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摘要：培根在《论读书》中说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。[1]读书在一个人的一生中有着举足轻重的作用，而读书对人的影响在于阅读能力的水平。同样一篇文章，不同阅读能力的人对其理解不同，阅读能力高者，可以从深层次理解文章，上升至世界观、人生观、价值观等，阅读能力低者，只能体会到作者单纯的文章表意。《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。阅读教学是学生、教师、文本之间进行对话的过程。因此从小培养学生的阅读能力尤为重要，此篇文章就“小学语文阅读教学策略”进行详细讲解。
关键词：小学语文；阅读能力；教学策略；理解
一、小学语文阅读教学现状
当前，我国教育体制呈现明显的“应试化”，使得平常教学中的教学模式单一、古板、墨守成规。小学语文课堂对学生的阅读能力教学过于模式化，教师教学时仅仅通过简单的问答形式提问几个固定的问题，比如“文章的中心主旨是什么？”，“如何对文章进行分段？”，“概括每段的段落大意”，“文章運用了哪些修辞手法？”等等。给学生思考的时间少之又少，对学生具有启发性的问题更是寥寥无几。往往问题提出后几分钟，老师便搬出标准答案，念完标准答案后，阅读课便草草结尾，学生处于极度被动的地位，课堂沉闷无声，变成了教师一个人自导自演的低效率课堂，学生缺少互动，无法参与其中。学生的阅读能力得不到实质性的提高，思想得不到有效的升华。有的阅读教学课堂又过于“开放性”，完全放任学生自己领悟，自己讨论，教师却不对其进行点播和归纳总结，学生无法了解自己的观点是否正确，也无法更深层次的理解文章含义。墨守成规的阅读教学模式没有开拓学生的创新思维，没有体现学生的主体地位，沉闷的课堂氛围更加不能引起学生对阅读的兴趣，既浪费了阅读时间，又没有体会到作者表达出的文章精髓，百害而无一利。针对现有的小学语文阅读教学现状，创新教学模式迫在眉睫。
二、小学语文阅读教学策略
创新小学语文教学模式重在三方面，一是创新教学方法，二是创新教学技巧，三是转变传统的教学手段为多媒体教学。在创新教学方法中：要注重老师的指导作用和学生的主体地位。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生的阅读兴趣很重要。教师选用阅读课堂的材料时可以多关注学生的阅读心理，选择学生们比较感兴趣的题材，激发学生的阅读兴趣。让学生自己阅读，自己体会，自己思考。思考之后组织同学们分组讨论，让每位学生能参与到阅读课中，让他们充分讨论，积极表达各自的看法和观点，进行思想的交流与碰撞。讨论之后派小组代表总结小组讨论结果，锻炼学生的合作交流能力、表达能力、归纳总结能力、创新能力及发散思维。总结之后，老师进行点播升华，将学生忽略的点重点提出，升华文章主旨，将同学们的思想代入更深层次的理解。
在创新教学技巧方面：培养学生听、说、读、写的能力。学生在阅读文章时，让其养成大声朗读的良好习惯。小学生的注意力一般不稳定，阅读材料较长时，学生容易开小差，注意力分散。[2]在阅读的过程中大声朗读，不仅能培养学生的语感，而且有助于学生注意力的集中，可以有效的提高阅读质量。在课余时间，鼓励学生多读书，多思考，多记笔记。老师可以适当布置课外作业，让学生摘抄好词好句好文章，在阅读文章后，让学生养成写读书笔记的好习惯，写一写“读后感”、“观后感”等。教师可以多推荐适合学生这个年龄段阅读且对学生的身心发展都有益的好书。利用课外时间组织他们进行阅读活动。比如：选择双休日的某一天组织大家去图书馆看书，充分利用图书馆这个资源开拓学生视野，也有利于让学生挖掘自己的兴趣和能力。
在创新教学手段方面：转变传统的教学手段为多媒体教学。在新课标的要求下，多媒体教学应用越来越广泛，多媒体教学较之传统的教学手段存在许多优势。多媒体教学简单直观，图文并茂，易激发学生的学习兴趣，使得学生对于课堂的注意力更加集中，课堂效率得到提高。多媒体教学充分利用现代信息技术，通过电脑容易收集到海量信息，扩展学生的知识面，拓宽学生视野。多媒体教学速度快，反应及时，节约课堂时间，有利于提高课堂利用率。
三、结语
本文针对目前小学语文阅读现状所暴露出的弊端，提出了创新的阅读教学模式及其策略。改变原有的单一、古板、墨守成规的教学模式，应从教学方法、教學技巧、教学手段三方面入手。培养学生的阅读兴趣和发散思维；培养学生养成“听、说、读、写”的良好习惯；转变传统的教学手段为多媒体教学。[3]相信从这三方面入手，小学语文阅读教学现状能有所改善，学生的阅读能力可以得到有效提高，能形成良好的世界观、人生观、价值观。能从书本中汲取到许多正能量，享受阅读，爱上阅读，体会阅读带给我们的快乐。
参考文献
[1] 谢宾.在阅读教学中应强化学生的审美情感体验[J].2012.33.
