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学习音乐可以培养学生的毅力、注意力、想象力，可以提高学生智力特别是逻辑思维能力、能够终生体验音乐活动的乐趣、能够改善孩子自我封闭的性格，完善提高性格、陶冶性情、可以通过学习和演奏音乐提高孩子的气质与生活品位，使孩子能够更好的控制和规范自己的行为、音乐可以调节情绪，使孩子精神放松，从而增强记忆力，提高孩子的学习接受能力、学音乐也能够让孩子获得一项生存技能，那么，如何让孩子从“学会音乐”到“会学音乐”，陶行知的“教学合一”对我有很大的启发。
我国著名的教育家陶行知把世界上的教书先生分为三种：第一种只会教书，只会拿一本书要儿童来读它、记它，把那活泼的小孩子做个书架子，字纸篓，先生好像是书架子、字纸篓的制造厂。第二种的先生不是教书，乃是教学生，他所注意的中心点，从书本上移到学生身上来了，不像从前拿学生来配书本，现在他拿书本来配学生了。他不但要拿书本来配学生，凡学生需要的，他都拿来给他们。热心的先生，固想将他所有的传给学生，然而世界上心理无穷，先生安能尽把田地间的奥妙为学生一齐发明，那他所能给学生的，也是有限的，其余还是要学生自己去找出来的。先生究竟应该怎样子才好？我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
读了陶行知老先生这些话，我深有感触。新课程《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。走进小学音乐课堂不难发现：“老师怎么说，学生怎么做”的现象还普遍存在；音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受，律动则是千篇一律地跟老师做到底；演唱歌曲的艺术处理都是在老师统一处理下完成等等。总之，学生学习音乐的方式单一，机械，在课堂上的表现是被动地“学会音乐”。这与新课标的要求是不相符的。为了使学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力，音乐教师应该及时转变自身的教学行为，由注重“教”转为注重学生的“学”，有效地促成学生音乐学习方式的转变。
一、 引导学生用体验的方式学习音乐，尊重学生的独特感受。
音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使他具有特殊的学习方式——体验。在实际教学中，教师要注意两点：1、重视体验的独特性。正所谓一千个读者就有一千个“哈姆雷特”，教师不要用过多的讲解代替学生的听觉，不要用自己的理解代替学生的感觉。要允许并鼓励学生有不同的见解。学生通过听赏后得到的理解，会在学生的脑子里扎根，那比按照教师的指令，循规蹈矩地重复千百次，逐渐形成条件反射所取得的东西更有价值。2、重视体验的过程性。体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验，尤其是情感体验。在课堂上，教师要尽可能地为学生创设“身临其境”的机会，就学生在亲身实践中体会音乐的内涵。例：有的音乐教师在执教《小宝宝睡着了》这节课时，为孩子们准备了布娃娃，并拉上了窗帘，用柔和的音乐创设小宝宝睡觉的情景，孩子们很快进入角色，有表情地演唱了歌曲。只有当学生参与到音乐活动中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造才会成为可能。
二、促使学生主动地参与音乐学习，让学生成为学习的主人。
陶行知说过，从前的先生，只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴趣，一概不顾，专门勉强学生来凑他的教法，配他的教材。一来先生收效很少，二来学生苦恼太多，这都是不合一的流弊。所以在音乐教学中，“要我学”和“我要学”的效果不同。在音乐课堂中，教师始终要把自己融入学生之中，试着扮演“学习伙伴”的角色，将教育重点放在唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生学习的主动性上。改变传统教育中教师一讲到底、学生一听到底的习惯。
三、促成学生合作学习，提高音乐学习效率。
大师有这样一个观点：如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生方面也就能够乐学了。所以，怎样学就需要怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。因此，在音乐教学中提倡合作学习。合作学习是通过两个或两个以上的个体为共同的目的在一起，相互协作的一种学习方式。它是教师组织下学生间合作，对于改善课堂气氛，培养学生合作精神，提高课堂教学实效，促进学生个体的全面发展有着积极的作用。有的老师在执教《小渔篓》一课时，以小组为单位，创编歌词，学生们兴趣大增，不但创编了不同的歌词，还纷纷汇报演出，充分达到了1+1 >2的功效。
四、让自己在知识的积淀上有创新
努力营造以人格培养人格，以灵魂来塑造灵魂的良好的和谐的教育氛围。高素质的教师不能像只橙子，自己榨干了汁就被别人扔掉，应该是棵树，春华秋实，年年繁茂。要想做到这一点，就要掌握最新的知识动向，要么你很难胜任教师这一神圣的职务。首先要学习教育理论，让自己在知识的广播的积淀上有创新，让教育教学有后劲，有创新的潜能。要学习专业的或与专业相关的知识。专业知识在不断更新，教师只有不断更新知识，并把知识充实到自己的教学中，教学才会成为精品。创新是一个民族发展的不竭动力，创新是一种知识的积淀过程，是自我的超越，是教师综合发展的集合。随着科学技术的日新月异，新科学、新理论、新技术、新方法不断涌现，对于承担人类文明传播使命的教师，知识更新越来越重要。
