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摘要：语言学习与建筑类似，词汇就像建筑上的砖瓦一样，是最基本、最重要的组成部分，词汇承载着信息，是语言的三大组成部分之一。但是一些教师不重视词汇教学，认为让学生背会单词就行了，影响了学生对英语学习的兴趣。本文将就信息技术和初中英语词汇教学的整合展开探讨。
关键词：信息技术 初中英语教学 词汇教学
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0144-01
随着新课标的实施，英语教学改革也在逐步推进，信息技术的发展和广泛应用，为改革初中英语课堂教学提供了新的契机。目前信息技术已经走进了初中英语课堂，为学生营造生动、活泼的课堂教学氛围，让枯燥的英语教学变得充满生机。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）学生学习词汇存在的问题
（1）词汇发音问题。“教师不重视词汇发音教学，只知道让学生记忆和理解单词，对于发音训练则基本没有，学生对于词汇组合和词汇发音规律不甚了解，导致记忆单词存在很大困难。（2）词汇词义容易记混。学生在理解词汇词义时过分重视汉语意义，采用一个单词对应一个中文意思的方式来记忆单词，忽视了一词多义、同词异义等现象。
（二）教师在词汇教学中存在的问题
（1）一些教师对词汇教学缺乏正确的认识，没有恰当把握词汇教学的深度和广度，在教学中只知道灌输知识，忽视了学生的情感态度、价值观等。因此，将词汇教学和英语教学整体相孤立，单独进行词汇教学而不是在讲解课文、语法、句型时与词汇教学结合起来。并且很多教师长期采用固定不变的教学方式，也就是先朗读单词，然后讲解词汇的构成和语法范畴，列举词汇的意义和用法，最后让学生用词汇进行造句练习，这种教学方法不仅占据了大量的课堂教学时间，在短时间内学生也无法记忆和理解大量单词，单词消化吸收效率较低。（2）对于词义的教学不全面。在实际教学中，教师一般只讲解概念意义，也不让学生了解词汇之间的联系，学生无法全面理解和准确运用单词。
二、信息技术在初中英语词汇教学中的优点
（一）为学生和教师提供了丰富的资料
词典能够有效提高英语学习的效率和质量。相对于传统的纸质词典，信息技术为学生提供了更加方便、高效的查询方式，并且这些词典还有发音、词汇联想等其他功能，让学生能够在短时间内记忆更多的单词，学生合理地利用词典，相当于接受了教师的课外教育。
（二）运用多媒体技术提高教学效率
素质教育主要通过课堂教学得以实施，也是提升教学效率和教学质量的主要阵地，在课堂教学中运用多媒体技术，能够在相同的教学时间内，让学生了解更多的英语知识，加快教学进度。
（三）让词汇教学更加直观
将英语词汇和实物联系起来，能够让学生更好地记忆单词，因此在词汇教学的初始阶段，教师应该恰当利用直观教学手段，在教学中使用多媒体向学生展示单词所代表的事物等，将抽象的知识变得具体可感，让复杂的单词变得简单。
三、网络环境下初中英语词汇教学的案例研究
教学内容：七年级上册教材第8单元59课“China”。分析网络环境和初中英语词汇教学的整合教学。本节课的教学主要是让学生了解中国和部分欧美国家的概况，向学生介绍我国的地理位置、语言、国旗和一些名胜古迹等。
教学目标：（1）让学生掌握speak、flag、star等词汇；（2）了解Palace Museum、Tian’anmen Square等词汇；（3）能够听懂含有专有名词的句子，能够用英语表达自己的思想和意愿，能够用英语简单介绍自己的国家。
教学方法：先用图片向学生展示重难点词汇，然后教师用听说的方法教授重难点句型，让学生观看短视频了解中国的概况，通过听说读写全方面的教学提高学生能力。
首先，教师播放天安门的视频片段，让学生进入教学情境，教师提问：“What do you know about China？”通过视频导入，让学生很快进入教学情境中。第二步，教师将电屏幕投影在黑板上，点击网页中的画面，进行英语词汇教学，向学生介绍中国的语言、首都和地图，教师用英语描绘中国国旗，并针对国旗的颜色、特征提问，如“What colour is the flag？”“What’s one the flag？”等，学生在自主思考的过程中记忆了关于中国、国旗等的英语词汇，然后教师放映一些中国名胜古迹的图片，并在图片上标注名胜古迹的名称，如“the Palace Museum”“the Summer Palace”等，并借此向学生进行情感教学，学生在欣赏优美的名胜古迹图片时，也了解了这些名胜古迹的英文名称，改变了以往枯燥的背诵记忆英语单词的形式。第三步，教师让学生根据所学内容，自己用英语简单描述自己对China的理解，这个过程是为了巩固课堂所学，并锻炼学生的发散思维。
综上，信息技术和初中英语词汇教学的结合，能够创建轻松、愉悦的教学情境，让教师能够采用多种多样的方法开展教学，并且提高了教学效率，改善了教学效果，培养了学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]李飞.借助信息技术敲开初中英语教学效率提升之门[J].中国教育技术装备.2016，03：85.