[2] 李广荣.论阅读策略教学[J].学位论文，浙江师范大学2007.
[3] 陈兴.“阅读”和“悦读”浅谈小学语文快乐阅读教学方法[J].学术期刊《新课程上旬》2015.4.
关键词：小学语文；阅读能力；教学策略；理解
一、小学语文阅读教学现状
当前，我国教育体制呈现明显的“应试化”，使得平常教学中的教学模式单一、古板、墨守成规。小学语文课堂对学生的阅读能力教学过于模式化，教师教学时仅仅通过简单的问答形式提问几个固定的问题，比如“文章的中心主旨是什么？”，“如何对文章进行分段？”，“概括每段的段落大意”，“文章運用了哪些修辞手法？”等等。给学生思考的时间少之又少，对学生具有启发性的问题更是寥寥无几。往往问题提出后几分钟，老师便搬出标准答案，念完标准答案后，阅读课便草草结尾，学生处于极度被动的地位，课堂沉闷无声，变成了教师一个人自导自演的低效率课堂，学生缺少互动，无法参与其中。学生的阅读能力得不到实质性的提高，思想得不到有效的升华。有的阅读教学课堂又过于“开放性”，完全放任学生自己领悟，自己讨论，教师却不对其进行点播和归纳总结，学生无法了解自己的观点是否正确，也无法更深层次的理解文章含义。墨守成规的阅读教学模式没有开拓学生的创新思维，没有体现学生的主体地位，沉闷的课堂氛围更加不能引起学生对阅读的兴趣，既浪费了阅读时间，又没有体会到作者表达出的文章精髓，百害而无一利。针对现有的小学语文阅读教学现状，创新教学模式迫在眉睫。
二、小学语文阅读教学策略
创新小学语文教学模式重在三方面，一是创新教学方法，二是创新教学技巧，三是转变传统的教学手段为多媒体教学。在创新教学方法中：要注重老师的指导作用和学生的主体地位。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生的阅读兴趣很重要。教师选用阅读课堂的材料时可以多关注学生的阅读心理，选择学生们比较感兴趣的题材，激发学生的阅读兴趣。让学生自己阅读，自己体会，自己思考。思考之后组织同学们分组讨论，让每位学生能参与到阅读课中，让他们充分讨论，积极表达各自的看法和观点，进行思想的交流与碰撞。讨论之后派小组代表总结小组讨论结果，锻炼学生的合作交流能力、表达能力、归纳总结能力、创新能力及发散思维。总结之后，老师进行点播升华，将学生忽略的点重点提出，升华文章主旨，将同学们的思想代入更深层次的理解。
在创新教学技巧方面：培养学生听、说、读、写的能力。学生在阅读文章时，让其养成大声朗读的良好习惯。小学生的注意力一般不稳定，阅读材料较长时，学生容易开小差，注意力分散。[2]在阅读的过程中大声朗读，不仅能培养学生的语感，而且有助于学生注意力的集中，可以有效的提高阅读质量。在课余时间，鼓励学生多读书，多思考，多记笔记。老师可以适当布置课外作业，让学生摘抄好词好句好文章，在阅读文章后，让学生养成写读书笔记的好习惯，写一写“读后感”、“观后感”等。教师可以多推荐适合学生这个年龄段阅读且对学生的身心发展都有益的好书。利用课外时间组织他们进行阅读活动。比如：选择双休日的某一天组织大家去图书馆看书，充分利用图书馆这个资源开拓学生视野，也有利于让学生挖掘自己的兴趣和能力。
在创新教学手段方面：转变传统的教学手段为多媒体教学。在新课标的要求下，多媒体教学应用越来越广泛，多媒体教学较之传统的教学手段存在许多优势。多媒体教学简单直观，图文并茂，易激发学生的学习兴趣，使得学生对于课堂的注意力更加集中，课堂效率得到提高。多媒体教学充分利用现代信息技术，通过电脑容易收集到海量信息，扩展学生的知识面，拓宽学生视野。多媒体教学速度快，反应及时，节约课堂时间，有利于提高课堂利用率。
三、结语
本文针对目前小学语文阅读现状所暴露出的弊端，提出了创新的阅读教学模式及其策略。改变原有的单一、古板、墨守成规的教学模式，应从教学方法、教學技巧、教学手段三方面入手。培养学生的阅读兴趣和发散思维；培养学生养成“听、说、读、写”的良好习惯；转变传统的教学手段为多媒体教学。[3]相信从这三方面入手，小学语文阅读教学现状能有所改善，学生的阅读能力可以得到有效提高，能形成良好的世界观、人生观、价值观。能从书本中汲取到许多正能量，享受阅读，爱上阅读，体会阅读带给我们的快乐。
参考文献
[1] 谢宾.在阅读教学中应强化学生的审美情感体验[J].2012.33.
[2] 李广荣.论阅读策略教学[J].学位论文，浙江师范大学2007.
[3] 陈兴.“阅读”和“悦读”浅谈小学语文快乐阅读教学方法[J].学术期刊《新课程上旬》2015.4.