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摘 要：小学生活泼好动，好奇心强，自控能力较差，教学中应以激发兴趣为主。多媒体教学可以利用各种教具、投影、学具等媒体，直观形象，新颖生动，能够形象地直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
关键词：多媒体；数学教学；创新思维
随着科学技术的发展和信息化时代的到来，信息技术已经广泛渗透到学校的教育教学中。利用多媒体辅助教学，用图形、动画、文字等多种信息刺激学生的感官，知识的形成过程有了充分展示，学生的兴趣得到了很好的激发。这样不但能培养学生的思维能力，而且能提高小学生的综合素质，从而形成一种形象的教学模式、动静结合的教学情景以及生动活泼的教学课堂氛围。创设身临其境的教学环境，应用多媒体辅助数学教学，把课堂上说不清的问题，只靠黑板作图或教学挂图也难讲解清楚的知识点，通过生动形象的课件演示、声像同步的情景、简单的解说、学生及时的反馈，将知识形象地 呈现在学生眼前。那么，如何在多媒体辅助教学中培养学生的创新意识呢？我谈几点自己在平时教学中粗浅的做法。
一、多媒体课件直观演示，突破教学重难点
算理一直是计算教学中的重点和难点，在教学过程中充分利用多媒体课件的优势，能把知识形成的全过程形象地呈现在学生眼前。如，在教学“一位数加一位数”的进位加法“凑十法”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，我设计了这样的环节：首先，播放了一段儿歌，让同学们知道哪两个数加起来是10。“1和9手拉手，2和8是一家，3和7不分离，4和6好朋友，5和5凑成10”。如计算8 9时，我先用课件出示8根加9根小棒，然后找8或9的好朋友2或1凑成10根，把10根小棒捆成一捆，还剩下7根单根的，因为10个1是1个10，10根一捆的放在十位上最终得到17。用课件演示学生一下子就明白了满十进一的道理，通过演示把计算过程清楚地展现在学生眼前，同时更好地完成了由表象到抽象的思维过程。
二、利用多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生对事物有了兴趣才有求知的欲望，有强烈的求知欲望，才能积极主动地发现问题、思考问题、解决问题。
如，在教学“比大小”一课时，我用电脑播放课本主题图《动物乐园》课件，引导学生观察，提高学生从数学的角度，选择信息、组织信息、运用数学信息解决问题的能力。通过老师的引导，同学们从中找到了数学信息，有4只小兔子、3只小猴子、5根胡萝卜、4个篮子、2个秋千等等。我接着说：“4只小兔，每只小兔提1个篮子，篮子够吗？”我用课件演示4只小兔，一只小兔对应一个篮子，也就是一一对应的方法，很快学生们看出了“够”。我说：“大家用同样的方法试试看1只猴子荡1个秋千，1只兔子分1个胡萝卜够吗？”学生的创新潜意识一下被调动起来了，兔子少1只，胡萝卜多1根，猴子比秋千多1只。我趁热打铁，引导学生说出5大于4；2小于3，从而引出了“>”“<”“=”，我还即时编出口诀“尖尖小头对小数，大口对大数，一样大用等号”。有了口诀，学生一下子就明白了如何比较数字的大小。
三、利用多媒体课件化难为易，揭示本质规律
在教学中，运用多媒体教具将学习内容以多媒体课件的形式形象直观地展现出来，让学生“身临其境”地经历知识的形成过程，引导学生掌握数学规律，揭示问题的本质。运用多媒体课件教学，既能激发学生的积极性，更能触动学生的灵感。通过有趣的故事画面创设问题情境，学生对问题理解得透彻，学得也很轻松，真正实现了学生在学中玩、在玩中学的活跃课堂。这样的教学设计，不但学生学得愉快，而且教师教得也很轻松，课堂效果更显著。
四、运用多媒体巧设大容量练习，巩固新知识
通过一定量的练习题才能实现学生对知识的掌握、技能的形成、能力的培养。在教学中利用多媒体编写具有针对性的练习，练习题量大、巩固及时，练习效果才会好。通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，学生突破掌握。如，在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生的这一错误认识，我运用多媒体课件很好地解决了这个问题。学生通过观察屏幕演示，自己得出了结论，“角的大小与边的长短没有关系，与边的两边张口有关系，张口越大角越大，张口越小角越小”。这种非常直观的演示，是其他教学手段无法比拟的，学生根据观察抓住了解题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
多媒体是学生启发创新思维、走向知识的窗口。应用多媒体辅助数学教学虽然显得很麻烦，但优秀的教学成绩是我工作的动力，我感觉和学生们在一起成长很开心。一分耕耘，一分收获，我将继续努力把教学搞得更好，让学生在我们的培养下健康快乐地成长。
参考文献：
高金岭.现代教育技术与现代教育.广西师范大学出版社，1999-01.