[2]叶良怡.信息技术促进初中英语学科教学的实践研究[J].文理导航.2015，01：112.
责任编辑：孙瑶
关键词：信息技术 初中英语教学 词汇教学
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0144-01
随着新课标的实施，英语教学改革也在逐步推进，信息技术的发展和广泛应用，为改革初中英语课堂教学提供了新的契机。目前信息技术已经走进了初中英语课堂，为学生营造生动、活泼的课堂教学氛围，让枯燥的英语教学变得充满生机。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）学生学习词汇存在的问题
（1）词汇发音问题。“教师不重视词汇发音教学，只知道让学生记忆和理解单词，对于发音训练则基本没有，学生对于词汇组合和词汇发音规律不甚了解，导致记忆单词存在很大困难。（2）词汇词义容易记混。学生在理解词汇词义时过分重视汉语意义，采用一个单词对应一个中文意思的方式来记忆单词，忽视了一词多义、同词异义等现象。
（二）教师在词汇教学中存在的问题
（1）一些教师对词汇教学缺乏正确的认识，没有恰当把握词汇教学的深度和广度，在教学中只知道灌输知识，忽视了学生的情感态度、价值观等。因此，将词汇教学和英语教学整体相孤立，单独进行词汇教学而不是在讲解课文、语法、句型时与词汇教学结合起来。并且很多教师长期采用固定不变的教学方式，也就是先朗读单词，然后讲解词汇的构成和语法范畴，列举词汇的意义和用法，最后让学生用词汇进行造句练习，这种教学方法不仅占据了大量的课堂教学时间，在短时间内学生也无法记忆和理解大量单词，单词消化吸收效率较低。（2）对于词义的教学不全面。在实际教学中，教师一般只讲解概念意义，也不让学生了解词汇之间的联系，学生无法全面理解和准确运用单词。
二、信息技术在初中英语词汇教学中的优点
（一）为学生和教师提供了丰富的资料
词典能够有效提高英语学习的效率和质量。相对于传统的纸质词典，信息技术为学生提供了更加方便、高效的查询方式，并且这些词典还有发音、词汇联想等其他功能，让学生能够在短时间内记忆更多的单词，学生合理地利用词典，相当于接受了教师的课外教育。
（二）运用多媒体技术提高教学效率
素质教育主要通过课堂教学得以实施，也是提升教学效率和教学质量的主要阵地，在课堂教学中运用多媒体技术，能够在相同的教学时间内，让学生了解更多的英语知识，加快教学进度。
（三）让词汇教学更加直观
将英语词汇和实物联系起来，能够让学生更好地记忆单词，因此在词汇教学的初始阶段，教师应该恰当利用直观教学手段，在教学中使用多媒体向学生展示单词所代表的事物等，将抽象的知识变得具体可感，让复杂的单词变得简单。
三、网络环境下初中英语词汇教学的案例研究
教学内容：七年级上册教材第8单元59课“China”。分析网络环境和初中英语词汇教学的整合教学。本节课的教学主要是让学生了解中国和部分欧美国家的概况，向学生介绍我国的地理位置、语言、国旗和一些名胜古迹等。
教学目标：（1）让学生掌握speak、flag、star等词汇；（2）了解Palace Museum、Tian’anmen Square等词汇；（3）能够听懂含有专有名词的句子，能够用英语表达自己的思想和意愿，能够用英语简单介绍自己的国家。
教学方法：先用图片向学生展示重难点词汇，然后教师用听说的方法教授重难点句型，让学生观看短视频了解中国的概况，通过听说读写全方面的教学提高学生能力。
首先，教师播放天安门的视频片段，让学生进入教学情境，教师提问：“What do you know about China？”通过视频导入，让学生很快进入教学情境中。第二步，教师将电屏幕投影在黑板上，点击网页中的画面，进行英语词汇教学，向学生介绍中国的语言、首都和地图，教师用英语描绘中国国旗，并针对国旗的颜色、特征提问，如“What colour is the flag？”“What’s one the flag？”等，学生在自主思考的过程中记忆了关于中国、国旗等的英语词汇，然后教师放映一些中国名胜古迹的图片，并在图片上标注名胜古迹的名称，如“the Palace Museum”“the Summer Palace”等，并借此向学生进行情感教学，学生在欣赏优美的名胜古迹图片时，也了解了这些名胜古迹的英文名称，改变了以往枯燥的背诵记忆英语单词的形式。第三步，教师让学生根据所学内容，自己用英语简单描述自己对China的理解，这个过程是为了巩固课堂所学，并锻炼学生的发散思维。
综上，信息技术和初中英语词汇教学的结合，能够创建轻松、愉悦的教学情境，让教师能够采用多种多样的方法开展教学，并且提高了教学效率，改善了教学效果，培养了学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]李飞.借助信息技术敲开初中英语教学效率提升之门[J].中国教育技术装备.2016，03：85.
[2]叶良怡.信息技术促进初中英语学科教学的实践研究[J].文理导航.2015，01：112.
责任编辑：孙瑶