论文部分内容阅读
心理契约实质上代表着一种非正式的但却“真实”发生作用的隐性契约关系，虽然没有书面形式，也不具备法律约束力，但有激励效果。为了帮助交通高职学生理想的就业和降低新就业学生的离职率，应该从交通高职学生个体感知角度出发，探讨学生的心理契约的构成维度、内容及其行为的关系，并以交通行业组织“共同愿景”塑造、学生感知动态系统的构建、良好的学习环境营造、清晰的培养目标定位、工学结合教育模式的推行为基础来加强对交通高职学生职业生涯规划的指导。