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摘 要新时期，开展初中数学教学对于合作学习等新型学习方式的依赖程度逐渐加深，所取得的教学效果相对以往明显提升。教师在具体开展教学活動时，要及时转变传统的教学方式与观念，合理运用合作学习等方式，对学生学习进行启发，以更好地对学生合作学习素养等进行培养，提升其解决问题等方面的能力，切实提升该学科教学实效。
关键词合作学习;初中数学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0087-01
对于初中生而言，在此阶段需要学习和掌握的知识点，要远高于小学时期。学生在对数学知识进行学习时的难度明显增加，学习压力显著增强，对于合作学习的需求因此日益增多。以往在开展该学科教学时，教师未能正确认识合作学习的价值，主要采用一些传统的教学方法，实际取得的效果非常有限，对于学生的家长长远发展非常不利，严重限制其思维能力的提升。在传统教学模式的影响下，学生学习的自主性与创造性整体不高，仅仅是被动的接受知识。新时期，通过运用合作学习方法，可以有效弥补传统教学存在的不足，更加符合新课改的相关规定。在合作学习下，学生课堂主体的地位得到了充分体现，自主学习效果也明显改善，对于课堂教学实效的提升意义非常显著。
一、运用合作学习法需基于科学合理的分组前提
在具体开展初中数学学科教学工作时，教师要想高效地应用合作学习方法，取得更好的教学效果，必须要建立在对班级学生科学合理的分组前提下。对于教师而言，在教学时还应进一步明确所设定的教学目标，以此为方向，确保该学科的教学质量。对于班级学生来说，个体差异非常显著，主要体现在学习水平与接受能力等方面。所以，教师在分组时，应对学生的特点进行全面的考虑，不断优化教学方式，以改善教学质量。
比如，教师在对学生进行分组时，可以充分结合学生学习初中数学知识的水平，尽可能确保各组学生的综合实力基本均衡，要在每组学生中，都安排学习情况比较好和学习相对较差的学生，充分发挥学生主体之间的带动作用，促使学生能够相互学习，实现共同成长，以不断提升学生对相关知识的学习效果。如，教师就“摸球游戏”开展教学活动时，可以结合学生实际对其进行分组。在此之前，教师要对分组教学的目标进行反复的强调，并要求学生选择一名成员作为小组的组长，由其负责就学习任务对成员进行分工，然后再开始摸球游戏。教师通过运用该种教学方式，开展该有助于强化学生参与合作学习的意识，促使小组成员的在合作学习中能够充分发挥各自作用，也能进一步提升其团队意识与学习成果。
二、合理选择合作学习的内容
教师在开展初中数学教学时，需要对教学目标进行重新审视，充分尊重该学科教学的特点等，并对传统教学方式进行变革，促使学生综合能力得以不断提升。尤其针对刚进去初中阶段学习的学生来说，教师不仅应着力促进学生学习水平的提升，而且还应对其他方面的能力进行培养，以此促进学生该学科综合实力的改善。在确定运用合作学习法学习的内容时，教师应结合班级学生实际，合理地制定和安排学习内容，防止滥用该方法现象的出现。同时，教师还应对合作学习内容进行细化，确保运用该方法可以有效突破传统的学习难点与重点等。
三、强化合作小组的组织和指导
在开展初中数学合作学习时，教师应加强对学生的组织与指导，确保合作学习有序推进。当前时期，教师对于合作学习的重视程度不断提升，尤其体现在维护学生在课堂学习时的地位方面，然而在具体开展合作学习时，也需要教师发挥组织与引导作用，维持合作学习的秩序。教师通过营造课堂合作学习的氛围，对教学节奏进行把控，有助于及时纠正合作学习中存在的问题，确保运用该方式所取得的学习实效，指导学生更加积极有效地参与到课堂学习过程中去。
比如，在对“概率”相关知识进行学习时，学生虽然比较理解等可能事件的概念，然而在具体运用时，很难准确的识别。如教师问学生，如果不透明的箱子中装有黑球和白球的数量分别有5个，则不放回抽样，拿出来的黑球与白球的概率是不是一样的？学生在听到教师的提问之后，通常认为取出白球与黑球的概率相等。此时，教师可以要求学生分组进行实验，分别负责操作和记录等。通过实验，学生可以发现先后取出黑白球的概率并不相等。教师此时可以对相关知识点进行讲解，由各组学生根据教师所讲授的知识点，对合作学习的思路进行调整，最终取得对该主题合作学习的实效，也进一步提升了学生对合作学习的热情。
课堂氛围。
对于初中数学学科而言，本身具有一定的抽象性特点，学生在学习该学科知识时，必须要严格遵循其中的规律，以深入挖掘相关知识点，进而提升学习实效。总体来看，通过运用合作学习方式，能够有效提升该学科学习成果，学生学习效率显著提升，数学综合素养与课堂教学质量明显改善。教师在具体应用该教学方式时，必须要掌握高效的应用措施，不断提升应用效果，更好解决传统教学模式中存在的问题。
参考文献：
[1]宇恒学.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2014（3）：22.