（作者单位 甘肃省定西市渭源县会川镇西关中心小学）
编辑 武浩然
关键词：多媒体；数学教学；创新思维
随着科学技术的发展和信息化时代的到来，信息技术已经广泛渗透到学校的教育教学中。利用多媒体辅助教学，用图形、动画、文字等多种信息刺激学生的感官，知识的形成过程有了充分展示，学生的兴趣得到了很好的激发。这样不但能培养学生的思维能力，而且能提高小学生的综合素质，从而形成一种形象的教学模式、动静结合的教学情景以及生动活泼的教学课堂氛围。创设身临其境的教学环境，应用多媒体辅助数学教学，把课堂上说不清的问题，只靠黑板作图或教学挂图也难讲解清楚的知识点，通过生动形象的课件演示、声像同步的情景、简单的解说、学生及时的反馈，将知识形象地 呈现在学生眼前。那么，如何在多媒体辅助教学中培养学生的创新意识呢？我谈几点自己在平时教学中粗浅的做法。
一、多媒体课件直观演示，突破教学重难点
算理一直是计算教学中的重点和难点，在教学过程中充分利用多媒体课件的优势，能把知识形成的全过程形象地呈现在学生眼前。如，在教学“一位数加一位数”的进位加法“凑十法”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，我设计了这样的环节：首先，播放了一段儿歌，让同学们知道哪两个数加起来是10。“1和9手拉手，2和8是一家，3和7不分离，4和6好朋友，5和5凑成10”。如计算8 9时，我先用课件出示8根加9根小棒，然后找8或9的好朋友2或1凑成10根，把10根小棒捆成一捆，还剩下7根单根的，因为10个1是1个10，10根一捆的放在十位上最终得到17。用课件演示学生一下子就明白了满十进一的道理，通过演示把计算过程清楚地展现在学生眼前，同时更好地完成了由表象到抽象的思维过程。
二、利用多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生对事物有了兴趣才有求知的欲望，有强烈的求知欲望，才能积极主动地发现问题、思考问题、解决问题。
如，在教学“比大小”一课时，我用电脑播放课本主题图《动物乐园》课件，引导学生观察，提高学生从数学的角度，选择信息、组织信息、运用数学信息解决问题的能力。通过老师的引导，同学们从中找到了数学信息，有4只小兔子、3只小猴子、5根胡萝卜、4个篮子、2个秋千等等。我接着说：“4只小兔，每只小兔提1个篮子，篮子够吗？”我用课件演示4只小兔，一只小兔对应一个篮子，也就是一一对应的方法，很快学生们看出了“够”。我说：“大家用同样的方法试试看1只猴子荡1个秋千，1只兔子分1个胡萝卜够吗？”学生的创新潜意识一下被调动起来了，兔子少1只，胡萝卜多1根，猴子比秋千多1只。我趁热打铁，引导学生说出5大于4；2小于3，从而引出了“>”“<”“=”，我还即时编出口诀“尖尖小头对小数，大口对大数，一样大用等号”。有了口诀，学生一下子就明白了如何比较数字的大小。
三、利用多媒体课件化难为易，揭示本质规律
在教学中，运用多媒体教具将学习内容以多媒体课件的形式形象直观地展现出来，让学生“身临其境”地经历知识的形成过程，引导学生掌握数学规律，揭示问题的本质。运用多媒体课件教学，既能激发学生的积极性，更能触动学生的灵感。通过有趣的故事画面创设问题情境，学生对问题理解得透彻，学得也很轻松，真正实现了学生在学中玩、在玩中学的活跃课堂。这样的教学设计，不但学生学得愉快，而且教师教得也很轻松，课堂效果更显著。
四、运用多媒体巧设大容量练习，巩固新知识
通过一定量的练习题才能实现学生对知识的掌握、技能的形成、能力的培养。在教学中利用多媒体编写具有针对性的练习，练习题量大、巩固及时，练习效果才会好。通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，学生突破掌握。如，在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生的这一错误认识，我运用多媒体课件很好地解决了这个问题。学生通过观察屏幕演示，自己得出了结论，“角的大小与边的长短没有关系，与边的两边张口有关系，张口越大角越大，张口越小角越小”。这种非常直观的演示，是其他教学手段无法比拟的，学生根据观察抓住了解题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
多媒体是学生启发创新思维、走向知识的窗口。应用多媒体辅助数学教学虽然显得很麻烦，但优秀的教学成绩是我工作的动力，我感觉和学生们在一起成长很开心。一分耕耘，一分收获，我将继续努力把教学搞得更好，让学生在我们的培养下健康快乐地成长。
参考文献：
高金岭.现代教育技术与现代教育.广西师范大学出版社，1999-01.
（作者单位 甘肃省定西市渭源县会川镇西关中心小学）
编辑 武浩然