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摘要：近年来中日关系此起彼伏，特别是安倍执政，中日关系陷入低谷，引发人民对日本这个国家极大的关注。在新的形势下，作为了解日本的重要窗口——《日本社会与文化》课程进行教学改革势在必行。
关键词：公共选修课；教学改革；日本；价值观
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0106-02
随着现代社会发展与进步，国际经济和文化交流在不断地扩大，地球村在逐步形成，大学生作为建设国家的栋梁、精英，在步入社会前不仅需要掌握扎实的专业知识，还要求对国际社会有一定的了解，具备一定的跨文化交际能力。
一、开设本课程的必要性
中日两国都是亚洲和世界的重要国家，是一衣带水的邻邦，有着两千多年的友好往来和文化交流的历史。然而，近年来中日关系此起彼伏，特别是安倍执政以来，他参拜靖国神社，极力否认历史，试图修改宪法，引发中韩强烈反弹，导致中日、日韩关系陷入低谷。另一方面，尽管中日关系持续恶化，中国赴日游客也创历史新高，中国人赴日旅游的满意度仍然名列前茅。据日本政府观光局公布的《国籍/月別 訪日外客数（2003年—2016年）》■数据显示，2015年访日游客中，中国游客仅次于韩国，居第二，达499.38万人。另外，根据中国旅游研究院发布的2013年全国游客满意度报告显示，中国游客赴日旅游的满意度仍然名列前十。这些都表明越来越多的中国民众表现出希望了解日本的积极意愿。因此，不仅是日语专业的学生，让非日语专业的学生进一步了解日本，认识日本人民的思维方式、价值观念及生活方式就显得很有必要和价值，开设《日本社会与文化》课就应运而生，它是介绍日本、认识日本的一个有效途径，也是很有必要的一个途径。
二、教学现状、特点与教学改革的紧迫性
由于中日关系的跌宕起伏，敏感性和复杂性较为突出，引发了人们广泛的关注，越来越多的人想了解日本这个国家。以笔者所在的学校井冈山大学为例，原本只打算开一个班的公共选修课，结果因为选修的人太多，不得不开两个班，每个班的人数多达120人。
为了应对广大学生学习兴趣及学习知识的积极性，作为介绍日本的窗口，很多高校都开设了《日本社会与文化》、《日本文化概论》等公共课程，为帮助学生对日本社会各方面有较为全面的、立体的、形象的客观认识做出了很大的贡献。然而，开设课程的效果并不是很理想，原因是多方面的，这也是很多公共课的共性。比如必修课比例偏高，公共选修课比例偏低；学生专业负担太重；学校、教师不重视公共选修课等问题使得教学效果差强人意；还有很多学生抱有混学分的想法，上课不积极，课堂上不认真听讲，玩手机、看小说、上自习、开小差的情况也比较严重。
随着我国高校课程建设改革的不断深入，精英教育向大众化教育的不断推进，公共选修课在整个高等教育课程体系中的地位和作用越来越受到重视。加上中日关系的跌宕起伏，充满不确定性、敏感性和复杂性。面临新形势、新变化，作为广大学生了解日本的窗口——《日本社会与文化》课必须进行教学改革，以促进教学质量的提升。
三、教学改革策略探讨
1.提高对公共选修课的认识。现在的大学教育也已经从精英教育转变为大众化教育，提高综合素质显得尤为重要。因此，我们首先要提高对公共选修课的认识，认识到它的重要性并加以重视。学校也应该有计划、有实效地培养青年教师，加强教师教学水平能力的培养，重视教师团队的建设，使得本课程具备持续、稳步发展的潜力，为本课程的高质量提供可靠的保证。
2.明确课程目标。对课程设置的目的与教学目标认识的不同就会导致教学方法、教学内容等的不同，必然也会对学生的学习效果产生不同影响。与为日语等专业开设的专业课《日本概况》、《日本历史》等不同，《日本社会与文化》课程是一门以全校所有专业学生为教学对象、用中文进行教学的公共选修课。帮助学生掌握日本的政治、经济、文化、历史、教育等知识，对日本社会各方面有较为全面的认识，熟悉中日文化差异，以批判性眼光看待其文化及核心价值，增强学生的跨文化交际能力，提高学生的文化素养，将有助于两国人民的进一步交往，促进两国关系的良性发展。
3.选择合适的教材，同时搞好课程建设。目前，市面上关于日本概况介绍的教材很多，多数存在内容陈旧、条理不清晰、资料堆砌等问题。教材选择不当，学生很快感觉枯燥，势必会使学生失去学习兴趣，影响教学效果。为解决这些弊端，我们选用合适的教材外还必须配备一定的参考书。在选择好教材的同时，按照课程的内容和学生特点，还应建立完整的教案及教学大纲。这其中包括电子教案建设、电子音像资料库建设、网络资源建设等等。
4.树立有效教学理念，运用科学的教学方法。树立“教为主导、学为主体”的教学理念，营造适应学生自主学习的良好环境；多方面、多渠道为学生创造学习氛围；为学生提供个性化学习环境，强调教学中教师与学生互动，培养学生用理性的态度理解异国文化的能力。教学上采用多媒体授课，以知识点结合影视作品使学生身临其境，深入了解相关知识；将书本和网络所得的知识分门别类，形成科学性、系统性的课程体系，做到通俗易懂。课后布置一些思考题，推荐相关的文学作品、文化书籍、影视作品。
