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摘 要：中职生学习信心坍塌。在认清职校生对学习的无助感的情况下，通过积极评价、鼓励和表扬要及时、激发学习兴趣、不要歧视等方法重新树立中职生的学习信心。
关键词：信心；无助感；重新树立
无论是学习者还是教学者，我们都知道：学习信心对激发学习者的学习积极性所起作用是多么关键；学习信心对提高学习者的学习效率所起作用是多么有效；学习信心对学习者取得的学习成果所起影响是多么重要。在上大学热的大环境下，中职生大多数是让老师家长头疼的学生。他们常被老师批评、家长训斥。周而复始，导致他们讨厌学习，对学习丧失信心。如果能让中职生重新树立学习信心，这对中职生的学习将产生事半功倍的效果。
一、 中职生的学习无助感
人们对中职生的基本认识是；考不上普高；成绩不好、知识基础差；调皮、习惯不好；最重要的是，他们不爱学习、逃避学习。其实，这些情况反映了中职生对学习的无助感。
心理学家塞利格曼用狗做过这样一个实验：电击狗，狗会逃避电击；但是，若把狗束缚住再多次电击狗，然后，解除狗的束缚，狗却不会逃避电击了。同时，他还发现：多次被无法控制的噪音困扰的人在可以躲避噪音的环境下躲避噪音的反应也会变得迟钝。这类多次挫折后，逐渐失去抗争勇气的心理现象称为“习得性无助”。
在以中考成绩择校的大环境下，成绩差的初中生被老师和家长失望痛心的多次批评后成绩依然不见起色，学生自己失去了提高学习成绩的心理能量。在这种学习无助心理作用下，放弃努力，觉得努力学习也不能改变现状，认为我永远都不会成功，我又何必努力呢？而这些学生恰恰是我们中职学校的生源。
二、 重新树立中职生的学习信心
1. 积极评价学生
积极的评价会提高学生的学习信心；负面的评价会伤害学生的自信心。这种“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行”的现象，说明语言暗示对学生的影响。所以我们要用积极的、正面的评價来对待学生。
老师鼓励一位电工实训课上接不好电路的同学说，不论接对接错你都会有收获的。这位同学坚持接完了电路。老师对他接对的部分给予了肯定和表扬，也分析了错误部分的原因。在老师积极正面的引导下，这位同学对电工实训学习自我感觉良好，学习信心十足。这里老师积极的评价让学生有了学习信心。
多鼓励少批评表扬要及时，“数其一过，不如奖其一功”，经常被批评的学生因为害怕犯错，做事也会产生退避的行为。长期得不到表扬的学生会失去学习主动性，从而不愿去学习。多次体验这种情境就导致学生对学习的无助感，从而丧失学习热情和信心。其实作为中职生已经知道自己的学习能力差、知识基础薄，为何我们还要在他们的伤口上撒盐呢？为何不找出他们的闪光点给予鼓励呢？正如一句名言所说：“用一吨的批评去攻击他，不如用一两的表扬去肯定他。”
两位同学每次上课他们都认真地记笔记、接电路。其实常常接不出正确的电路来。但是老师每次都会对他们所接电路中正确的部分给予表扬和肯定，然后引导他们去思考错误的原因。鼓励他们说，相信他们下次一定能接好。就这样，他们屡接屡错却从没有放弃学习。可见，老师对他们鼓励使他们坚定了学习信心，相信他们最终肯定有收获。中职生中像他们这样基础差、学习有困难、学习跟不上、甚至畏惧学习的学生很多。所以多鼓励、少批评、及时表扬很重要。“鼓励是自信的酵母，夸奖是自信的前提，自信是信心的基础，没有自信就没有信心。”
2. 激发职校生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并取得了进步。这本身就是一个重要的兴趣来源。”也就是说，要树立中职生的学习信心，激发学生的学习兴趣是必要的。
看到自己的付出并取得进步才会感兴趣，怎么才能看到自己付出呢？根据不同情况，方法应该很多。比如说做笔记，有研究表明，对于同一段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩优异2倍。可见，做笔记对我们的学习是十分有利的。但是，观察发现中职生很多人都不做或不善于做笔记。通过做笔记取得好的学习成果，那必然能激发学生的学习兴趣。
比如，在学完两地控制电路之后，让学生参照一地控制加点动控制电路自己设计两地控制加点动控制电路。如果没有记笔记仅凭记忆就会出现：很多同学记不住前面的电路图及原理。没有笔记的参照，学生就常常设计不出新课的电路。而失败的感受会加强学生的学习无助感，相反，设计出电路，那他们就会从内心获得满足，激发出学习兴趣。
3. 不要歧视任何一个中职生
不管中职生的过去如何，在他们感到失落、孤立无援的时候，要让他们感受到老师的关爱，从而让他们在感情上获得新生。人民教育家陶行知曾经提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以我们对中职生要报以更加积极的期望，这样他们就会朝着你希望的方向发展。有一位母亲，每次家长会后，老师都会留下她并向她诉说她的孩子蠢笨不堪。但是，这位母亲却对她的孩子说：老师表扬你了，说你有进步。后来，她的孩子果真考上了名牌大学。
有学习信心，才会有学习的动力。在学习信念坍塌的职校生心中重新树立起学习信心，职校生的未来将可期待。
参考文献：
[1]劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，2002.
[2]邢群麟.心理学一本通[M].北京：华文出版社，2010.
[3]王兆义.电工技术实训[M.]北京：高等教育出版社，2002.
