论文部分内容阅读
摘?要:在新课程改革的教育背景下,有效地培养学生的创新能力是教学发展的必然要求。本文主要提出了在小学语文阅读教学中对学生的创新能力培养的途径。
关键词:阅读教学;创新能力;必然要求
一、创设轻松愉悦的教学氛围
对于小学生来讲,在其主体意识和实践过程中,一些非理性因素是其认识和实践的动力因素。而这些非理性的因素中最为主要的就是兴趣爱好。为此教师就要对教学内容进行精心设计,可利用多媒体、游戏、实物等,使得教学内容形象化、新颖化、多样化,从而为学生创造能力的培养奠定良好的基础。例如:人教版的小学课本中有这样一篇课文《四季的脚步》,教师在进行教学的时候可以设计一些导入式的问题,比如:同学们喜欢哪个季节?为什么会喜欢这个季节?学生通过问题就会产生一系列的联想,带着问题去学习。另外,教师还可以利用多媒体播放一些四季变化的优美图片,引起学生的关注,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,从而有效地发挥学生的想象力和创造力。
二、进行开放式分层教学
传统教学模式主要是以学生读懂课文为主。而开放式分层教学,做到了因材施教,促使不同水平层次的学生都得到进步和发展。因此,教师在语文教学的过程中,要避免教学形式和内容的统一化、单一化,要采取多样化的教学方法和全面性的评价方法。具体来说,教师可以从以下几点进行教学:一是加强与学生的交流和沟通,使教学过程成为一个师生共同参与的过程;二是培养学生稳中求变、求异的思维,教师在方法上要讲究多样性,让学生从多个角度去思考问题。比如小学语文中的一篇课文《太空生活趣事多》,教师可以提出以下问题:“你所认为的太空的样子是怎么样的?”“假如你到太空你会如何生活?”教师通过提问,精心地引导学生求变、求异的思维,进而促进他们创新思维的形成;三要注重语文教学的多维性,生活与语文有着一种与生俱来的密切联系。所以,教师在教学的过程中,不要仅仅局限于对课堂教学,同时也要加强课外教学,把社会引入学校,把生活引入教学,提高学生的辨别能力,这也在一定程度上激发了学生的创造力。
三、加强探究式学习,鼓励学生质疑
对于小学生来讲,在其观察事物的过程中,有着自己独到新鲜的见解和感受,这种见解就是学生创新的萌芽。而语文课文则是学生获得知识语言以及方法技能的重要手段和工具。学生在学习语文课文的过程中会有自己的感悟、理解以及体验。另外,由于学生的生活经历和欣赏能力还有一定的限制,学生获得知识的能力和理解能力也就受到限制。所以,在阅读教学的过程当中,教师要鼓励学生发现问题、提出问题,而学生这种发现问题、提出问题的能力本身就是一种创造能力。为此,在对学生进行语文课文的阅读教学后,教师要让学生谈谈自己的见解,进而引导学生进行创新。比如,在进行《回声》这篇课文的教学中,教师就要让学生提出问题:回声是怎么产生的?为什么会有回声音?等等,并把学生的问题记录下来,进行讨论,促进学生的思维得到创新性发展。
四、积极开展语文课外阅读活动
学生所阅读的每一篇作品和名家名作,都是作者精心创造之作,都是作者本人对生活的独到见解。学生通过对这些优秀作品的阅读,不仅可获得更多的知识营养,而且还培养了创新精神。因此,在小学语文教学中,要使得学生创新能力得到发展,就要开展语文课外活动。具体的办法可以从以下几个方面实施:一是开展兴趣小组活动。著名的心理学家皮亚杰曾经说过:“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。尤其对于儿童,兴趣是他们学习的强大動力。”学生对学习有了兴趣,才会积极主动地学习;二是强化学生学习创作的训练,促进学生创作能力的培养。教师鼓励学生创作自己的作品,鼓励学生有自己独到的见解,进而从根本上促进学生创新能力的培养。
总而言之,在小学语文阅读教学中,培养小学生创新能力的途径有很多,需要教师通过教学不断地分析总结,并在实践当中逐渐地改善教学方法,从而有效地提高教学效果。
参考文献:
[1]孙 荣.小学语文阅读教学中创新能力的培养[J].成功(教育),2008(6).
[2]张益芳.在小学语文阅读教学中培养自主创新能力[J].新课程(小学),2007(11).