5.抓住社会热点，敢于触碰敏感问题。很多教师习惯避重就轻，对自己擅长的内容大书特书，而对于较敏感的政治社会等话题或一笔轻轻带过，或避而不谈。这种授课方式不仅难以培养学生形成辩证的思维习惯、正确的价值观和判断标准，而且也无法帮助学生正确理解与认识中日之间存在的历史遗留问题和经济政治等方面的联系和纠葛。正如2007年4月11日，温家宝同志同日本首相安倍晋三在谈判历史问题时指出的那样，中日两国有着两千多年的友好交往史，也有过50年不幸的历史。我们只有了解50年不幸的历史，了解日本军国主义给中国人民带来的深重灾难，才能以史为鉴，面向未来，才能吸取历史的教训，开辟中日友好合作的新道路！触碰敏感问题，并非宣传仇恨，而是警醒人们要自强不惜，不畏艰险，顽强拼搏，只有自身实力得到发展，才能避免战争，落后就要挨打。2015年5月23日习近平总书记在中日友好交流大会上讲到：“前事不忘，后事之师。牢记历史，是为了开创未来；不忘战争，是为了维护和平。”换一个角度来讲，越是敏感的问题也越是大家比较关注的、感兴趣的问题，其背景、历史渊源等越是学生应该掌握的内容，不仅如此，还可以好好利用这个机会，有机渗透社会主义核心价值体系，引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 6.做好教学效果的监控，不断反思自己的教学行为。教学的目的就是让学生掌握相关的知识，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。在教学过程中经常围绕这些问题进行反思，回顾至今教学的实际情况，在反思中、回顾中发现问题，逐步改善教学中存在的问题。
在教学的过程中，每学期至少两次教学效果调查，深入学生，了解学生需求；同时加强师生交流，根据学生反应情况适当调整教学方法和教学环节的设计，不断提高教学质量。
7.不断学习、反思、交流，提高自身综合素质。教师是知识的传播者，现代的社会变化日新月异，要当好知识的传播者就必须不断地学习新知识，给自己“充电”，为自己的知识储备及时“升级”。这里的学习包括多方面，包括教学内容、教学方法、政治素养等等。教学内容方面，多了解时事，多学习新知识，不断更新教学内容，建立更健全的课程体系。教学方法方面，研究新时期的教学规律和认知规律，努力使得本课程好教易学。加强教师间的交流，在交流中碰撞思想，在碰撞中激发灵感。
在政治素养方面，有些教师由于个人的情感对日本大加赞赏或大加挞伐，这些都是不可取的。作为人民教师，应该加强自身的政治理论学习，不断提高自身的政治素养。
注释：
（1）http：//www.jnto.go.jp/jpn/statistics/since2003_tourists.pdf
参考文献：
[1]杨从军.提高公共选修课教学质量的对策[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008，（Z2）：117-118.
[2]徐冬梅.高校日本概况课程教学存在的问题及其对策[J].教育评论，2015，（02）：134-136.
[3]车才良，温素美.日汉翻译教学中的几点体会[J].学理论，2012，（29）：218-219.
[4]冯露，亢一澜，王志勇，孙建，王世斌，贾启芬，沈岷.基于问题学习的探究式教学改革实践[J].高等工程教育研究，2013，（04）：176-180.
[5]姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013，（08）：60-64.
Under the New Situation of Public Elective Courses in Colleges and Universities to Explore the Teaching Reform
— In the "Japanese Society and Culture" Course，for Example
LIU Qiu-ying，WANG Ting，LIU Xue-ning
（School of Foreign Languages，Jinggangshan University，Ji’an，Jiangxi 343009，China）
Abstract：In recent years，China-Japan relations，the Abe administration in particular，sino-Japanese relations in a trough，cause the attention of the people to the country. Under the new circumstances，as an important window to understand Japanese，the "Japanese Society and Culture" course teaching reform is imperative.
