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【摘 要】 化学是高中教育教学活动中的一门重要课程，高中化学课堂教学在增强学生对化学知识的认知与理解，引导其认识和改造物质世界方面具有重要意义。问题意识是现阶段各级教育机构中应用较为广泛的一种新型教学理念，能够帮助学生在学习过程中产生疑问或探究的心理状态，增强其课堂学习积极性，提高学习效果。文章主要探讨了以问题为中心的高中化学教学设计对策，为化学课堂教学实践提出一些建议。
【关键词】 问题中心 高中化学 教学设计
近几年来，随着新课程改革的逐渐深入与素质教育的大力推广，各级教育机构逐渐开始重视并研究课堂教学中学生的问题意识。尤其是在实用性较强的高中化学课堂教学中，科学、良好的教学设计，能够有效培养学生发现问题、独立思考和解决问题的能力，对增强学生创新意识与实践水平，提高课堂教学质量等均具有重要意义。
一、 以新课标教学内容为依据，制定科学的课堂教学目标
在以问题为中心的高中化学课堂教学中，其教学目标不仅仅为完成教学任务，而且还包括提高学生的知识和技能水平，培养其情感态度与正确价值观等，所以该学科的课堂教学设计须制定以问题为中心的三维教学目标，使学生在学习学科理论知识的基础上，增强其对教学内容的理解和掌握。
例如在苏教版高一化学必修一3.2《铁、铜的获取与应用》的课堂教学设计中，教师可将本节课的三维教学目标设定如下。① 知识与技能目标：使学生了解自然界中铁和铜的具体存在形式，明确其化合物的性质与具体应用方法，帮助学生理解Fe2+、Fe3+之间互相转化的关系以及目前二者常用的检验方法。② 过程与方法目标：在课堂教学中通过化学实验，教会学生具体的实验探究方法，增强其探究能力；指导学生对已获取的知识信息进行科学加工和研究分析，以提高学生的观察力与解决问题能力。③ 情感态度与价值观目标：指导学生将课堂知识与现实生活密切联系，了解化学学科对人们日常生活的影响及其作用；鼓励学生积极发现生活中与化学有关的问题，并通过自发性的实验探究对其进行证实，培养学生的探究精神以及团队协作意识。
二、 设计并提出教学问题，激发学生的学习兴趣
将问题意识应用于高中化学课堂教学中，其最明显特征为在教学设计中提出教学问题，教师可利用这一问题主线贯穿教学过程与各项教学内容，体现课堂教学的全面性和整体性。所以高中化学的教学设计需选用一系列适当的教学问题，激发学生好奇心，调动其课堂学习积极性，推动教学活动的顺利开展。
例如在苏教版高一化学必修一4.2.3《硝酸的性质》的课堂教学设计中，教师须以教材和教学大纲为基础，在课堂开始时提出与教学内容密切相关的教学问题，如硝酸（HNO3）的基本特性是什么？我们在日常生活中所接触到的事物有哪些与HNO3有关？在化学实验中使用氨氧化法制作HNO3时，其化学反应的原理是什么？教师用以上这一系列问题导入课堂教学，引导学生积极思考，并指导其翻阅书籍寻找答案，培养其探索精神与独立思考能力。又比如在苏教版高中化学必修一《氧化铝和氢氧化铝》的教学设计中，教师可在课堂开始前提出以下问题。① 氧化铝（Al2O3）和氢氧化铝（Al（OH）3）之间有何不同之处？② Al2O3、Al（OH）3二者之间存在什么关系？Al2O3和Al（OH）3在社会生活中的发展方向分别是什么？以此来吸引学生学习，使其充分发挥自主能动性进行自我教育和学习，并指导学生积极思考、参与讨论，增强其思维应变能力与解决问题能力。
三、 创设问题情境，优化教学过程
化学实验是高中化学课堂教学中必不可少的重要环节，在此教学过程中教师可通过创设问题情境，引发学生认识冲突，指导其大胆尝试和思考，并找出解决问题的办法，培养学生的创新意识与解决问题的能力，以优化教学过程，实现教学目标。
例如在苏教版必修一专题二第一单元《氯水的成分与性质探究》的课堂教学设计中，教师可先让学生讨论和思考氯水中含有的微粒，可得出氯水主要成分有H2O、H+、CL2、HCLO、CL-等，之后教师可引导学生进行氯水离子的验证，其中可采用AgNO3验证CL-，采用品红溶液验证H+，而HCLO的验证实验如下。①将少量石蕊试液滴入试管，后滴入氯水，指导学生观察实验反应：氯水刚滴入时，石蕊溶液变为红色，氯水再次滴入后，其红色褪去。②将氯水滴入试管中，将吸有石蕊试液的胶头滴管插至氯水液面下方，挤出石蕊试液，让学生观察实验反应情况：挤出石蕊试液的一瞬间，试管溶液变红然后快速褪去。通过以上化学实验可以有效创设问题情境，鼓励学生积极思考，培养其发现问题和解决问题的能力，以提高教师教学与学生学习的效率，增强课堂教学效果。