通过学习陶行知大师的教育理念，我从中受到了很多启发。作为音乐教师不能单一地、形式化地使用某种方法，而应依据学生的实际情况以及上课的具体内容选择最有效的学习方式。在尊重学生选择的基础上，教师作为策划者、引导者应该多鼓励学生主动学习、大胆探究、相互合作，帮助学生尽快完成从“学会音乐”到“会学音乐”的转变，把学生培养成为真正“会学音乐”的人。因此，音乐教师必须认真学习，有机会多挺同行中优秀教师的课，经常反思自己的教育教学，不断总结经验和教训，使自己不断的成熟、不断的进步！
我国著名的教育家陶行知把世界上的教书先生分为三种：第一种只会教书，只会拿一本书要儿童来读它、记它，把那活泼的小孩子做个书架子，字纸篓，先生好像是书架子、字纸篓的制造厂。第二种的先生不是教书，乃是教学生，他所注意的中心点，从书本上移到学生身上来了，不像从前拿学生来配书本，现在他拿书本来配学生了。他不但要拿书本来配学生，凡学生需要的，他都拿来给他们。热心的先生，固想将他所有的传给学生，然而世界上心理无穷，先生安能尽把田地间的奥妙为学生一齐发明，那他所能给学生的，也是有限的，其余还是要学生自己去找出来的。先生究竟应该怎样子才好？我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
读了陶行知老先生这些话，我深有感触。新课程《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。走进小学音乐课堂不难发现：“老师怎么说，学生怎么做”的现象还普遍存在；音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受，律动则是千篇一律地跟老师做到底；演唱歌曲的艺术处理都是在老师统一处理下完成等等。总之，学生学习音乐的方式单一，机械，在课堂上的表现是被动地“学会音乐”。这与新课标的要求是不相符的。为了使学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力，音乐教师应该及时转变自身的教学行为，由注重“教”转为注重学生的“学”，有效地促成学生音乐学习方式的转变。
一、 引导学生用体验的方式学习音乐，尊重学生的独特感受。
音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使他具有特殊的学习方式——体验。在实际教学中，教师要注意两点：1、重视体验的独特性。正所谓一千个读者就有一千个“哈姆雷特”，教师不要用过多的讲解代替学生的听觉，不要用自己的理解代替学生的感觉。要允许并鼓励学生有不同的见解。学生通过听赏后得到的理解，会在学生的脑子里扎根，那比按照教师的指令，循规蹈矩地重复千百次，逐渐形成条件反射所取得的东西更有价值。2、重视体验的过程性。体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验，尤其是情感体验。在课堂上，教师要尽可能地为学生创设“身临其境”的机会，就学生在亲身实践中体会音乐的内涵。例：有的音乐教师在执教《小宝宝睡着了》这节课时，为孩子们准备了布娃娃，并拉上了窗帘，用柔和的音乐创设小宝宝睡觉的情景，孩子们很快进入角色，有表情地演唱了歌曲。只有当学生参与到音乐活动中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造才会成为可能。
二、促使学生主动地参与音乐学习，让学生成为学习的主人。
陶行知说过，从前的先生，只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴趣，一概不顾，专门勉强学生来凑他的教法，配他的教材。一来先生收效很少，二来学生苦恼太多，这都是不合一的流弊。所以在音乐教学中，“要我学”和“我要学”的效果不同。在音乐课堂中，教师始终要把自己融入学生之中，试着扮演“学习伙伴”的角色，将教育重点放在唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生学习的主动性上。改变传统教育中教师一讲到底、学生一听到底的习惯。
三、促成学生合作学习，提高音乐学习效率。
大师有这样一个观点：如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生方面也就能够乐学了。所以，怎样学就需要怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。因此，在音乐教学中提倡合作学习。合作学习是通过两个或两个以上的个体为共同的目的在一起，相互协作的一种学习方式。它是教师组织下学生间合作，对于改善课堂气氛，培养学生合作精神，提高课堂教学实效，促进学生个体的全面发展有着积极的作用。有的老师在执教《小渔篓》一课时，以小组为单位，创编歌词，学生们兴趣大增，不但创编了不同的歌词，还纷纷汇报演出，充分达到了1+1 >2的功效。
四、让自己在知识的积淀上有创新
努力营造以人格培养人格，以灵魂来塑造灵魂的良好的和谐的教育氛围。高素质的教师不能像只橙子，自己榨干了汁就被别人扔掉，应该是棵树，春华秋实，年年繁茂。要想做到这一点，就要掌握最新的知识动向，要么你很难胜任教师这一神圣的职务。首先要学习教育理论，让自己在知识的广播的积淀上有创新，让教育教学有后劲，有创新的潜能。要学习专业的或与专业相关的知识。专业知识在不断更新，教师只有不断更新知识，并把知识充实到自己的教学中，教学才会成为精品。创新是一个民族发展的不竭动力，创新是一种知识的积淀过程，是自我的超越，是教师综合发展的集合。随着科学技术的日新月异，新科学、新理论、新技术、新方法不断涌现，对于承担人类文明传播使命的教师，知识更新越来越重要。
通过学习陶行知大师的教育理念，我从中受到了很多启发。作为音乐教师不能单一地、形式化地使用某种方法，而应依据学生的实际情况以及上课的具体内容选择最有效的学习方式。在尊重学生选择的基础上，教师作为策划者、引导者应该多鼓励学生主动学习、大胆探究、相互合作，帮助学生尽快完成从“学会音乐”到“会学音乐”的转变，把学生培养成为真正“会学音乐”的人。因此，音乐教师必须认真学习，有机会多挺同行中优秀教师的课，经常反思自己的教育教学，不断总结经验和教训，使自己不断的成熟、不断的进步！