摘要：在核心素养教学模式下，对学生个人能力提出了更高的要求。深度学习理论应运而生，目的在于引导学生真正理解知识，与批判性的眼光看待各种课堂所学知识，借助个人的元认知对自己的学习过程进行调整。教师在教学过程中要注重学生对学生进行思维培养，引导学生深入思考，并且发挥学生学习的主动性，能够对相关问题提出自己的观点和看法，进而提高学生的课堂学习质量和效率，提高学生语文综合素养，促使学生语文核心学习能力的提升。本文通過对小学语文课堂教学现状问题进行分析，希望基于深度学习教学模式上提出提升学生学习效率的策略。
关键词：深度学习;小学语文;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
深度学习理论不仅在机械学习领域中广泛应用，在现代化教育教学领域中也在不断得到重视，一线教育工作者关注学生能力的提升，在教育改革背景下，要求教育要提质增效，能够让学生在课堂学习过程中提升个人的学习能力，保证学生个人学习热情的提升。通过深度学习教学方式可以保证学生深入思考，引导学生学会学习，促使学生不断在学习过程中养成积极的学习习惯以及良好的学习态度，促使学生学会掌握各种先进的学习方法，进而提升学生的学习能力。
一、小学语文教学现状问题分析
现阶段小学语文课堂教学过程中，教师更多关注学生语文学习成绩的提高，忽略了对学生个人能力的培养，从而让许多学生养成了功利主义的学习观，不利于学生学习能力的提升。在现代课堂教学过程中，教师课堂教学比较单一，往往采用灌输式的课堂教学方式，或者通过教师应试化的讲解，让学生掌握考试内容，缺少对学生思维的培养，学生的思想 见识也难以得到扩展，从而限制了学生的发展。
二、深度学习理论下提升小学语文教学质量的策略
（一）创设良好课堂情境，引导学生主动思考
教师要为学生创设良好的课堂学习情境，站在学生的角度思考问题，能够以学生容易接受的方式进行授课，进一步提高学生的课堂学习效果。课堂中也要为学生创设一定的交互机会，让学生主动在课堂中表现自我，能够发表自己的观点和看法，充分发挥学生课堂学习的主动性，让学生能够对语言知识的学习产生足够的兴趣，保证学生课堂学习效果的提高。
例如，在学习《卖火柴的小女孩儿》一课时，教师可以通过安徒生童话故事导入本节课的教学，让学生能够保持天真烂漫的想象力，促使学生主动思考，提高学生课堂学习的质量和效率。与此同时，通过让学生整体阅读，提问学生小女孩儿一共划了几次火柴，每次划火柴后都发生了哪些画面，帮助学生疏通文章，同时让学生在主动思考的过程中也会加入个人的情感，表现出对小女孩的同情和关怀，进而帮助学生达到本节课的情感学习目标。
（二）提出有效课堂问题，促进学生思维发展
问题是能够激发学生思考的重要途径和方法，就是要根据课堂相关内容巧妙创设各种课堂问题情境，引导学生主动进行思考，帮助学生养成良好的课堂思考习惯，与此同时，教师要深入挖掘教材内容，给学生扩展相关知识，对学生情感和思想都有一定的教育影响，从而保证学生不仅在课堂中学习到相关知识，个人的思想品质也得到了提升，促使学生在德智体美各方面都能够得到全面发展。
例如，在学习《慈母情深》一课时，本节课教学教师可以通过抓住中心主线问题，引导学生进行思考，同时创设各种次要问题，组织学生向中心问题靠拢，不断聚焦课堂核心问题，让学生在不断的探索辅助问题的过程中掌握文章中心主线。最后，教室也要抓住文章题目慈母情深，不断呼应文章中的各片段内容，组织学生进行思考，让学生能够从心底感受到母爱的伟大。
（三）及时进行课堂评价，提升学生学习效率
课堂教学需要教师及时进行评价，要结合学生课堂知识的掌握情况巧妙的进行各种数据的收集和分析，全面、综合的对学生开展评价和总结。通过教师的点评，需要让学生了解到课堂知识的学习重点、难点，清楚自己学习过程中的薄弱处，同时能够结合教师的意见进行及时纠正，提高学生课堂学习质量和效果，帮助学生提高自己的学习效率。
例如，在学习《灰雀》一课时，教师首先要让学生掌握本节课的字词，能够疏通文章脉络，掌握文章的中心思想。与此同时，通过分角色朗读课文，让学生体会列宁和小男孩儿在对话的时候各自心中在想些什么，从而让学生深入理解文章的内容。教师可以通过课堂提问的方式以及借助随堂测验，了解学生对文章掌握情况，同时结合学生的作业反馈，掌握学生的学习效果，有助于教师在接下来进行教学环节调整，提高整体课堂教学质量。
总结：综上所述，在小学语文课堂教学过程中提升学生的课堂学习能力，保证学生掌握适合自己的学习方法，能够有效提升学生的课堂学习质量和效率，不断帮助学生在学习过程中积极主动进行思考，促进学生学会学习，并且不断在学习过程中掌握恰当的学习方法。教师也要引导学生在情感上能够融入课堂，深入体会文章的中心思想，提高学生对于相关知识的理解能力，促使学生语文素养的提高。
参考文献
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