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摘要：本文以现阶段高中化学教学现状介绍为基础，结合多元智能理论融合进高中化学教学课堂的重要性分析，对相关教师及研究者今后在提升高中化学教学过程中学生多元智能培训力度的可行对策予以阐述，以供相关人士参考.
关键词：高中化学；多元智能；教学方法
多元智能理论的提出与我国倡导的素质教育核心思想不谋而合，可以说，多元智能理论的内容是素质教育相关参与者的执行参考.多元智能理论中指出，学校在对学生能力进行培养时，不能将眼光光仅仅停留于学习本身，而应注重学生各方面智能的同时发展，这就要求相关教师在教学过程中对于每一个学生的智能表现予以充分观察与注意，并且对于某方面或若干方面突出智能的同学的整体水平予以认可.
一、高中化学教学现状介绍
查阅大量实践经验资料后我们可以发现，高中化学相对于高中其他学科而言，课堂互动环节相对更多，学生动手过程也较多.但整体看现有阶段高中化学课堂上的实验、动手过程，不难看出单调、传统、死板、机械式的色彩.这对于学生多元化能力的培养与训练帮助很小.比如，一般情况下的高中化学实验课的流程是：教师讲解、任务布置、学生实验、结论分析.从这一传统化的高中化学教学流程中不难看出，其缺少了现代化特征及先进的教学思想的影子.学生在进行高中化学知识学习时，多数按照机械式的操作规范进行，其中忽略了对自身潜在能力的激发过程，这一现象出现的原因与相关教师对于学生多方面能力提升的重视度不足.
二、学生多元智能培训在高中化学教学中的意义
世界著名教育心理学家霍华德·加德纳在对学生心理的充分研究的基础上，提出了多元际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能、其他类型智能九大元素.
第一，高中化学中的学生多元智能培养有助于学生正确智力观的养成.从教育活动的本质目标看，学生自身的能力提升是包含多方面的：学习能力、学习热情、学习兴趣等，同时，这些目标的达成也会对学生今后的生活、工作造成影响.而多元智能理念与高中化学课程的结合可以有效培养、发展学生不拘泥于化学课程本身的其他方面的能力的培养，帮助学生树立起正确的智力观念，在教师肯定学生的同时，学生也可以由此增加对自己的认同感.
第二，多元智能理论与高中化学的结合可以帮助相关教师缩短在素质教育教学方法上探究的路程.如本文开头所说，素质教育的主要内容之一便是激发学生的能力，而这里提到的能力不仅仅局限于某一课程本身的内容掌握度、考试所得的分数等表面，而是在于学生智力、智能能力的培养与训练.而多元智能理论在高中化学教学课堂上的应用恰恰可以实现这一素质教育的主要内容.换言之，在传授高中化学知识时，将多元智能理念逐渐渗透进来，可以有助于师生对待教学过程的传统观念的改变，在素质教育探索路上更为容易.
第三，多元智能理论在高中化学课堂上的应用可以更大范围调动其参与学生的数量.由于多元智能的着眼点不仅仅局限于教师基于理论知识的传授效果，更多的是在于对学生其他智能特征的培养与训练，因此，对于相关教师基于多元智能理念所设计的课堂环节而言，参与的学生数量自然而然会有所增加.同时，会令高中化学课堂的活跃度提升，对于课堂内容被学生的吸纳程度也有所帮助.可见，高中化学中的多元智能因素的添加过程是一个多赢的行为.
三、高中化学教学中培养学生多元智能的可行对策
首先，需要改变高中化学教学中教师的传统思想.在传统以分数论英雄的应试教育教学环境中，偏科生一直处于不被看好的地位，然而，结合多元智能的思想内涵我们可以发现，每一个学生都可以认为是聪明的.换言之，学生之间的区别不应该成为其受到教育对待的影响因素，学生身上的特殊智能特色是需要教师和学校认真对待并集中培养的.多元智能教学要求高中化学教师以赏识、认可的态度评价学生的智能特征.思维的改变是行为的基础，因此，相关教师对于学生的定位是否正确对于教学成果有十分重要的影响.
其次，改进教师对于高中化学教学观念的理解.对于高中化学的教学过程，通常情况下采用单一、无新意的教学方法，究其深层次原因在于高中化学教师受到传统高中化学教学观念的影响的限制.因此，要突破高中化学的教学现状，将多元智能理论充分融合进高中化学的教学过程中，就需要相关教师从重新定位课程教学观念开始，采用因地制宜、因材施教、具有针对性的教学方法.在具体实施过程中，需要对每一位学生的差异做充分调研，并采用善待的态度予以定位，有机调整高中化学的教学模式及课堂进行方式，秉承激发学生潜能的教学目标，令学生更加优秀.
再次，高中化学教师需要在原有教学目标的基础上进行合理调整、拓宽教学目标的覆盖范围.基于对多元智能理念的实践研究，人们可以发现，多元智能的理念关键在于其并未将成功优秀的标签贴到所有学生身上的目的，其观念的价值在于人为应该依据学生的不同情况及学生间的差异来确定每一个学生最为适合的发展方向及学习道路.高中化学课程由于其课程内容的多样性及较强的课堂操作性，注定了其中可供学生自主发挥的空间很大.在此课程背景下，给每一个学生都铺设一座适合自身智能发展特色的桥，也需要添加进高中化学教师的教学目标中.
四、结束语
基于本文内容不难看出，高中化学课堂的很多特殊属性并未能被现阶段传统教学模式、教学观念、教学目标所激发、利用，多元智能理念的出现可以有效改变这一现状，但需要相关教师对于此理念的理解学习更进一步，并结合自身课程内容进行合理、科学调整，激发学生多方向的潜在智能.