[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014（18）：156.
关键词合作学习;初中数学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0087-01
对于初中生而言，在此阶段需要学习和掌握的知识点，要远高于小学时期。学生在对数学知识进行学习时的难度明显增加，学习压力显著增强，对于合作学习的需求因此日益增多。以往在开展该学科教学时，教师未能正确认识合作学习的价值，主要采用一些传统的教学方法，实际取得的效果非常有限，对于学生的家长长远发展非常不利，严重限制其思维能力的提升。在传统教学模式的影响下，学生学习的自主性与创造性整体不高，仅仅是被动的接受知识。新时期，通过运用合作学习方法，可以有效弥补传统教学存在的不足，更加符合新课改的相关规定。在合作学习下，学生课堂主体的地位得到了充分体现，自主学习效果也明显改善，对于课堂教学实效的提升意义非常显著。
一、运用合作学习法需基于科学合理的分组前提
在具体开展初中数学学科教学工作时，教师要想高效地应用合作学习方法，取得更好的教学效果，必须要建立在对班级学生科学合理的分组前提下。对于教师而言，在教学时还应进一步明确所设定的教学目标，以此为方向，确保该学科的教学质量。对于班级学生来说，个体差异非常显著，主要体现在学习水平与接受能力等方面。所以，教师在分组时，应对学生的特点进行全面的考虑，不断优化教学方式，以改善教学质量。
比如，教师在对学生进行分组时，可以充分结合学生学习初中数学知识的水平，尽可能确保各组学生的综合实力基本均衡，要在每组学生中，都安排学习情况比较好和学习相对较差的学生，充分发挥学生主体之间的带动作用，促使学生能够相互学习，实现共同成长，以不断提升学生对相关知识的学习效果。如，教师就“摸球游戏”开展教学活动时，可以结合学生实际对其进行分组。在此之前，教师要对分组教学的目标进行反复的强调，并要求学生选择一名成员作为小组的组长，由其负责就学习任务对成员进行分工，然后再开始摸球游戏。教师通过运用该种教学方式，开展该有助于强化学生参与合作学习的意识，促使小组成员的在合作学习中能够充分发挥各自作用，也能进一步提升其团队意识与学习成果。
二、合理选择合作学习的内容
教师在开展初中数学教学时，需要对教学目标进行重新审视，充分尊重该学科教学的特点等，并对传统教学方式进行变革，促使学生综合能力得以不断提升。尤其针对刚进去初中阶段学习的学生来说，教师不仅应着力促进学生学习水平的提升，而且还应对其他方面的能力进行培养，以此促进学生该学科综合实力的改善。在确定运用合作学习法学习的内容时，教师应结合班级学生实际，合理地制定和安排学习内容，防止滥用该方法现象的出现。同时，教师还应对合作学习内容进行细化，确保运用该方法可以有效突破传统的学习难点与重点等。
三、强化合作小组的组织和指导
在开展初中数学合作学习时，教师应加强对学生的组织与指导，确保合作学习有序推进。当前时期，教师对于合作学习的重视程度不断提升，尤其体现在维护学生在课堂学习时的地位方面，然而在具体开展合作学习时，也需要教师发挥组织与引导作用，维持合作学习的秩序。教师通过营造课堂合作学习的氛围，对教学节奏进行把控，有助于及时纠正合作学习中存在的问题，确保运用该方式所取得的学习实效，指导学生更加积极有效地参与到课堂学习过程中去。
比如，在对“概率”相关知识进行学习时，学生虽然比较理解等可能事件的概念，然而在具体运用时，很难准确的识别。如教师问学生，如果不透明的箱子中装有黑球和白球的数量分别有5个，则不放回抽样，拿出来的黑球与白球的概率是不是一样的？学生在听到教师的提问之后，通常认为取出白球与黑球的概率相等。此时，教师可以要求学生分组进行实验，分别负责操作和记录等。通过实验，学生可以发现先后取出黑白球的概率并不相等。教师此时可以对相关知识点进行讲解，由各组学生根据教师所讲授的知识点，对合作学习的思路进行调整，最终取得对该主题合作学习的实效，也进一步提升了学生对合作学习的热情。
课堂氛围。
对于初中数学学科而言，本身具有一定的抽象性特点，学生在学习该学科知识时，必须要严格遵循其中的规律，以深入挖掘相关知识点，进而提升学习实效。总体来看，通过运用合作学习方式，能够有效提升该学科学习成果，学生学习效率显著提升，数学综合素养与课堂教学质量明显改善。教师在具体应用该教学方式时，必须要掌握高效的应用措施，不断提升应用效果，更好解决传统教学模式中存在的问题。
参考文献：
[1]宇恒学.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2014（3）：22.
[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014（18）：156.