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◆摘 要：随着科学技术的不断进步，交互智能平板作为多媒体技术中先进的设备，被广泛应用于小学数学教学中，借助多元化的交互教学模式，为学生营造良好的课堂学习氛围，提高了课堂教学中师生及生生间的互动，通过直观形象地展示抽象数学知识，并通过生活实例的展示加强课内外互动，以提高学生的综合素质。笔者结合多年工作经验，通过本文探析了交互智能平板课件的优势，并提出了运用交互智能平板构建新型小学数学互动课堂的具体策略。
◆关键词：交互智能平板；小学数学；互动课堂
随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，交互智能平板凭借自身特有的声像同步、动画演示等特点引起了小学数学教师的广泛关注。交互智能平板将电脑、黑板、投影仪、音响等功能相结合，直观展示了抽象的数学知识，通过形象化的知识推理过程增强学生对知识的理解，并通过多元化、视觉化教学模式为学生营造趣味性十足的课堂环境，使学生在放松状态下参与数学课堂活动，增强师生间的交流互动，促进高效互动课堂的构建。
一、交互智能平板课件的优势
（一）实现多种教学模式的交互
新课程改革背景下，新课程标准对小学数学教学提出了新的要求，即强调教师通过多元化的教学模式为学生营造生动、活泼的教学环境，使学生积极主动参与课堂教学，并构建互动式课堂氛围。教师在利用多媒体设备进行课堂教学时，由于其课件由教师提前制作，因此课堂中教师依据预设顺序进行教学，学生作为观众，无法参与课件制作与演示，而交互智能平板课件中，学生可通过交互平板在课堂中与教师合作设计教学活动，并体验教学活动，构建师生、生生互动式课堂，从而提高学生的学习效率。
（二）提高课件制作的交互性
新课程改革背景下，教师要实现多媒体教学，就要在课堂教学前期利用相关程序制作交互课件，以往教师在制作多媒体教学课件时，往往借助PPT将图片与文字相结合，其交互效果较简单，而Flash软件虽能较好地呈现课间的交互性，但由于其对计算机操作能力要求较多，多数教师缺乏专业能力，导致Flash软件无法被普遍运用，交互智能平板借助触控技术对显示在平板中的教学内容进行操控，通过简单的人机交互操作，将文字、图片、视频及音频等相结合，一定程度上提高了教师制作课件的交互效果，增强课堂互动性。
（三）解决预设与生成矛盾
多媒体教学中的PPT课件与交互平板课件都是将文字、图片、视频及音频相结合，为学生生动、形象地展示数学知识，但二者存在一定的差异，如PPT课件是依据教师课前预设的顺序演示知识内容，其图片及视频等的出现具有固定的顺序，但教学中由于学生思维的灵活性，致使PPT课件内容无法满足学生的学习需求，一定程度上降低了其课堂学习效率。而交互智能平板课件是由教师与学生共同设计并参与其中，课堂中教师依据学生的思维等随机调配课件素材，并依据学生的兴趣随意组合图片、文字、音频及视频等，在课件旁批注学生的回答，灵活多变的教学方式提高了师生间的互动，并激发学生学习兴趣，提升学生综合素质。
（四）提供丰富实用的教学工具
小学数学教学中，部分知识较为抽象，需求借助一定的学科工具来增强学生对知识的理解，交互智能平板技术的运用一定程度上满足了这一教学要求。例如，在进行“角的度量”课堂教学时，教师需借助量角器来教授度量的方法及量角器的使用步骤，此时教师可通过交互平板中的量角器工具实现教学，一定程度上提高了教师的课堂教学质量。
二、运用交互智能平板构建新型小学数学互动课堂
（一）巧用“课堂活动”，设计互动练习
交互智能平板中的希沃白板作为专门针对教学场景设计的互动课件产品，其包含了“课堂活动”功能，并依据性能分为趣味分类、选词填空、知识配对依据超级分类等，小学数学教学中，教师可结合教学内容及教学目标等选取适当类型的课堂活动，并依据学生的兴趣等通过创设游戏情境设计趣味性十足的课堂互动练习，以激发学生学习兴趣。
（二）巧用屏幕批注，生成教学信息
小学数学教学知识逻辑性较强，且相对抽象，教学中教师可借助交互智能平板的屏幕批注功能等直观展示理论知识，并批注公式推理过程，以增强学生对知识的理解。
（三）巧用拖放组合，创新课件素材
交互智能平板的希沃白板中存在选择工具，教学中教师可借助选择工具中的拖动、缩放、克隆及組合等功能灵活运用素材，以满足自身教学的需求，提升学生的课堂学习效率。例如，教师在进行“平行线”课堂教学时，通过交互智能平板为学生展示两条相同长度的直线，之后借助希沃白板的拖放组合功能随意拖动或缩放其中一条直线的长度及位置，通过直线位置的改变使学生认识平行线，并通过多组位置不同的直线引导学生判断平行线，之后引导学生在平板中绘制各直线的平行线，通过拖放组合功能灵活转变课件素材，有利于学生全面掌握平行线的概念及判断方法，并激发学生的学习兴趣。
（四）巧用放大聚焦，激发学习兴趣
交互智能平板中的放大聚焦功能可以随意放大指定区域的教学内容，有利于学生通过观察细节理解知识，同时其放大聚焦的区域面积及位置等都可随意变动，而小学生由于年龄较小，其对教学中的细节等具有极强的兴趣，教师通过放大图片，有利于吸引学生注意力。
三、结束语
综上所述，交互智能平板在小学数学教学中的运用，有利于为学生营造互动高效的课堂氛围，教学中教师要巧用“课堂活动”、屏幕批注、拖放组合等功能开展教学，以激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]齐小燕.巧用交互智能平板生成高效互动课堂[J].教学管理与教育研究，2017（22）.
