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【摘 要】学生通过观察实验现象并积极思维，从而对实验所揭示的物理含义有了一个清晰的认识，进而加深了对概念或定理的理解。但课本中有些内容涉及到微观现象，在课堂上无法进行演示，就使得抽象思维较差的学生难以学好物理。而使用多媒体技术就能把一些静态的物理现象变为动态展示，而且可以模拟一些三维动画，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，减少学生在抽象思维中的难度。
【关键词】中学物理 实验课 多媒体技术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.049
物理是一门以察看、实验为基础的自然学科。在平常的教学中，应积极发明条件在实验室上实验探求课，培育先生探求物理知识的兴味，激起先生投身迷信研讨的热情，使先生的综合思想才能、发散性思想才能、创新理论才能有长足的进步，而实验作为物理教学的重要基础和重要内容，在教学中具有举足轻重的地位和作用。学生通过观察实验现象并积极思维，从而对实验所揭示的物理含义有了一个清晰的认识，进而加深了对概念或定理的理解。但课本中有些内容涉及到微观现象，在课堂上无法进行演示，就使得抽象思维较差的学生难以学好物理。而使用多媒体技术就能把一些静态的物理现象变为动态展示，而且可以模拟一些三维动画，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，减少学生在抽象思维中的难度。作为物理教师应该善于利用各种媒体辅助课堂教学，使现代教育技术与教学在物理课上达到完美的统一。
1.充分利用现代教育技术创设丰富的物理情境导入新课，可以调动学生的学习兴趣。在物理教学的过程中，经常要进行演示实验，在实验时，学生的学习兴趣也较浓，但有时由于实验效果并不是每次都令人满意，这样又给学生带来负面效应。就如：有些实验是在很短的时间内就全部完成，而有些实验却因为仪器太小，可见度差，又不能开设为分组实验（受条件限制），尤其是研究微观现象，无法用实验进行演示验证;因而，教学中教师在运用实验教学之前，对某些实验还需进行改进，设法提高实验的可见度以及直观性，其中演示实验更为突出，为此，在教学中使用现代教育技术来弥补。
如教学《平抛运动》这节课，就可借助一段现代战争战机投弹的场景片段来引入：
“成排的炸弹呼啸着从飞机上投出……”
然后引导学生一边观看一边提出下列问题：
“飞机一边飞一边投弹，那么，炸弹从刚出飞机舱到落地是否在同一个竖直高度上？”
对于这个问题，学生很容易就可以得出结论：炸弹从刚出飞机舱到落地不在同一个竖直高度上。接着，老师就可以提出第二个问题：
“飞机要击中地面上的目标，为什么在到达目标正上方之前就要投下炸弹？”
这样，一下子就调动了学生的学习兴趣和好奇心，使教学带着悬念进行。然后让学生分析炸弹刚出飞机舱时的状态，使学生理解炸弹运动是曲线运动;再利用曲线运动学过的知识，分析炸弹受力与它的初速度的关系。通过这些工作，就为平抛运动概念的提出做好了铺垫，也使得教学重点能够自然切入。
2.为了克服仪器太小造成的可见度差，常采用放大法，教师们常利用投影仪对被观察的对象进行放大处理。例如：在研究磁体的磁场演示，可将铁屑改成投影用的铁粉;电流表、电压表的读数等实验教学中，可用投影电流表、投影电压表进行实验。如果是研究微观现象，可先自己制作相关实验的光盘，让实验在多媒体中播放。例如：在讲解核裂变时，可播放原子核裂变的过程图。
例如在原子物理中，α粒子散射实验是现代原子物理学中至关重要的一个实验，但就此实验的过程及特点，就目前中学物理教学的实际状况，是无法在课堂上进行的。但是，如果此时借助于现代教育技术来模拟进行，就可以将看不见的过程模拟出来。
3.通过利用现代教育技术手段，来展示瞬时的物理过程，可以将一些复杂过程的细节或瞬时的现象生动地再现出来。针对实验中物理过程在很短时间完成，给学生观察带来困难，可采用多媒体教学。先用摄影镜头将实验摄下来，然后在多媒体中进慢放，并通过投影仪播放出整个过程。例如：声现象中，音叉振动发声时，音叉振动的情况;分析平抛运动的规律时，两球的下落情况;为了便于观察分析，有时可在背景中安置方格坐标。用多媒体再现瞬时物理过程，可以弥补人眼观察不足，改善实验效果，帮助学生理解、掌握所学知识。
再以“抛体运动”中的“平抛运动”为例：此实验是中学物理中一个很重要的实验，一般利用A、B两个小球同时落地的事实，来研究“平抛运动”的规律。
而实际实验中常因小球下落速度太快，使学生无法看清小球下落时的运动轨迹，只能听到两小球落地时所发出的声音。如果我们完成实际实验后再利用现代教育技术动画特技“重现”实验过程，而且运用慢放镜头，那么，同学们就能“真实”地观察到整个实验过程。对此实验所产生的现象，头脑中就会有一个清晰的图画，然后再利用多媒体图画中的背景坐标分析出：平抛运动在竖直方向上，是自由落体运功，水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动;而且尽管两个球在水平方向上的运动不同，但它们在竖直方向上的运动是相同的，仔细测量平抛出去的球在相等时间里前进的水平距离，可以证明平抛运动的水平分运动是匀速的。这样“动”、“静”结合，加深了对“平抛运动”教学的认识。
