灌输”而自觉自发地完成自我教育。
四、關于性格拓展训练的反思
在第一期培训取得成功的基础上，我们于今年10月又推出了第二期培训班。总结两年的经验，可以得出如下结论：首先，在大学生就业指导工作中开展性格拓展训练的优点是显而易见的。它可以完善学生的性格，提高学生的思维和实践能力，培养学生团队协作精神和沟通能力，激发学生的潜能和创造力，增添学生的自信的勇气，改变学生的生活态度。经过培训的学生，可以更好地适应社会和竞争，并能不断调节自我，达到性格和谐，心理平衡。
其次，性格拓展训练中还存在一些有待解决的问题。例如在校园内开展性格拓展训练，必然会受到场地和器材的限制，是否可以考虑走出校园，到更合适的地方开展，但是这样会带来安全和费用等相关问题；同时性格拓展训练需要随着学生的变化而不断进行调整，要求培训师也必须不断提升，并要逐步形成专业化和团队化；此外，人的性格是长期形成而复杂多变的，仅仅参加一次性格拓展训练并不可能从根本上改变一个人的性格，只能是局部地改进或促进其性格向好的方向发展，因此性格拓展训练的作用还是有限的；最后，性格拓展训练在就业中所起到的具体作用是很难去量化的，因为就业指导本身就是一个包容性很广的范畴，需要多方面的努力和配合，性格拓展训练只能是其中的一个分支，还需要不断的深化和钻研。
总之，在毕业生就业指导中开展性格拓展训练是十分有必要的，我们相信，在今后的工作中，性格拓展训练将会帮助越来越多的毕业生在就业乃至整个人生中都收获一笔可贵的财富。