Key words：public elective course；the teaching reform；Japan；values
关键词：公共选修课；教学改革；日本；价值观
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0106-02
随着现代社会发展与进步，国际经济和文化交流在不断地扩大，地球村在逐步形成，大学生作为建设国家的栋梁、精英，在步入社会前不仅需要掌握扎实的专业知识，还要求对国际社会有一定的了解，具备一定的跨文化交际能力。
一、开设本课程的必要性
中日两国都是亚洲和世界的重要国家，是一衣带水的邻邦，有着两千多年的友好往来和文化交流的历史。然而，近年来中日关系此起彼伏，特别是安倍执政以来，他参拜靖国神社，极力否认历史，试图修改宪法，引发中韩强烈反弹，导致中日、日韩关系陷入低谷。另一方面，尽管中日关系持续恶化，中国赴日游客也创历史新高，中国人赴日旅游的满意度仍然名列前茅。据日本政府观光局公布的《国籍/月別 訪日外客数（2003年—2016年）》■数据显示，2015年访日游客中，中国游客仅次于韩国，居第二，达499.38万人。另外，根据中国旅游研究院发布的2013年全国游客满意度报告显示，中国游客赴日旅游的满意度仍然名列前十。这些都表明越来越多的中国民众表现出希望了解日本的积极意愿。因此，不仅是日语专业的学生，让非日语专业的学生进一步了解日本，认识日本人民的思维方式、价值观念及生活方式就显得很有必要和价值，开设《日本社会与文化》课就应运而生，它是介绍日本、认识日本的一个有效途径，也是很有必要的一个途径。
二、教学现状、特点与教学改革的紧迫性
由于中日关系的跌宕起伏，敏感性和复杂性较为突出，引发了人们广泛的关注，越来越多的人想了解日本这个国家。以笔者所在的学校井冈山大学为例，原本只打算开一个班的公共选修课，结果因为选修的人太多，不得不开两个班，每个班的人数多达120人。
为了应对广大学生学习兴趣及学习知识的积极性，作为介绍日本的窗口，很多高校都开设了《日本社会与文化》、《日本文化概论》等公共课程，为帮助学生对日本社会各方面有较为全面的、立体的、形象的客观认识做出了很大的贡献。然而，开设课程的效果并不是很理想，原因是多方面的，这也是很多公共课的共性。比如必修课比例偏高，公共选修课比例偏低；学生专业负担太重；学校、教师不重视公共选修课等问题使得教学效果差强人意；还有很多学生抱有混学分的想法，上课不积极，课堂上不认真听讲，玩手机、看小说、上自习、开小差的情况也比较严重。
随着我国高校课程建设改革的不断深入，精英教育向大众化教育的不断推进，公共选修课在整个高等教育课程体系中的地位和作用越来越受到重视。加上中日关系的跌宕起伏，充满不确定性、敏感性和复杂性。面临新形势、新变化，作为广大学生了解日本的窗口——《日本社会与文化》课必须进行教学改革，以促进教学质量的提升。
三、教学改革策略探讨
1.提高对公共选修课的认识。现在的大学教育也已经从精英教育转变为大众化教育，提高综合素质显得尤为重要。因此，我们首先要提高对公共选修课的认识，认识到它的重要性并加以重视。学校也应该有计划、有实效地培养青年教师，加强教师教学水平能力的培养，重视教师团队的建设，使得本课程具备持续、稳步发展的潜力，为本课程的高质量提供可靠的保证。
2.明确课程目标。对课程设置的目的与教学目标认识的不同就会导致教学方法、教学内容等的不同，必然也会对学生的学习效果产生不同影响。与为日语等专业开设的专业课《日本概况》、《日本历史》等不同，《日本社会与文化》课程是一门以全校所有专业学生为教学对象、用中文进行教学的公共选修课。帮助学生掌握日本的政治、经济、文化、历史、教育等知识，对日本社会各方面有较为全面的认识，熟悉中日文化差异，以批判性眼光看待其文化及核心价值，增强学生的跨文化交际能力，提高学生的文化素养，将有助于两国人民的进一步交往，促进两国关系的良性发展。
3.选择合适的教材，同时搞好课程建设。目前，市面上关于日本概况介绍的教材很多，多数存在内容陈旧、条理不清晰、资料堆砌等问题。教材选择不当，学生很快感觉枯燥，势必会使学生失去学习兴趣，影响教学效果。为解决这些弊端，我们选用合适的教材外还必须配备一定的参考书。在选择好教材的同时，按照课程的内容和学生特点，还应建立完整的教案及教学大纲。这其中包括电子教案建设、电子音像资料库建设、网络资源建设等等。
4.树立有效教学理念，运用科学的教学方法。树立“教为主导、学为主体”的教学理念，营造适应学生自主学习的良好环境；多方面、多渠道为学生创造学习氛围；为学生提供个性化学习环境，强调教学中教师与学生互动，培养学生用理性的态度理解异国文化的能力。教学上采用多媒体授课，以知识点结合影视作品使学生身临其境，深入了解相关知识；将书本和网络所得的知识分门别类，形成科学性、系统性的课程体系，做到通俗易懂。课后布置一些思考题，推荐相关的文学作品、文化书籍、影视作品。