[2]司志鑫.基于交互智能平板支持下的小学数学教学策略探析[J].科普童话，2018（16）.
◆关键词：交互智能平板；小学数学；互动课堂
随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，交互智能平板凭借自身特有的声像同步、动画演示等特点引起了小学数学教师的广泛关注。交互智能平板将电脑、黑板、投影仪、音响等功能相结合，直观展示了抽象的数学知识，通过形象化的知识推理过程增强学生对知识的理解，并通过多元化、视觉化教学模式为学生营造趣味性十足的课堂环境，使学生在放松状态下参与数学课堂活动，增强师生间的交流互动，促进高效互动课堂的构建。
一、交互智能平板课件的优势
（一）实现多种教学模式的交互
新课程改革背景下，新课程标准对小学数学教学提出了新的要求，即强调教师通过多元化的教学模式为学生营造生动、活泼的教学环境，使学生积极主动参与课堂教学，并构建互动式课堂氛围。教师在利用多媒体设备进行课堂教学时，由于其课件由教师提前制作，因此课堂中教师依据预设顺序进行教学，学生作为观众，无法参与课件制作与演示，而交互智能平板课件中，学生可通过交互平板在课堂中与教师合作设计教学活动，并体验教学活动，构建师生、生生互动式课堂，从而提高学生的学习效率。
（二）提高课件制作的交互性
新课程改革背景下，教师要实现多媒体教学，就要在课堂教学前期利用相关程序制作交互课件，以往教师在制作多媒体教学课件时，往往借助PPT将图片与文字相结合，其交互效果较简单，而Flash软件虽能较好地呈现课间的交互性，但由于其对计算机操作能力要求较多，多数教师缺乏专业能力，导致Flash软件无法被普遍运用，交互智能平板借助触控技术对显示在平板中的教学内容进行操控，通过简单的人机交互操作，将文字、图片、视频及音频等相结合，一定程度上提高了教师制作课件的交互效果，增强课堂互动性。
（三）解决预设与生成矛盾
多媒体教学中的PPT课件与交互平板课件都是将文字、图片、视频及音频相结合，为学生生动、形象地展示数学知识，但二者存在一定的差异，如PPT课件是依据教师课前预设的顺序演示知识内容，其图片及视频等的出现具有固定的顺序，但教学中由于学生思维的灵活性，致使PPT课件内容无法满足学生的学习需求，一定程度上降低了其课堂学习效率。而交互智能平板课件是由教师与学生共同设计并参与其中，课堂中教师依据学生的思维等随机调配课件素材，并依据学生的兴趣随意组合图片、文字、音频及视频等，在课件旁批注学生的回答，灵活多变的教学方式提高了师生间的互动，并激发学生学习兴趣，提升学生综合素质。
（四）提供丰富实用的教学工具
小学数学教学中，部分知识较为抽象，需求借助一定的学科工具来增强学生对知识的理解，交互智能平板技术的运用一定程度上满足了这一教学要求。例如，在进行“角的度量”课堂教学时，教师需借助量角器来教授度量的方法及量角器的使用步骤，此时教师可通过交互平板中的量角器工具实现教学，一定程度上提高了教师的课堂教学质量。
二、运用交互智能平板构建新型小学数学互动课堂
（一）巧用“课堂活动”，设计互动练习
交互智能平板中的希沃白板作为专门针对教学场景设计的互动课件产品，其包含了“课堂活动”功能，并依据性能分为趣味分类、选词填空、知识配对依据超级分类等，小学数学教学中，教师可结合教学内容及教学目标等选取适当类型的课堂活动，并依据学生的兴趣等通过创设游戏情境设计趣味性十足的课堂互动练习，以激发学生学习兴趣。
（二）巧用屏幕批注，生成教学信息
小学数学教学知识逻辑性较强，且相对抽象，教学中教师可借助交互智能平板的屏幕批注功能等直观展示理论知识，并批注公式推理过程，以增强学生对知识的理解。
（三）巧用拖放组合，创新课件素材
交互智能平板的希沃白板中存在选择工具，教学中教师可借助选择工具中的拖动、缩放、克隆及組合等功能灵活运用素材，以满足自身教学的需求，提升学生的课堂学习效率。例如，教师在进行“平行线”课堂教学时，通过交互智能平板为学生展示两条相同长度的直线，之后借助希沃白板的拖放组合功能随意拖动或缩放其中一条直线的长度及位置，通过直线位置的改变使学生认识平行线，并通过多组位置不同的直线引导学生判断平行线，之后引导学生在平板中绘制各直线的平行线，通过拖放组合功能灵活转变课件素材，有利于学生全面掌握平行线的概念及判断方法，并激发学生的学习兴趣。
（四）巧用放大聚焦，激发学习兴趣
交互智能平板中的放大聚焦功能可以随意放大指定区域的教学内容，有利于学生通过观察细节理解知识，同时其放大聚焦的区域面积及位置等都可随意变动，而小学生由于年龄较小，其对教学中的细节等具有极强的兴趣，教师通过放大图片，有利于吸引学生注意力。
三、结束语
综上所述，交互智能平板在小学数学教学中的运用，有利于为学生营造互动高效的课堂氛围，教学中教师要巧用“课堂活动”、屏幕批注、拖放组合等功能开展教学，以激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]齐小燕.巧用交互智能平板生成高效互动课堂[J].教学管理与教育研究，2017（22）.
[2]司志鑫.基于交互智能平板支持下的小学数学教学策略探析[J].科普童话，2018（16）.