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随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的逐步实施和新课程的纵深推进，课堂教学评价的视角发生了根本性的转换，已经克服传统教学评价的诸多不足。但是，由于非此即彼的二元论思维束缚，现行课堂教学评价陷入了新的困惑，如关于评价的甄别与发展功能，如何协调评价智力与非智力因素，如何保障教与学的自主权以及关于多元主体评价问题等都需要重新审视，以便进一步规范课堂教学评价行为，促进教学质量的提高。