现代教育技术辅助实验教学，是物理教学的重要形式和手段，其图文并茂、动静交融、富有感染力，是传统教学无法比拟的。只要我们处理好形式要为内容服务、内容要围绕重点这个关系，巧借其容量大、形象生动、易激发师生兴趣等优势，就一定能在物理教学中大有作为，从而提高教学效率。
【关键词】中学物理 实验课 多媒体技术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.049
物理是一门以察看、实验为基础的自然学科。在平常的教学中，应积极发明条件在实验室上实验探求课，培育先生探求物理知识的兴味，激起先生投身迷信研讨的热情，使先生的综合思想才能、发散性思想才能、创新理论才能有长足的进步，而实验作为物理教学的重要基础和重要内容，在教学中具有举足轻重的地位和作用。学生通过观察实验现象并积极思维，从而对实验所揭示的物理含义有了一个清晰的认识，进而加深了对概念或定理的理解。但课本中有些内容涉及到微观现象，在课堂上无法进行演示，就使得抽象思维较差的学生难以学好物理。而使用多媒体技术就能把一些静态的物理现象变为动态展示，而且可以模拟一些三维动画，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，减少学生在抽象思维中的难度。作为物理教师应该善于利用各种媒体辅助课堂教学，使现代教育技术与教学在物理课上达到完美的统一。
1.充分利用现代教育技术创设丰富的物理情境导入新课，可以调动学生的学习兴趣。在物理教学的过程中，经常要进行演示实验，在实验时，学生的学习兴趣也较浓，但有时由于实验效果并不是每次都令人满意，这样又给学生带来负面效应。就如：有些实验是在很短的时间内就全部完成，而有些实验却因为仪器太小，可见度差，又不能开设为分组实验（受条件限制），尤其是研究微观现象，无法用实验进行演示验证;因而，教学中教师在运用实验教学之前，对某些实验还需进行改进，设法提高实验的可见度以及直观性，其中演示实验更为突出，为此，在教学中使用现代教育技术来弥补。
如教学《平抛运动》这节课，就可借助一段现代战争战机投弹的场景片段来引入：
“成排的炸弹呼啸着从飞机上投出……”
然后引导学生一边观看一边提出下列问题：
“飞机一边飞一边投弹，那么，炸弹从刚出飞机舱到落地是否在同一个竖直高度上？”
对于这个问题，学生很容易就可以得出结论：炸弹从刚出飞机舱到落地不在同一个竖直高度上。接着，老师就可以提出第二个问题：
“飞机要击中地面上的目标，为什么在到达目标正上方之前就要投下炸弹？”
这样，一下子就调动了学生的学习兴趣和好奇心，使教学带着悬念进行。然后让学生分析炸弹刚出飞机舱时的状态，使学生理解炸弹运动是曲线运动;再利用曲线运动学过的知识，分析炸弹受力与它的初速度的关系。通过这些工作，就为平抛运动概念的提出做好了铺垫，也使得教学重点能够自然切入。
2.为了克服仪器太小造成的可见度差，常采用放大法，教师们常利用投影仪对被观察的对象进行放大处理。例如：在研究磁体的磁场演示，可将铁屑改成投影用的铁粉;电流表、电压表的读数等实验教学中，可用投影电流表、投影电压表进行实验。如果是研究微观现象，可先自己制作相关实验的光盘，让实验在多媒体中播放。例如：在讲解核裂变时，可播放原子核裂变的过程图。
例如在原子物理中，α粒子散射实验是现代原子物理学中至关重要的一个实验，但就此实验的过程及特点，就目前中学物理教学的实际状况，是无法在课堂上进行的。但是，如果此时借助于现代教育技术来模拟进行，就可以将看不见的过程模拟出来。
3.通过利用现代教育技术手段，来展示瞬时的物理过程，可以将一些复杂过程的细节或瞬时的现象生动地再现出来。针对实验中物理过程在很短时间完成，给学生观察带来困难，可采用多媒体教学。先用摄影镜头将实验摄下来，然后在多媒体中进慢放，并通过投影仪播放出整个过程。例如：声现象中，音叉振动发声时，音叉振动的情况;分析平抛运动的规律时，两球的下落情况;为了便于观察分析，有时可在背景中安置方格坐标。用多媒体再现瞬时物理过程，可以弥补人眼观察不足，改善实验效果，帮助学生理解、掌握所学知识。
再以“抛体运动”中的“平抛运动”为例：此实验是中学物理中一个很重要的实验，一般利用A、B两个小球同时落地的事实，来研究“平抛运动”的规律。
而实际实验中常因小球下落速度太快，使学生无法看清小球下落时的运动轨迹，只能听到两小球落地时所发出的声音。如果我们完成实际实验后再利用现代教育技术动画特技“重现”实验过程，而且运用慢放镜头，那么，同学们就能“真实”地观察到整个实验过程。对此实验所产生的现象，头脑中就会有一个清晰的图画，然后再利用多媒体图画中的背景坐标分析出：平抛运动在竖直方向上，是自由落体运功，水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动;而且尽管两个球在水平方向上的运动不同，但它们在竖直方向上的运动是相同的，仔细测量平抛出去的球在相等时间里前进的水平距离，可以证明平抛运动的水平分运动是匀速的。这样“动”、“静”结合，加深了对“平抛运动”教学的认识。
现代教育技术辅助实验教学，是物理教学的重要形式和手段，其图文并茂、动静交融、富有感染力，是传统教学无法比拟的。只要我们处理好形式要为内容服务、内容要围绕重点这个关系，巧借其容量大、形象生动、易激发师生兴趣等优势，就一定能在物理教学中大有作为，从而提高教学效率。