5.抓住社会热点，敢于触碰敏感问题。很多教师习惯避重就轻，对自己擅长的内容大书特书，而对于较敏感的政治社会等话题或一笔轻轻带过，或避而不谈。这种授课方式不仅难以培养学生形成辩证的思维习惯、正确的价值观和判断标准，而且也无法帮助学生正确理解与认识中日之间存在的历史遗留问题和经济政治等方面的联系和纠葛。正如2007年4月11日，温家宝同志同日本首相安倍晋三在谈判历史问题时指出的那样，中日两国有着两千多年的友好交往史，也有过50年不幸的历史。我们只有了解50年不幸的历史，了解日本军国主义给中国人民带来的深重灾难，才能以史为鉴，面向未来，才能吸取历史的教训，开辟中日友好合作的新道路！触碰敏感问题，并非宣传仇恨，而是警醒人们要自强不惜，不畏艰险，顽强拼搏，只有自身实力得到发展，才能避免战争，落后就要挨打。2015年5月23日习近平总书记在中日友好交流大会上讲到：“前事不忘，后事之师。牢记历史，是为了开创未来；不忘战争，是为了维护和平。”换一个角度来讲，越是敏感的问题也越是大家比较关注的、感兴趣的问题，其背景、历史渊源等越是学生应该掌握的内容，不仅如此，还可以好好利用这个机会，有机渗透社会主义核心价值体系，引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 6.做好教学效果的监控，不断反思自己的教学行为。教学的目的就是让学生掌握相关的知识，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。在教学过程中经常围绕这些问题进行反思，回顾至今教学的实际情况，在反思中、回顾中发现问题，逐步改善教学中存在的问题。
在教学的过程中，每学期至少两次教学效果调查，深入学生，了解学生需求；同时加强师生交流，根据学生反应情况适当调整教学方法和教学环节的设计，不断提高教学质量。
7.不断学习、反思、交流，提高自身综合素质。教师是知识的传播者，现代的社会变化日新月异，要当好知识的传播者就必须不断地学习新知识，给自己“充电”，为自己的知识储备及时“升级”。这里的学习包括多方面，包括教学内容、教学方法、政治素养等等。教学内容方面，多了解时事，多学习新知识，不断更新教学内容，建立更健全的课程体系。教学方法方面，研究新时期的教学规律和认知规律，努力使得本课程好教易学。加强教师间的交流，在交流中碰撞思想，在碰撞中激发灵感。
在政治素养方面，有些教师由于个人的情感对日本大加赞赏或大加挞伐，这些都是不可取的。作为人民教师，应该加强自身的政治理论学习，不断提高自身的政治素养。
注释：
（1）http：//www.jnto.go.jp/jpn/statistics/since2003_tourists.pdf
参考文献：
[1]杨从军.提高公共选修课教学质量的对策[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008，（Z2）：117-118.
[2]徐冬梅.高校日本概况课程教学存在的问题及其对策[J].教育评论，2015，（02）：134-136.
[3]车才良，温素美.日汉翻译教学中的几点体会[J].学理论，2012，（29）：218-219.
[4]冯露，亢一澜，王志勇，孙建，王世斌，贾启芬，沈岷.基于问题学习的探究式教学改革实践[J].高等工程教育研究，2013，（04）：176-180.
[5]姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013，（08）：60-64.
Under the New Situation of Public Elective Courses in Colleges and Universities to Explore the Teaching Reform
— In the "Japanese Society and Culture" Course，for Example
LIU Qiu-ying，WANG Ting，LIU Xue-ning
（School of Foreign Languages，Jinggangshan University，Ji’an，Jiangxi 343009，China）
Abstract：In recent years，China-Japan relations，the Abe administration in particular，sino-Japanese relations in a trough，cause the attention of the people to the country. Under the new circumstances，as an important window to understand Japanese，the "Japanese Society and Culture" course teaching reform is imperative.
Key words：public elective course；the teaching reform；Japan；values