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摘要：随着社会发展的逐渐国际化，英语在社会和生活中的作用愈加显著。有较好的英语素养和能力，在社会竞争中也会多一个选择的资本和权力，所以在进行高中英语学习时，提高英语学习效果，优化高中英语学习的方式是学生和老师共同关注与研究的重点。文章就当下的英语学习方式进行分析，就其中出现的问题进行进一步研究，提出切实可行的优化高中英语学习方式的途径。
關键词：高中学习；英语素养；英语能力；优化途径
一、引言
国家相关部门在英语能力培养等相关教材中，就学生学习方式和效果进行了初步规定，有个性和特色的英语学习方式是追求的目标和重点。在高中英语教学中，讲究让学生作课堂学习的主体，通过自身积极的探索和实践掌握学习成果，也容易提升学习成果的特色，形成具有个性他色的学习方式[1]。适合自身的学习方式斗志最佳的方式，所以在优化高中英语学习方式时要结合自身特色，注意许多细节。
二、优化高中英语学习方式的途径
学习方式的优劣没有绝对的区分标准，只要是适合自身的方式，对学习效果有积极促进作用的方式都是经过优化的。但是笔者经过对相关资料调查，结合实践的经验总结，得出较为普遍的集中方法途径如下：
1、敢于疑问，学会思考。当下的高中，是知识进行总结和学习的重要阶段，所以知识系统既庞杂又复杂，不仅科目多，在有限的学习时间内，学习效果又会大大降低。学生在学习过程中也会出现明显的分层，有学生因为厌学无法以认真的学习态度取得尽如人意的学习效果，但是也有学生能在有限的学习实践内以积极的态度取得优秀的学习成果，归根到底都是学习方法的问题。在学习中以问题为主宰的学习方式，可以较大的激起学生的学习兴趣，要求学生以问题作为学习的主要载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现以及提出、分析和解决来组织自己的学习活动，但是在学习中又尽可能的保持疑问的态度，以怀疑、困惑以及探究的心理状态进行学习，可以使得学习效果更好的被接受。英语学习过程中，许多学生都活根据自己薄弱的部分进行学习，重复训练后的结果也是收效甚微，所以学习方式亟待优化。学生学习了多少知识的标准其实就是观察学生在学习中发现了多少[2]。如果学生在学习中可以一直保持怀疑的问题意识，长期积累后就可以进一步提高思维的严密性、逻辑性以及发问的独特性和创造性，对长期的学习效果肯定是积极的促进作用，学习效果自然会大大提高。所以提高问题意识，养成勤学好问的学习方式。
2、实践求知，学以致用。孩子学习语言的最佳时期其实是在幼年时期，因为孩子会将学习到的成果及时应用在实践中。实践活动是思维认识的源泉，又是思维发展的基础，在现实生活的刺激下，学生始终是能够保持好奇兴奋有趣以及积极的心理状态进行学习[3]。在英语学习中，无论是学习知识的获取还是学习技能的培养，又或是学习素质的提高，都是在实践中得以实现的。因为语言是交流的手段，无论是何种英语学习方式都是用于实践中，如英语叫或是英语演讲比赛等，都是将英语知识以实践活动的形式展现的。所以实践中的学习，可以给予知识以实际验证为基础，有利于在应用中不断巩固和发现以及解决问题。以理论和实践相结合的方式，是优化学习方式的重要表现。
3、学习平台的建构和支持手段。英语课程教学的共同基础是语言知识和语言技能的基础，也包括情感态度的基础，所以借助相关部门提供的手段和营造出的环境也有着重要的意义。学习能力基础和文化意识的基础都是个人内心对知识的渴求和好奇心的驱动，没有持久的驱动力，英语学习也很难坚持到底[4]。该理念的目标是要帮助学生打好语言基础，为学生的学习以及就业创造基础。在进行学习方式优化中，最主要的就是提高学生学习的自主性，优化学习方式可以让学生的学习方式得到最大程度的完善，从而产生较高的效率，但是课程的方式营造出的氛围也会消减积极性，所以注意课程设计的内容以及改变传统的机械学习的方式，进而采用积极主动的学习方式，可以充分发挥学习潜能，形成有效的学习方式。教师在进行教学中，也要尽可能的关注学生情感方面的变化，对学生情感的关注也是相关课程改革的重要内容，但是在实际的实践中，其实还有许多不足的表现[5]。如果学生的学习态度是消极的，实践能力较强的英语知识的学习一定会受到很大制约。提高对情感关注，学生也可以增加对英语的跨文化的理解，增强积极交流的动力，这也是优化英语方式的重要表现。课堂上的教学方式也要进行一定的改变，设计的问题最好有一定的延展性和拓展的深度，学生在学习中也可以更好的探究理解，达到对学习方式的正确的引导[6]。
参考文献
[1] 劉道义.优化高中英语学习方式的途径[J].中小学外语教学，2016， 29（8）：1-6.
[2] 高秀萍.高中英语学习方式优化研究[D].河南大学，2016.
[3] 李涛.对优化高中英语学习方式的探究[J].语数外学习：英语教育， 2013（7）：12-12.
[4] 边莉.浅议高中英语学习方式的优化[J].校园英语，2012（4）：141-142.
