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[摘要]提高学生的审美情趣是语文课程标准的要求也是语文教学的重要目标。语文审美教育具有多种功能。教师要善于把握审美教育的尺度。
[关键词]语文教学;重视培养;审美情趣
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)11-0035-02
收稿日期:2009-10-20
作者简介:沈海燕(1978-),女,江苏海门人,中学二级教师,研究方向为语文教学中审美教育。
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。本文就语文教学审美教育的功能、内容、方法等方面谈些意见,供老师们教学、研究作参考。
1.语文课程审美教育的多重功能
语文课程审美教育的直接功能在于对学生审美心理结构的形成、发展和完善产生积极影响。众所周知,审美情趣是人格的重要组成部分。发展审美心理包含发展审美能力、丰富审美情感和形成正确的审美价值观。通过语文课的审美活动,可以促进学生感知语言文字再现自然美、社会生活美的能力。丰富审美情感还能使学生学会感受课文情感美,提高表达美、创造美的能力。使学生形成正确的审美价值观是审美心理结构的核心部分,像《诺曼底号遇难记》这篇课文,学生通过哈尔威船长的语言、行为、心灵美的学习,懂得什么是美,什么是丑,从而自觉崇尚真善美、抵制假恶丑。
审美教育的间接功能是多方面的,它是一种全面发展的教育。我国著名美学家朱光潜说“美育是德育的基础”,美育主要是培养学生对美的感受能力,面对美的感受能力包括审美活动中的观察、想象、鉴赏等能力。这些能力是智能结构的重要因素,也是形成特殊智能的基础。审美教育特别有助于儿童形象思维的发展。著名科学家钱学森说:“形象思维是研究思维科学的重要内容,是思维科学研究的突破口。”大量的事例和研究证明,形象思维与逻辑思维相辅相成,开发右脑的功能促进智能的发展。此外,美育对于健身、劳动教育等都有重要意义。
更值得注意的是审美教育是提高教学效率的一条重要途径。教育史和科学史都证明,审美感受作为构成意志、行为的重要因素之一,能转化为探索未知世界的巨大动力。教师的教学艺术就在于激发和增强学生对课文的审美感受,使他们在美的享受中生动活泼、积极主动地去获取知识,求得发展。教学过程最优化的又一特征是师生之间教与学的情感交流,配合默契。这是除课文内容美以外的另一层面美——人际关系美。教师大多重视教学手段方法的变化与更新,却容易忽视诸多教学手段实施过程中能左右其效果的共同性因素,即课堂气氛、学生情绪、教师感染力。三者和谐统一是教学手段实施过程中应遵循的原则。多年来各地倡导的“愉快教学”、“情境教学”,学生乐学爱学,收到了良好的教学效果,是人所共知的,特别是“情境教学”把两个层面的审美活动有机结合起来,一个是构建以“情”为中介的“美、趣、智”的学习情境,另一个是营造“亲、助、乐”的学习情境,另一个是营造“亲、助、乐”的师生人际情境,在审美过程中把认知活动和情感活动结合起来,让课堂充满生机和活力。
2.中学语文审美活动内容的把握
语文教育的审美教育资源十分丰富,除课堂教学资源以外还有丰富的课外学习资源,包括自然风光、文物古迹,社会生活等等,即使是课堂教学资源,除课文以外还有各种教学媒体,特别是计算机课件,下面重点谈谈以语言文字为载体的课文中所包含的审美教育内容,怎样的课文具有审美价值呢?光以外形来判断什么是美,说明并不真正懂得美,比如雨果的《巴黎圣母院》中的副主教克洛德道貌岸然、蛇蝎心肠,先爱后恨,迫害吉卜赛女郎爱斯美拉达;而面目丑陋、心地善良的敲钟人卡西莫多却为救女郎舍身。说明真正的美是人的本质力量的感性显现。美要以客观事物作为基础,而关键在于它的自然属性同人及社会生活的联系。什么是人的本质力量呢?凡人们在创造性的活动中显示出来的聪明才智,在追求新生活中所表现的理想、情感、愿望,都是人的本质力量,通过语言文字形象地表达这种人的本质力量的课文都包含着审美教育的内容。从课文所表达的内容和所采用的表达形式来分,大致可分为自然美、社会生活美和语言美。
反映自然界中自然物的美,属自然美。这类课文的审美内容可从三方面去把握:一是描写自然物可供欣赏的美景、可亲的生活环境而获得审美意义。自然美不论是壮美,还是柔美、优美,都给人以诗情画意,给人以愉悦。二是有的课文所描绘的自然风光体现着人利用自然、改造自然的成果,是显现了人的本质力量的生动形象,如《凡尔赛宫》中皇家园林的美景。三是有的课文中的自然物作为人或人生活的象征,寓作者特殊的思想感情而显示其审美意义。如《卜算子·咏梅》赞美了一种令人鼓舞的蓬勃向上的生命力。自然美在于它能把学生引入联想和想象的天地,感受生活的情趣,领略自然带给人们的启示。
反映社会生活的美是社会生活美。自然美侧重于形式,而社会生活美侧重于内容。社会生活美来源于社会实践,创造性的劳动便是获得审美愉悦的基本领域。它是按照美的规律进行创造的活动,因而劳动的过程和创造的成果都是美的。《巍巍中山陵》描写中山陵的巍峨壮观就显示了劳动美。一篇具有审美教育内涵的课文,是美的内容和美的语言的辩证统一。鉴赏课文语言美是审美教育的一项重要任务。根据小学语文的特点,语言美一般表现在以下方面:从语言的内涵来看,一是语言的情趣性,二是语言的和谐、回环和多样的统一。这种语言特点以诗歌最为显著。引导学生借鉴语言美,可以激发学生更加热爱祖国语言文字的思想感情。