总之，要想在高中化学课堂教学中实现以问题为中心的课堂教学设计，学校和教师须从教学内容出发，制定科学的课堂教学目标，并在教学设计中提出适当的教学问题，充分激发学生的学习兴趣，同时创设问题情境，优化教学过程，提高学生学习效率与课堂学习效果，强化高中化学课堂教学质量。
【关键词】 问题中心 高中化学 教学设计
近几年来，随着新课程改革的逐渐深入与素质教育的大力推广，各级教育机构逐渐开始重视并研究课堂教学中学生的问题意识。尤其是在实用性较强的高中化学课堂教学中，科学、良好的教学设计，能够有效培养学生发现问题、独立思考和解决问题的能力，对增强学生创新意识与实践水平，提高课堂教学质量等均具有重要意义。
一、 以新课标教学内容为依据，制定科学的课堂教学目标
在以问题为中心的高中化学课堂教学中，其教学目标不仅仅为完成教学任务，而且还包括提高学生的知识和技能水平，培养其情感态度与正确价值观等，所以该学科的课堂教学设计须制定以问题为中心的三维教学目标，使学生在学习学科理论知识的基础上，增强其对教学内容的理解和掌握。
例如在苏教版高一化学必修一3.2《铁、铜的获取与应用》的课堂教学设计中，教师可将本节课的三维教学目标设定如下。① 知识与技能目标：使学生了解自然界中铁和铜的具体存在形式，明确其化合物的性质与具体应用方法，帮助学生理解Fe2+、Fe3+之间互相转化的关系以及目前二者常用的检验方法。② 过程与方法目标：在课堂教学中通过化学实验，教会学生具体的实验探究方法，增强其探究能力；指导学生对已获取的知识信息进行科学加工和研究分析，以提高学生的观察力与解决问题能力。③ 情感态度与价值观目标：指导学生将课堂知识与现实生活密切联系，了解化学学科对人们日常生活的影响及其作用；鼓励学生积极发现生活中与化学有关的问题，并通过自发性的实验探究对其进行证实，培养学生的探究精神以及团队协作意识。
二、 设计并提出教学问题，激发学生的学习兴趣
将问题意识应用于高中化学课堂教学中，其最明显特征为在教学设计中提出教学问题，教师可利用这一问题主线贯穿教学过程与各项教学内容，体现课堂教学的全面性和整体性。所以高中化学的教学设计需选用一系列适当的教学问题，激发学生好奇心，调动其课堂学习积极性，推动教学活动的顺利开展。
例如在苏教版高一化学必修一4.2.3《硝酸的性质》的课堂教学设计中，教师须以教材和教学大纲为基础，在课堂开始时提出与教学内容密切相关的教学问题，如硝酸（HNO3）的基本特性是什么？我们在日常生活中所接触到的事物有哪些与HNO3有关？在化学实验中使用氨氧化法制作HNO3时，其化学反应的原理是什么？教师用以上这一系列问题导入课堂教学，引导学生积极思考，并指导其翻阅书籍寻找答案，培养其探索精神与独立思考能力。又比如在苏教版高中化学必修一《氧化铝和氢氧化铝》的教学设计中，教师可在课堂开始前提出以下问题。① 氧化铝（Al2O3）和氢氧化铝（Al（OH）3）之间有何不同之处？② Al2O3、Al（OH）3二者之间存在什么关系？Al2O3和Al（OH）3在社会生活中的发展方向分别是什么？以此来吸引学生学习，使其充分发挥自主能动性进行自我教育和学习，并指导学生积极思考、参与讨论，增强其思维应变能力与解决问题能力。
三、 创设问题情境，优化教学过程
化学实验是高中化学课堂教学中必不可少的重要环节，在此教学过程中教师可通过创设问题情境，引发学生认识冲突，指导其大胆尝试和思考，并找出解决问题的办法，培养学生的创新意识与解决问题的能力，以优化教学过程，实现教学目标。
例如在苏教版必修一专题二第一单元《氯水的成分与性质探究》的课堂教学设计中，教师可先让学生讨论和思考氯水中含有的微粒，可得出氯水主要成分有H2O、H+、CL2、HCLO、CL-等，之后教师可引导学生进行氯水离子的验证，其中可采用AgNO3验证CL-，采用品红溶液验证H+，而HCLO的验证实验如下。①将少量石蕊试液滴入试管，后滴入氯水，指导学生观察实验反应：氯水刚滴入时，石蕊溶液变为红色，氯水再次滴入后，其红色褪去。②将氯水滴入试管中，将吸有石蕊试液的胶头滴管插至氯水液面下方，挤出石蕊试液，让学生观察实验反应情况：挤出石蕊试液的一瞬间，试管溶液变红然后快速褪去。通过以上化学实验可以有效创设问题情境，鼓励学生积极思考，培养其发现问题和解决问题的能力，以提高教师教学与学生学习的效率，增强课堂教学效果。
总之，要想在高中化学课堂教学中实现以问题为中心的课堂教学设计，学校和教师须从教学内容出发，制定科学的课堂教学目标，并在教学设计中提出适当的教学问题，充分激发学生的学习兴趣，同时创设问题情境，优化教学过程，提高学生学习效率与课堂学习效果，强化高中化学课堂教学质量。