作者单位：山西省太谷县太谷中学
关键词：高中化学；多元智能；教学方法
多元智能理论的提出与我国倡导的素质教育核心思想不谋而合，可以说，多元智能理论的内容是素质教育相关参与者的执行参考.多元智能理论中指出，学校在对学生能力进行培养时，不能将眼光光仅仅停留于学习本身，而应注重学生各方面智能的同时发展，这就要求相关教师在教学过程中对于每一个学生的智能表现予以充分观察与注意，并且对于某方面或若干方面突出智能的同学的整体水平予以认可.
一、高中化学教学现状介绍
查阅大量实践经验资料后我们可以发现，高中化学相对于高中其他学科而言，课堂互动环节相对更多，学生动手过程也较多.但整体看现有阶段高中化学课堂上的实验、动手过程，不难看出单调、传统、死板、机械式的色彩.这对于学生多元化能力的培养与训练帮助很小.比如，一般情况下的高中化学实验课的流程是：教师讲解、任务布置、学生实验、结论分析.从这一传统化的高中化学教学流程中不难看出，其缺少了现代化特征及先进的教学思想的影子.学生在进行高中化学知识学习时，多数按照机械式的操作规范进行，其中忽略了对自身潜在能力的激发过程，这一现象出现的原因与相关教师对于学生多方面能力提升的重视度不足.
二、学生多元智能培训在高中化学教学中的意义
世界著名教育心理学家霍华德·加德纳在对学生心理的充分研究的基础上，提出了多元际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能、其他类型智能九大元素.
第一，高中化学中的学生多元智能培养有助于学生正确智力观的养成.从教育活动的本质目标看，学生自身的能力提升是包含多方面的：学习能力、学习热情、学习兴趣等，同时，这些目标的达成也会对学生今后的生活、工作造成影响.而多元智能理念与高中化学课程的结合可以有效培养、发展学生不拘泥于化学课程本身的其他方面的能力的培养，帮助学生树立起正确的智力观念，在教师肯定学生的同时，学生也可以由此增加对自己的认同感.
第二，多元智能理论与高中化学的结合可以帮助相关教师缩短在素质教育教学方法上探究的路程.如本文开头所说，素质教育的主要内容之一便是激发学生的能力，而这里提到的能力不仅仅局限于某一课程本身的内容掌握度、考试所得的分数等表面，而是在于学生智力、智能能力的培养与训练.而多元智能理论在高中化学教学课堂上的应用恰恰可以实现这一素质教育的主要内容.换言之，在传授高中化学知识时，将多元智能理念逐渐渗透进来，可以有助于师生对待教学过程的传统观念的改变，在素质教育探索路上更为容易.
第三，多元智能理论在高中化学课堂上的应用可以更大范围调动其参与学生的数量.由于多元智能的着眼点不仅仅局限于教师基于理论知识的传授效果，更多的是在于对学生其他智能特征的培养与训练，因此，对于相关教师基于多元智能理念所设计的课堂环节而言，参与的学生数量自然而然会有所增加.同时，会令高中化学课堂的活跃度提升，对于课堂内容被学生的吸纳程度也有所帮助.可见，高中化学中的多元智能因素的添加过程是一个多赢的行为.
三、高中化学教学中培养学生多元智能的可行对策
首先，需要改变高中化学教学中教师的传统思想.在传统以分数论英雄的应试教育教学环境中，偏科生一直处于不被看好的地位，然而，结合多元智能的思想内涵我们可以发现，每一个学生都可以认为是聪明的.换言之，学生之间的区别不应该成为其受到教育对待的影响因素，学生身上的特殊智能特色是需要教师和学校认真对待并集中培养的.多元智能教学要求高中化学教师以赏识、认可的态度评价学生的智能特征.思维的改变是行为的基础，因此，相关教师对于学生的定位是否正确对于教学成果有十分重要的影响.
其次，改进教师对于高中化学教学观念的理解.对于高中化学的教学过程，通常情况下采用单一、无新意的教学方法，究其深层次原因在于高中化学教师受到传统高中化学教学观念的影响的限制.因此，要突破高中化学的教学现状，将多元智能理论充分融合进高中化学的教学过程中，就需要相关教师从重新定位课程教学观念开始，采用因地制宜、因材施教、具有针对性的教学方法.在具体实施过程中，需要对每一位学生的差异做充分调研，并采用善待的态度予以定位，有机调整高中化学的教学模式及课堂进行方式，秉承激发学生潜能的教学目标，令学生更加优秀.
再次，高中化学教师需要在原有教学目标的基础上进行合理调整、拓宽教学目标的覆盖范围.基于对多元智能理念的实践研究，人们可以发现，多元智能的理念关键在于其并未将成功优秀的标签贴到所有学生身上的目的，其观念的价值在于人为应该依据学生的不同情况及学生间的差异来确定每一个学生最为适合的发展方向及学习道路.高中化学课程由于其课程内容的多样性及较强的课堂操作性，注定了其中可供学生自主发挥的空间很大.在此课程背景下，给每一个学生都铺设一座适合自身智能发展特色的桥，也需要添加进高中化学教师的教学目标中.
四、结束语
基于本文内容不难看出，高中化学课堂的很多特殊属性并未能被现阶段传统教学模式、教学观念、教学目标所激发、利用，多元智能理念的出现可以有效改变这一现状，但需要相关教师对于此理念的理解学习更进一步，并结合自身课程内容进行合理、科学调整，激发学生多方向的潜在智能.
作者单位：山西省太谷县太谷中学