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摘 要：在小学数学课堂教学中，考虑到教学内容与学生实际特点，在具体教学中要想提高课堂教学实效性，就要根据教学大纲要求，制定具体的教学计划，从做好教学设计、创设良好的教学情境、创新教学模式和教学方法等多方面入手，保证小学数学课堂教学能够得到全面有效的开展。由此可见，小学数学课堂教学实效性的提高，是一种综合性工作，只有从多方面入手，积极探索新的教学模式，才能保证小学数学课堂教学取得实效，促进小学数学课堂教学发展，为小学数学课堂教学提供有力支持。
关键词：小学数学； 课堂教学； 实效性
一、前言
数学作为小学教学阶段的重要学科，在课堂教学实施过程中，教学实效性关系到课堂教学的整体效果，只有对教学实效性引起足够的重视，并把握教学原则，才能保证小学数学课堂教学的实效性达到预期目标。为此，在小学数学课堂教学阶段，应从教学设计优化、教学情境创设和教学模式与教学方法创新等方面出发，满足小学数学课堂教学需要，确保小学数学课堂教学能够取得实效，为小学数学课堂教学提供有力支持，促进小学数学课堂教学发展，推动小学数学课堂教学进步。
二、小学数学课堂教学应做好教学设计
数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。为此，应认真做好教学设计，具体应从以下几个方面入手：
1.在教学设计编制前对教学内容进行充分了解
教学设计对课堂教学具有较强的指导性，教学设计方案在编制过程中，只有对教学内容进行充分了解，并全面掌握教学内容，才能保证教学设计满足课堂教学需要，达到提高课堂教学效果的目的。
2.把握学生的个性特点和数学基础，提高教学设计的针对性
在教学设计编制过程中，学生的个性特点和数学基础对教学设计的编制起到了重要的决定性作用。基于这一认识，只有充分了解学生的个性特点和数学基础，才能提高教学设计的针对性。
3.根据课堂教学需要调整教学设计方案，提高教学设计的可操作性
考虑到教学设计对课堂教学的指导作用，在教学设计编制完成后，需要在课堂教学中对教学设计方案进行合理调整，使教学设计能够在课堂教学中有效实现，便于课堂教学操作。
三、小学数学课堂教学应创设良好的教学情境
在小学数学课堂教学中，面向学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源是十分必要，其中的问题应当是学生日常生活中经常会遇到的。当然，学习情境应该与知识内容相联系。这样的情境能够有效地阐明知识在实际生活中的价值，帮助学生精确理解知识的内涵，激发他们学习的动力和热情，并促使他们把知识转化为技能。为此，应认识到创设良好的教学情境的作用。具体应从以下几个方面入手：
1.重视数学知识的实际运用，培养学生的实践能力
在小学数学课堂教学中，只有让学生认识到数学知识的具体作用以及生活中的数学应用案例，才能达到启发学生智慧的目的。为此，注重对学生数学知识运用能力和实践能力的培养是小学数学课堂教学重点。
2.正确把握课堂教学要点，活跃课堂气氛
在教学情境的创设过程中，小学数学课堂应改变枯燥的教学氛围，应在正确把握教学要点的基础上，合理选择教学内容，注重学生兴趣的培养，使课堂教学气氛能够活跃起来，达到吸引学生的目的。
3.培养学生的求知欲，把握课堂教学原则
考虑到小学数学课堂教学的现实特点，只有有效培养学生的求知欲，并把握课堂教学的高效性原则、准确性原则和针对性原则，才能保证小学数学课堂教学取得实效。
四、小学数学课堂教学应创新教学模式和教学方法
小学数学课堂教学和其他学科的教学一样，对教学模式和教学方法都有较强的依赖，要想提高课堂教学实效性，对教学模式和教学方法创新是十分必要的。结合小学数学课堂教学实际，在教学模式和教学方法创新中，应做好以下几个方面工作：
1.运用直观操作，分散教学难点
学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，要注意从实际出发，充分运用直观教具和学具。
考虑到小学生的个性特点以及兴趣点，在数学课堂教学中合理运用教具和学具，尽量选择直观教学方式是十分必要的。同时，还要根据课堂教学实际需要，对教学难点进行分散，将难点知识进行拆分，便于学生理解。
2.注意引导学生体验知识的生成过程
在小学数学课堂教学中，除了要教会学生数学知识之外，培养学生的数学思维也是十分关键的。为此，根据课堂教学需要，注意引导学生体验知识的生成过程是培养学生数学思维的重要手段。
如：在教学三年级上册《可能性》一节时，教师在引导学生充分感知发现的基础上，重点让学生探究、验证。
3.根据学生实际，做好分组教学
在小学阶段，考虑到学生的数学基础不同，在课堂教学中可以采用分组教学的方式，将同一基础的学生分在一组，并制定不同的教学方案，提高分组教学的针对性，保证分组教学能够取得实效。
五、结论
通过本文的分析可知，在小学数学课堂教学中，要想提高课堂教学实效性，就要从教学设计优化、教学情境创设和教学模式与教学方法创新等方面出发，满足小学数学课堂教学需要，为小学数学课堂教学提供有力支持，确保小学数学课堂教学能够取得实效，促进小学数学课堂教学发展。
参考文献：
[1] 孙海芹.关于提升小学数学课堂教学效果的思考[J].考试周刊，2013年48期
[2] 伏彦虎.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].科教文汇（下旬刊），2013年05期
[3] 姜春年.关注精彩细节 提高数学课堂教学实效性[J].石油教育，2012年01期