[责编 雷艳]
[关键词]语文教学;重视培养;审美情趣
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)11-0035-02
收稿日期:2009-10-20
作者简介:沈海燕(1978-),女,江苏海门人,中学二级教师,研究方向为语文教学中审美教育。
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。本文就语文教学审美教育的功能、内容、方法等方面谈些意见,供老师们教学、研究作参考。
1.语文课程审美教育的多重功能
语文课程审美教育的直接功能在于对学生审美心理结构的形成、发展和完善产生积极影响。众所周知,审美情趣是人格的重要组成部分。发展审美心理包含发展审美能力、丰富审美情感和形成正确的审美价值观。通过语文课的审美活动,可以促进学生感知语言文字再现自然美、社会生活美的能力。丰富审美情感还能使学生学会感受课文情感美,提高表达美、创造美的能力。使学生形成正确的审美价值观是审美心理结构的核心部分,像《诺曼底号遇难记》这篇课文,学生通过哈尔威船长的语言、行为、心灵美的学习,懂得什么是美,什么是丑,从而自觉崇尚真善美、抵制假恶丑。
审美教育的间接功能是多方面的,它是一种全面发展的教育。我国著名美学家朱光潜说“美育是德育的基础”,美育主要是培养学生对美的感受能力,面对美的感受能力包括审美活动中的观察、想象、鉴赏等能力。这些能力是智能结构的重要因素,也是形成特殊智能的基础。审美教育特别有助于儿童形象思维的发展。著名科学家钱学森说:“形象思维是研究思维科学的重要内容,是思维科学研究的突破口。”大量的事例和研究证明,形象思维与逻辑思维相辅相成,开发右脑的功能促进智能的发展。此外,美育对于健身、劳动教育等都有重要意义。
更值得注意的是审美教育是提高教学效率的一条重要途径。教育史和科学史都证明,审美感受作为构成意志、行为的重要因素之一,能转化为探索未知世界的巨大动力。教师的教学艺术就在于激发和增强学生对课文的审美感受,使他们在美的享受中生动活泼、积极主动地去获取知识,求得发展。教学过程最优化的又一特征是师生之间教与学的情感交流,配合默契。这是除课文内容美以外的另一层面美——人际关系美。教师大多重视教学手段方法的变化与更新,却容易忽视诸多教学手段实施过程中能左右其效果的共同性因素,即课堂气氛、学生情绪、教师感染力。三者和谐统一是教学手段实施过程中应遵循的原则。多年来各地倡导的“愉快教学”、“情境教学”,学生乐学爱学,收到了良好的教学效果,是人所共知的,特别是“情境教学”把两个层面的审美活动有机结合起来,一个是构建以“情”为中介的“美、趣、智”的学习情境,另一个是营造“亲、助、乐”的学习情境,另一个是营造“亲、助、乐”的师生人际情境,在审美过程中把认知活动和情感活动结合起来,让课堂充满生机和活力。
2.中学语文审美活动内容的把握
语文教育的审美教育资源十分丰富,除课堂教学资源以外还有丰富的课外学习资源,包括自然风光、文物古迹,社会生活等等,即使是课堂教学资源,除课文以外还有各种教学媒体,特别是计算机课件,下面重点谈谈以语言文字为载体的课文中所包含的审美教育内容,怎样的课文具有审美价值呢?光以外形来判断什么是美,说明并不真正懂得美,比如雨果的《巴黎圣母院》中的副主教克洛德道貌岸然、蛇蝎心肠,先爱后恨,迫害吉卜赛女郎爱斯美拉达;而面目丑陋、心地善良的敲钟人卡西莫多却为救女郎舍身。说明真正的美是人的本质力量的感性显现。美要以客观事物作为基础,而关键在于它的自然属性同人及社会生活的联系。什么是人的本质力量呢?凡人们在创造性的活动中显示出来的聪明才智,在追求新生活中所表现的理想、情感、愿望,都是人的本质力量,通过语言文字形象地表达这种人的本质力量的课文都包含着审美教育的内容。从课文所表达的内容和所采用的表达形式来分,大致可分为自然美、社会生活美和语言美。
反映自然界中自然物的美,属自然美。这类课文的审美内容可从三方面去把握:一是描写自然物可供欣赏的美景、可亲的生活环境而获得审美意义。自然美不论是壮美,还是柔美、优美,都给人以诗情画意,给人以愉悦。二是有的课文所描绘的自然风光体现着人利用自然、改造自然的成果,是显现了人的本质力量的生动形象,如《凡尔赛宫》中皇家园林的美景。三是有的课文中的自然物作为人或人生活的象征,寓作者特殊的思想感情而显示其审美意义。如《卜算子·咏梅》赞美了一种令人鼓舞的蓬勃向上的生命力。自然美在于它能把学生引入联想和想象的天地,感受生活的情趣,领略自然带给人们的启示。
反映社会生活的美是社会生活美。自然美侧重于形式,而社会生活美侧重于内容。社会生活美来源于社会实践,创造性的劳动便是获得审美愉悦的基本领域。它是按照美的规律进行创造的活动,因而劳动的过程和创造的成果都是美的。《巍巍中山陵》描写中山陵的巍峨壮观就显示了劳动美。一篇具有审美教育内涵的课文,是美的内容和美的语言的辩证统一。鉴赏课文语言美是审美教育的一项重要任务。根据小学语文的特点,语言美一般表现在以下方面:从语言的内涵来看,一是语言的情趣性,二是语言的和谐、回环和多样的统一。这种语言特点以诗歌最为显著。引导学生借鉴语言美,可以激发学生更加热爱祖国语言文字的思想感情。
[责编 雷艳]