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【摘 要】生物学知识与我们的生活密切相关。新形势下，我们要学会“会学，会用”。那么，作为一名生物老师必须要做到“会教”。当今环境，有多的先进工具，技术来辅助我们实现“会教”。除此之外，还有哪些方法呢？本文将就此谈谈。
【关键词】生物学习 创设悬念 生活情境 联系生活 多媒体
生物学是学习生物的基础学科，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。其中的很多知识，与我们密切相关。在新形势下，究竟如何活学生物，提高个人的科学素养？下面本人就近十年的教学心得与经验就此谈谈：
一、巧设导入创设悬念，激发职高学生学习兴趣
一段好而有趣的引言能使学生很快进入良好的学习状态，并能激发职高学生对学习生物的兴趣和强烈的求知欲，使之注意力凝聚于每节课的教学活动中。 所以在实际的教学中导入时要经常引用一些生活中有趣的事例。如在学习《伴性遗传》时，可先根据中国重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在一个边远的山区，一个妇女连续生了五个女孩，丈夫、婆婆都打她，她自己也很自责，以为自己没本事，生不出儿子，整天郁郁寡欢，最后喝农药自杀了。故事讲完后老师可问：她为什么会喝农药自杀，生女孩是女人的错吗？那么人的性别是如何决定的？通過这样的一个实例引入新课，创设了一个吸引人的课堂情境，刺激了学生的好奇心，激发出学生对学习生物的兴趣。从而引发学生对学习遗传学的兴趣。
二、创设生活情境，引导学生提问
现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学生对学习提不起兴趣。如何行之有效地使学生“有兴趣，多注意，乐意学”，作为一名生物教师，这确实要引起重视。实际上，许多的生物学知识与日常生活密切相关，选择与生活实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为如果有了实际生活的体验，学生的参与性就会有所高，基本普遍都能融入情境。例如在讲授“伴性遗传”这一内容时，可并不急于介绍课本知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有色盲，血友病患者吗？和色盲，血友病患者接触过吗？觉得色盲，血友病可怕吗？你认识多少色盲，血友病知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的色盲，血友病相关问题。学生的问题五花八门，有问“为什么会患色盲，血友病”，“色盲，血友病可以治好吗？怎么治”，“色盲，血友病是否会遗传”，也有问“色盲，血友病影响健康吗”，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物学对人类健康的影响和意义，另外一方面也可促进学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“疑中学，学中疑”的问题情境，促使学生在思考中探索、探索中思考，让学生在这样的情境中获取知识，锻炼能力，培养情操。
三、联系生活实际，理解、记忆生物知识
生物学属于理科课程，因而同其它理科课程一样，有着严密的逻辑推理性、相关知识的内在联系性、规律性和系统性；同时生物学的名词、概念较多，好多知识比较零碎，所以又有着文科课程的特性，即需要记忆的知识点比较多。鉴于生物学科的以上特点，要学好生物学，必须要先理解，再记忆。在平时的学习中，对于课本抽象、复杂、零碎、枯燥的知识内容我们常常可以通过联系生活实际，去理解、记忆它。如，在学习“植物激素”时，植物激素的种类可总结为：乙胞生酸霉（一包生酸梅）。通过以上联系，便可化枯燥为有趣，化无意义为有意义，从而轻松牢固地把“植物激素的种类” 记住。
四、利用电子设备，提高教学质量
在课堂中应用电子设备是我的另一法宝，它可以取代以往传统呆板的教学模式，使课堂生活变得直观，生动而有趣。利用电子设备可以将相关结构，发生、形成过程等形象而直观地演示出来，让学生对于理论知识形成直观的了解。比如，在讲解《DNA的空间结构》的时候，如果不借助电子设备，要用很长时间才能把DNA的空间结构给学生讲解明白。有时候，有些学生上课不认真，位置靠后自己分心等原因导致他们逐渐失去了对学习生物的兴趣。无形之中不仅浪费掉了好多时间，还耽误了学生，效果十分差。然而，利用电子设备，可以将DNA的空间结构做成动画，用十几秒的时间就可以形象地把DNA的空间结构表现出来，然后稍需讲解提示，学生们便可以理解得很透彻。利用电子设备，我们可以把复杂的抽象的理论知识变得直观化，因为我们的学生喜欢看形象的图片、动画等演示，并不是我们老师乏味而空洞的讲解，因此我提倡我们的老师在以后的相关教学过程中要更多地应用现代电子设备。
总之，职高生物教学应注重学生多方面综合能力的提高，注重提升学生生物科学素养和获得生物学相关知识的能力，作为一名职高生物教师，应不断总结经验，积极诱导学生，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的提高，从而更好地完成教育教学工作。