[4] 于智锋.浅谈如何提高数学课堂教学效率[J].新课程（教育学术版），2013年02期
[5] 罗红彦.浅谈小学数学课堂教学中的有效提问的策略[J].教育教学论坛，2012年19期
[6] 陈贤文.小学语文课堂合作学习实效性研究[D].首都师范大学，2013年
关键词：小学数学； 课堂教学； 实效性
一、前言
数学作为小学教学阶段的重要学科，在课堂教学实施过程中，教学实效性关系到课堂教学的整体效果，只有对教学实效性引起足够的重视，并把握教学原则，才能保证小学数学课堂教学的实效性达到预期目标。为此，在小学数学课堂教学阶段，应从教学设计优化、教学情境创设和教学模式与教学方法创新等方面出发，满足小学数学课堂教学需要，确保小学数学课堂教学能够取得实效，为小学数学课堂教学提供有力支持，促进小学数学课堂教学发展，推动小学数学课堂教学进步。
二、小学数学课堂教学应做好教学设计
数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。为此，应认真做好教学设计，具体应从以下几个方面入手：
1.在教学设计编制前对教学内容进行充分了解
教学设计对课堂教学具有较强的指导性，教学设计方案在编制过程中，只有对教学内容进行充分了解，并全面掌握教学内容，才能保证教学设计满足课堂教学需要，达到提高课堂教学效果的目的。
2.把握学生的个性特点和数学基础，提高教学设计的针对性
在教学设计编制过程中，学生的个性特点和数学基础对教学设计的编制起到了重要的决定性作用。基于这一认识，只有充分了解学生的个性特点和数学基础，才能提高教学设计的针对性。
3.根据课堂教学需要调整教学设计方案，提高教学设计的可操作性
考虑到教学设计对课堂教学的指导作用，在教学设计编制完成后，需要在课堂教学中对教学设计方案进行合理调整，使教学设计能够在课堂教学中有效实现，便于课堂教学操作。
三、小学数学课堂教学应创设良好的教学情境
在小学数学课堂教学中，面向学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源是十分必要，其中的问题应当是学生日常生活中经常会遇到的。当然，学习情境应该与知识内容相联系。这样的情境能够有效地阐明知识在实际生活中的价值，帮助学生精确理解知识的内涵，激发他们学习的动力和热情，并促使他们把知识转化为技能。为此，应认识到创设良好的教学情境的作用。具体应从以下几个方面入手：
1.重视数学知识的实际运用，培养学生的实践能力
在小学数学课堂教学中，只有让学生认识到数学知识的具体作用以及生活中的数学应用案例，才能达到启发学生智慧的目的。为此，注重对学生数学知识运用能力和实践能力的培养是小学数学课堂教学重点。
2.正确把握课堂教学要点，活跃课堂气氛
在教学情境的创设过程中，小学数学课堂应改变枯燥的教学氛围，应在正确把握教学要点的基础上，合理选择教学内容，注重学生兴趣的培养，使课堂教学气氛能够活跃起来，达到吸引学生的目的。
3.培养学生的求知欲，把握课堂教学原则
考虑到小学数学课堂教学的现实特点，只有有效培养学生的求知欲，并把握课堂教学的高效性原则、准确性原则和针对性原则，才能保证小学数学课堂教学取得实效。
四、小学数学课堂教学应创新教学模式和教学方法
小学数学课堂教学和其他学科的教学一样，对教学模式和教学方法都有较强的依赖，要想提高课堂教学实效性，对教学模式和教学方法创新是十分必要的。结合小学数学课堂教学实际，在教学模式和教学方法创新中，应做好以下几个方面工作：
1.运用直观操作，分散教学难点
学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，要注意从实际出发，充分运用直观教具和学具。
考虑到小学生的个性特点以及兴趣点，在数学课堂教学中合理运用教具和学具，尽量选择直观教学方式是十分必要的。同时，还要根据课堂教学实际需要，对教学难点进行分散，将难点知识进行拆分，便于学生理解。
2.注意引导学生体验知识的生成过程
在小学数学课堂教学中，除了要教会学生数学知识之外，培养学生的数学思维也是十分关键的。为此，根据课堂教学需要，注意引导学生体验知识的生成过程是培养学生数学思维的重要手段。
如：在教学三年级上册《可能性》一节时，教师在引导学生充分感知发现的基础上，重点让学生探究、验证。
3.根据学生实际，做好分组教学
在小学阶段，考虑到学生的数学基础不同，在课堂教学中可以采用分组教学的方式，将同一基础的学生分在一组，并制定不同的教学方案，提高分组教学的针对性，保证分组教学能够取得实效。
五、结论
通过本文的分析可知，在小学数学课堂教学中，要想提高课堂教学实效性，就要从教学设计优化、教学情境创设和教学模式与教学方法创新等方面出发，满足小学数学课堂教学需要，为小学数学课堂教学提供有力支持，确保小学数学课堂教学能够取得实效，促进小学数学课堂教学发展。
参考文献：
[1] 孙海芹.关于提升小学数学课堂教学效果的思考[J].考试周刊，2013年48期
[2] 伏彦虎.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].科教文汇（下旬刊），2013年05期
[3] 姜春年.关注精彩细节 提高数学课堂教学实效性[J].石油教育，2012年01期
[4] 于智锋.浅谈如何提高数学课堂教学效率[J].新课程（教育学术版），2013年02期
[5] 罗红彦.浅谈小学数学课堂教学中的有效提问的策略[J].教育教学论坛，2012年19期
[6] 陈贤文.小学语文课堂合作学习实效性研究[D].首都师范大学，2013年