[5] 危菊华.浅议高中英语学习方式的优化[J].都市家教月刊， 2013（12）：203-204.
[6] 陈艳.在高中英语教学中如何通过优化学习方式提高学习品质[J].新课程中旬，2013（8）.
關键词：高中学习；英语素养；英语能力；优化途径
一、引言
国家相关部门在英语能力培养等相关教材中，就学生学习方式和效果进行了初步规定，有个性和特色的英语学习方式是追求的目标和重点。在高中英语教学中，讲究让学生作课堂学习的主体，通过自身积极的探索和实践掌握学习成果，也容易提升学习成果的特色，形成具有个性他色的学习方式[1]。适合自身的学习方式斗志最佳的方式，所以在优化高中英语学习方式时要结合自身特色，注意许多细节。
二、优化高中英语学习方式的途径
学习方式的优劣没有绝对的区分标准，只要是适合自身的方式，对学习效果有积极促进作用的方式都是经过优化的。但是笔者经过对相关资料调查，结合实践的经验总结，得出较为普遍的集中方法途径如下：
1、敢于疑问，学会思考。当下的高中，是知识进行总结和学习的重要阶段，所以知识系统既庞杂又复杂，不仅科目多，在有限的学习时间内，学习效果又会大大降低。学生在学习过程中也会出现明显的分层，有学生因为厌学无法以认真的学习态度取得尽如人意的学习效果，但是也有学生能在有限的学习实践内以积极的态度取得优秀的学习成果，归根到底都是学习方法的问题。在学习中以问题为主宰的学习方式，可以较大的激起学生的学习兴趣，要求学生以问题作为学习的主要载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现以及提出、分析和解决来组织自己的学习活动，但是在学习中又尽可能的保持疑问的态度，以怀疑、困惑以及探究的心理状态进行学习，可以使得学习效果更好的被接受。英语学习过程中，许多学生都活根据自己薄弱的部分进行学习，重复训练后的结果也是收效甚微，所以学习方式亟待优化。学生学习了多少知识的标准其实就是观察学生在学习中发现了多少[2]。如果学生在学习中可以一直保持怀疑的问题意识，长期积累后就可以进一步提高思维的严密性、逻辑性以及发问的独特性和创造性，对长期的学习效果肯定是积极的促进作用，学习效果自然会大大提高。所以提高问题意识，养成勤学好问的学习方式。
2、实践求知，学以致用。孩子学习语言的最佳时期其实是在幼年时期，因为孩子会将学习到的成果及时应用在实践中。实践活动是思维认识的源泉，又是思维发展的基础，在现实生活的刺激下，学生始终是能够保持好奇兴奋有趣以及积极的心理状态进行学习[3]。在英语学习中，无论是学习知识的获取还是学习技能的培养，又或是学习素质的提高，都是在实践中得以实现的。因为语言是交流的手段，无论是何种英语学习方式都是用于实践中，如英语叫或是英语演讲比赛等，都是将英语知识以实践活动的形式展现的。所以实践中的学习，可以给予知识以实际验证为基础，有利于在应用中不断巩固和发现以及解决问题。以理论和实践相结合的方式，是优化学习方式的重要表现。
3、学习平台的建构和支持手段。英语课程教学的共同基础是语言知识和语言技能的基础，也包括情感态度的基础，所以借助相关部门提供的手段和营造出的环境也有着重要的意义。学习能力基础和文化意识的基础都是个人内心对知识的渴求和好奇心的驱动，没有持久的驱动力，英语学习也很难坚持到底[4]。该理念的目标是要帮助学生打好语言基础，为学生的学习以及就业创造基础。在进行学习方式优化中，最主要的就是提高学生学习的自主性，优化学习方式可以让学生的学习方式得到最大程度的完善，从而产生较高的效率，但是课程的方式营造出的氛围也会消减积极性，所以注意课程设计的内容以及改变传统的机械学习的方式，进而采用积极主动的学习方式，可以充分发挥学习潜能，形成有效的学习方式。教师在进行教学中，也要尽可能的关注学生情感方面的变化，对学生情感的关注也是相关课程改革的重要内容，但是在实际的实践中，其实还有许多不足的表现[5]。如果学生的学习态度是消极的，实践能力较强的英语知识的学习一定会受到很大制约。提高对情感关注，学生也可以增加对英语的跨文化的理解，增强积极交流的动力，这也是优化英语方式的重要表现。课堂上的教学方式也要进行一定的改变，设计的问题最好有一定的延展性和拓展的深度，学生在学习中也可以更好的探究理解，达到对学习方式的正确的引导[6]。
参考文献
[1] 劉道义.优化高中英语学习方式的途径[J].中小学外语教学，2016， 29（8）：1-6.
[2] 高秀萍.高中英语学习方式优化研究[D].河南大学，2016.
[3] 李涛.对优化高中英语学习方式的探究[J].语数外学习：英语教育， 2013（7）：12-12.
[4] 边莉.浅议高中英语学习方式的优化[J].校园英语，2012（4）：141-142.
[5] 危菊华.浅议高中英语学习方式的优化[J].都市家教月刊， 2013（12）：203-204.
[6] 陈艳.在高中英语教学中如何通过优化学习方式提高学习品质[J].新课程中旬，2013（8）.