(作者单位:江苏省洪泽县东双沟中心小学)
关键词:阅读教学;创新能力;必然要求
一、创设轻松愉悦的教学氛围
对于小学生来讲,在其主体意识和实践过程中,一些非理性因素是其认识和实践的动力因素。而这些非理性的因素中最为主要的就是兴趣爱好。为此教师就要对教学内容进行精心设计,可利用多媒体、游戏、实物等,使得教学内容形象化、新颖化、多样化,从而为学生创造能力的培养奠定良好的基础。例如:人教版的小学课本中有这样一篇课文《四季的脚步》,教师在进行教学的时候可以设计一些导入式的问题,比如:同学们喜欢哪个季节?为什么会喜欢这个季节?学生通过问题就会产生一系列的联想,带着问题去学习。另外,教师还可以利用多媒体播放一些四季变化的优美图片,引起学生的关注,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,从而有效地发挥学生的想象力和创造力。
二、进行开放式分层教学
传统教学模式主要是以学生读懂课文为主。而开放式分层教学,做到了因材施教,促使不同水平层次的学生都得到进步和发展。因此,教师在语文教学的过程中,要避免教学形式和内容的统一化、单一化,要采取多样化的教学方法和全面性的评价方法。具体来说,教师可以从以下几点进行教学:一是加强与学生的交流和沟通,使教学过程成为一个师生共同参与的过程;二是培养学生稳中求变、求异的思维,教师在方法上要讲究多样性,让学生从多个角度去思考问题。比如小学语文中的一篇课文《太空生活趣事多》,教师可以提出以下问题:“你所认为的太空的样子是怎么样的?”“假如你到太空你会如何生活?”教师通过提问,精心地引导学生求变、求异的思维,进而促进他们创新思维的形成;三要注重语文教学的多维性,生活与语文有着一种与生俱来的密切联系。所以,教师在教学的过程中,不要仅仅局限于对课堂教学,同时也要加强课外教学,把社会引入学校,把生活引入教学,提高学生的辨别能力,这也在一定程度上激发了学生的创造力。
三、加强探究式学习,鼓励学生质疑
对于小学生来讲,在其观察事物的过程中,有着自己独到新鲜的见解和感受,这种见解就是学生创新的萌芽。而语文课文则是学生获得知识语言以及方法技能的重要手段和工具。学生在学习语文课文的过程中会有自己的感悟、理解以及体验。另外,由于学生的生活经历和欣赏能力还有一定的限制,学生获得知识的能力和理解能力也就受到限制。所以,在阅读教学的过程当中,教师要鼓励学生发现问题、提出问题,而学生这种发现问题、提出问题的能力本身就是一种创造能力。为此,在对学生进行语文课文的阅读教学后,教师要让学生谈谈自己的见解,进而引导学生进行创新。比如,在进行《回声》这篇课文的教学中,教师就要让学生提出问题:回声是怎么产生的?为什么会有回声音?等等,并把学生的问题记录下来,进行讨论,促进学生的思维得到创新性发展。
四、积极开展语文课外阅读活动
学生所阅读的每一篇作品和名家名作,都是作者精心创造之作,都是作者本人对生活的独到见解。学生通过对这些优秀作品的阅读,不仅可获得更多的知识营养,而且还培养了创新精神。因此,在小学语文教学中,要使得学生创新能力得到发展,就要开展语文课外活动。具体的办法可以从以下几个方面实施:一是开展兴趣小组活动。著名的心理学家皮亚杰曾经说过:“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。尤其对于儿童,兴趣是他们学习的强大動力。”学生对学习有了兴趣,才会积极主动地学习;二是强化学生学习创作的训练,促进学生创作能力的培养。教师鼓励学生创作自己的作品,鼓励学生有自己独到的见解,进而从根本上促进学生创新能力的培养。
总而言之,在小学语文阅读教学中,培养小学生创新能力的途径有很多,需要教师通过教学不断地分析总结,并在实践当中逐渐地改善教学方法,从而有效地提高教学效果。
参考文献:
[1]孙 荣.小学语文阅读教学中创新能力的培养[J].成功(教育),2008(6).
[2]张益芳.在小学语文阅读教学中培养自主创新能力[J].新课程(小学),2007(11).
(作者单位:江苏省洪泽县东双沟中心小学)