参考文献：
[1]《生物学》2011年2月第二版，刘真等主编
【关键词】生物学习 创设悬念 生活情境 联系生活 多媒体
生物学是学习生物的基础学科，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。其中的很多知识，与我们密切相关。在新形势下，究竟如何活学生物，提高个人的科学素养？下面本人就近十年的教学心得与经验就此谈谈：
一、巧设导入创设悬念，激发职高学生学习兴趣
一段好而有趣的引言能使学生很快进入良好的学习状态，并能激发职高学生对学习生物的兴趣和强烈的求知欲，使之注意力凝聚于每节课的教学活动中。 所以在实际的教学中导入时要经常引用一些生活中有趣的事例。如在学习《伴性遗传》时，可先根据中国重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在一个边远的山区，一个妇女连续生了五个女孩，丈夫、婆婆都打她，她自己也很自责，以为自己没本事，生不出儿子，整天郁郁寡欢，最后喝农药自杀了。故事讲完后老师可问：她为什么会喝农药自杀，生女孩是女人的错吗？那么人的性别是如何决定的？通過这样的一个实例引入新课，创设了一个吸引人的课堂情境，刺激了学生的好奇心，激发出学生对学习生物的兴趣。从而引发学生对学习遗传学的兴趣。
二、创设生活情境，引导学生提问
现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学生对学习提不起兴趣。如何行之有效地使学生“有兴趣，多注意，乐意学”，作为一名生物教师，这确实要引起重视。实际上，许多的生物学知识与日常生活密切相关，选择与生活实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为如果有了实际生活的体验，学生的参与性就会有所高，基本普遍都能融入情境。例如在讲授“伴性遗传”这一内容时，可并不急于介绍课本知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有色盲，血友病患者吗？和色盲，血友病患者接触过吗？觉得色盲，血友病可怕吗？你认识多少色盲，血友病知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的色盲，血友病相关问题。学生的问题五花八门，有问“为什么会患色盲，血友病”，“色盲，血友病可以治好吗？怎么治”，“色盲，血友病是否会遗传”，也有问“色盲，血友病影响健康吗”，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物学对人类健康的影响和意义，另外一方面也可促进学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“疑中学，学中疑”的问题情境，促使学生在思考中探索、探索中思考，让学生在这样的情境中获取知识，锻炼能力，培养情操。
三、联系生活实际，理解、记忆生物知识
生物学属于理科课程，因而同其它理科课程一样，有着严密的逻辑推理性、相关知识的内在联系性、规律性和系统性；同时生物学的名词、概念较多，好多知识比较零碎，所以又有着文科课程的特性，即需要记忆的知识点比较多。鉴于生物学科的以上特点，要学好生物学，必须要先理解，再记忆。在平时的学习中，对于课本抽象、复杂、零碎、枯燥的知识内容我们常常可以通过联系生活实际，去理解、记忆它。如，在学习“植物激素”时，植物激素的种类可总结为：乙胞生酸霉（一包生酸梅）。通过以上联系，便可化枯燥为有趣，化无意义为有意义，从而轻松牢固地把“植物激素的种类” 记住。
四、利用电子设备，提高教学质量
在课堂中应用电子设备是我的另一法宝，它可以取代以往传统呆板的教学模式，使课堂生活变得直观，生动而有趣。利用电子设备可以将相关结构，发生、形成过程等形象而直观地演示出来，让学生对于理论知识形成直观的了解。比如，在讲解《DNA的空间结构》的时候，如果不借助电子设备，要用很长时间才能把DNA的空间结构给学生讲解明白。有时候，有些学生上课不认真，位置靠后自己分心等原因导致他们逐渐失去了对学习生物的兴趣。无形之中不仅浪费掉了好多时间，还耽误了学生，效果十分差。然而，利用电子设备，可以将DNA的空间结构做成动画，用十几秒的时间就可以形象地把DNA的空间结构表现出来，然后稍需讲解提示，学生们便可以理解得很透彻。利用电子设备，我们可以把复杂的抽象的理论知识变得直观化，因为我们的学生喜欢看形象的图片、动画等演示，并不是我们老师乏味而空洞的讲解，因此我提倡我们的老师在以后的相关教学过程中要更多地应用现代电子设备。
总之，职高生物教学应注重学生多方面综合能力的提高，注重提升学生生物科学素养和获得生物学相关知识的能力，作为一名职高生物教师，应不断总结经验，积极诱导学生，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的提高，从而更好地完成教育教学工作。
参考文献：
[1]《生物学》2011年2月第二版，刘真等主编