作者简介：姚志香，安徽省滁州市，滁州市机械工业学校。
关键词：信心；无助感；重新树立
无论是学习者还是教学者，我们都知道：学习信心对激发学习者的学习积极性所起作用是多么关键；学习信心对提高学习者的学习效率所起作用是多么有效；学习信心对学习者取得的学习成果所起影响是多么重要。在上大学热的大环境下，中职生大多数是让老师家长头疼的学生。他们常被老师批评、家长训斥。周而复始，导致他们讨厌学习，对学习丧失信心。如果能让中职生重新树立学习信心，这对中职生的学习将产生事半功倍的效果。
一、 中职生的学习无助感
人们对中职生的基本认识是；考不上普高；成绩不好、知识基础差；调皮、习惯不好；最重要的是，他们不爱学习、逃避学习。其实，这些情况反映了中职生对学习的无助感。
心理学家塞利格曼用狗做过这样一个实验：电击狗，狗会逃避电击；但是，若把狗束缚住再多次电击狗，然后，解除狗的束缚，狗却不会逃避电击了。同时，他还发现：多次被无法控制的噪音困扰的人在可以躲避噪音的环境下躲避噪音的反应也会变得迟钝。这类多次挫折后，逐渐失去抗争勇气的心理现象称为“习得性无助”。
在以中考成绩择校的大环境下，成绩差的初中生被老师和家长失望痛心的多次批评后成绩依然不见起色，学生自己失去了提高学习成绩的心理能量。在这种学习无助心理作用下，放弃努力，觉得努力学习也不能改变现状，认为我永远都不会成功，我又何必努力呢？而这些学生恰恰是我们中职学校的生源。
二、 重新树立中职生的学习信心
1. 积极评价学生
积极的评价会提高学生的学习信心；负面的评价会伤害学生的自信心。这种“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行”的现象，说明语言暗示对学生的影响。所以我们要用积极的、正面的评價来对待学生。
老师鼓励一位电工实训课上接不好电路的同学说，不论接对接错你都会有收获的。这位同学坚持接完了电路。老师对他接对的部分给予了肯定和表扬，也分析了错误部分的原因。在老师积极正面的引导下，这位同学对电工实训学习自我感觉良好，学习信心十足。这里老师积极的评价让学生有了学习信心。
多鼓励少批评表扬要及时，“数其一过，不如奖其一功”，经常被批评的学生因为害怕犯错，做事也会产生退避的行为。长期得不到表扬的学生会失去学习主动性，从而不愿去学习。多次体验这种情境就导致学生对学习的无助感，从而丧失学习热情和信心。其实作为中职生已经知道自己的学习能力差、知识基础薄，为何我们还要在他们的伤口上撒盐呢？为何不找出他们的闪光点给予鼓励呢？正如一句名言所说：“用一吨的批评去攻击他，不如用一两的表扬去肯定他。”
两位同学每次上课他们都认真地记笔记、接电路。其实常常接不出正确的电路来。但是老师每次都会对他们所接电路中正确的部分给予表扬和肯定，然后引导他们去思考错误的原因。鼓励他们说，相信他们下次一定能接好。就这样，他们屡接屡错却从没有放弃学习。可见，老师对他们鼓励使他们坚定了学习信心，相信他们最终肯定有收获。中职生中像他们这样基础差、学习有困难、学习跟不上、甚至畏惧学习的学生很多。所以多鼓励、少批评、及时表扬很重要。“鼓励是自信的酵母，夸奖是自信的前提，自信是信心的基础，没有自信就没有信心。”
2. 激发职校生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并取得了进步。这本身就是一个重要的兴趣来源。”也就是说，要树立中职生的学习信心，激发学生的学习兴趣是必要的。
看到自己的付出并取得进步才会感兴趣，怎么才能看到自己付出呢？根据不同情况，方法应该很多。比如说做笔记，有研究表明，对于同一段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩优异2倍。可见，做笔记对我们的学习是十分有利的。但是，观察发现中职生很多人都不做或不善于做笔记。通过做笔记取得好的学习成果，那必然能激发学生的学习兴趣。
比如，在学完两地控制电路之后，让学生参照一地控制加点动控制电路自己设计两地控制加点动控制电路。如果没有记笔记仅凭记忆就会出现：很多同学记不住前面的电路图及原理。没有笔记的参照，学生就常常设计不出新课的电路。而失败的感受会加强学生的学习无助感，相反，设计出电路，那他们就会从内心获得满足，激发出学习兴趣。
3. 不要歧视任何一个中职生
不管中职生的过去如何，在他们感到失落、孤立无援的时候，要让他们感受到老师的关爱，从而让他们在感情上获得新生。人民教育家陶行知曾经提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以我们对中职生要报以更加积极的期望，这样他们就会朝着你希望的方向发展。有一位母亲，每次家长会后，老师都会留下她并向她诉说她的孩子蠢笨不堪。但是，这位母亲却对她的孩子说：老师表扬你了，说你有进步。后来，她的孩子果真考上了名牌大学。
有学习信心，才会有学习的动力。在学习信念坍塌的职校生心中重新树立起学习信心，职校生的未来将可期待。
参考文献：
[1]劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，2002.
[2]邢群麟.心理学一本通[M].北京：华文出版社，2010.
[3]王兆义.电工技术实训[M.]北京：高等教育出版社，2002.
作者简介：姚志香，安徽省滁州市，滁州市机械工业学校。