论文部分内容阅读
摘要：化学实验是中学生学习化学的重要途径、也是培养他们学习化学兴趣的有效手段和途径，针对目前中学阶段化学实验教学设备不足或化学实验药品、试剂过期等诸多因素，笔者创造性的挖掘、整合利用现实生活中的资源，并转化为化学实验教学资源，对培养中学生化学实验兴趣、实验能力都起到了很好的效果.
关键词：培养；中学生；化学；实验能力
实验是学习、实践化学学科的基本形式之一，也是培养和增强中学生化学学习兴趣的重要途径.但由于多数中学缺少规范的化学实验室，化学实验教学设备不足或化学实验药品、试剂过期等诸多因素，制约了化学实验的正常开展，在这种条件下，为培养中学生化学实验能力，笔者进行了不断的探索与创新.
一、培养学生动手实验实践能力，增强实验意识
化学对学生来说是一门全新的学科、神奇的世界.“学生学习新知识，解决新问题的能力，应是一个主动探究、实验、实践的过程.”化学实验能力的培养何尝不是这样一个过程呢？只有学生亲身体验这种过程，就才能引发学生浓厚的学习兴趣，也才能引发学生原有的相关知识、经验与新知识、新信息的互相作用，从而激起学生学习化学实验更大的兴趣，而更好地培养学生的化学实验能力.
例如，在做“测定空气中氧气含量”的实验时，为解决实验仪器不足，演示实验观察效果差的困境，在实验前我让每一个学生都准备了水、盘子或小盆子、玻璃杯、蜡烛等最常见的东西.操作过程如下：在盘子或小盆子里固定好蜡烛并点燃，再加入适量的水，等蜡烛燃烧充分后将玻璃杯倒扣在燃烧的蜡烛上，然后仔细观察发生的现象.实验结果使每个学生都能清楚地看到：蜡烛继续燃烧一会后熄灭，接着水“涌”入玻璃杯，经测量涌入的水大约是玻璃杯容积的五分之一，从而证明空气中氧气含量大约是五分之一.
这个实验使每个学生都亲身经历了准备、参与实验、观察、测量等实验全过程，使空气中含氧量这一数值深深地印在了学生的脑海中，同时也极大地激发了学生的实验兴趣，使中学生看到了化学实验材料就在自己的身边时，使他们增强了化学实验实践的意识，从而更好地培养学生化学实验能力和实验探究能力，为提高化学实验教学奠定了良好的基础.
二、尊重学生，给学生动手实验实践的机会和信心
每个学生心灵深处都渴望受到赏识和肯定.因此在实验教学中我们要去关注、研究学生的个体差异，应该给每一个学生参与实验实践的机会，让每一个学生对实验过程进行参与和有所作为，也让每一个学生分享和承担实验的权利和义务，让每一个学生从化学实验中分享成功的快乐和喜悦.例如，在做收集氢气实验时，我注意到一些女生内向，不愿参与实验活动，于是我走过去帮助她们完成实验过程，而后又鼓励她们再亲自动手操作实验一次，这时她们能大胆、规范地完成实驗过程.成功的喜悦溢满了他们的笑脸，在以后她们都很投入、很细心地完成各种实验，这启示我们要充分了解学生的个性特征，要尊重学生的人格，要关注每个学生的成长，始终要给与他们前进的信心和力量.
三、尊重学生，诱发其创新思维和创新动机
在实验教学中，必须做到“实事求是”，正确对待实验中出现的误差或失败，鼓励学生大胆质疑，大胆动手实验，从实验中找到化学反应的规律和真谛.
化学实验带有很强的趣味性，又有一定的危险性，这吻合了学生好动、好奇的心理特征，又具有一定的挑战性和刺激性.因此学生对做实验要比教师的讲解感兴趣的多，他们在实验时总是处于兴奋状态，因此教师要积极引导、帮助他们完成实验操作过程，让学生尽情地享受实验过程的乐趣.在实验过程中学生对一些现象有不同的看法和理解，也有不同的感受和体验，这些体验可以更新学生的意识、态度和进取精神，“有创造性的意识，才会有创造性的实践”.对有争议的现象，重新用实验来证明，使实验成为检验、推测正误的“最高法庭”.这样在学生亲历实验的过程中，学生也经历了挫折和失败、成功的兴奋与喜悦，这种感受和体验是他们理解化学实验本质、化学反应规律、理解科学探究的意义和价值基础，因此不论成功与否，教师都应重视学生的创新意识和实践能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，并积极加以引导.
在整个实验过程中，教师仅仅是学生学习实验的组织者、引导者、合作者和帮助者，学生真正成为了学习的主体，课堂的主人，在动手实验实践中获得了新知、新的体验，形成了动手实验实践能力，从而诱发了学生的创新思维和创新动机，更好地培养他们动手实验能力.
四、指导学生联系生活实际，重视化学实验实践
随着我国以沼气为代表的节能型新能源在农村广泛推广，在学习甲烷这节内容时，学生的学习兴趣空前的高涨，显得异常兴奋，一开始他们就讨论如何为自己家中设计更经济、更实用的沼气池，为此我因势利导，让部分参与过家中修建沼气池的学生作了详细的解说，而后大家再讨论，再设计，课余时间组织带领学生在学校附近正在修建的沼气池工地上，详细了解和查看沼气的产生、收集办法，以促使化学实验走进学生的实际生活.这样使中学生学习化学实验的兴趣更加高涨，从而激发和培养了他们的创造性和创新意识.
总之，化学实验与农村学生的生活实践息息相关，只要我们用心引导学生将化学实验与生活实践紧密联系起来，就能对学生化学实验能力的培养起到推波助澜的作用.
关键词：培养；中学生；化学；实验能力
实验是学习、实践化学学科的基本形式之一，也是培养和增强中学生化学学习兴趣的重要途径.但由于多数中学缺少规范的化学实验室，化学实验教学设备不足或化学实验药品、试剂过期等诸多因素，制约了化学实验的正常开展，在这种条件下，为培养中学生化学实验能力，笔者进行了不断的探索与创新.
一、培养学生动手实验实践能力，增强实验意识
化学对学生来说是一门全新的学科、神奇的世界.“学生学习新知识，解决新问题的能力，应是一个主动探究、实验、实践的过程.”化学实验能力的培养何尝不是这样一个过程呢？只有学生亲身体验这种过程，就才能引发学生浓厚的学习兴趣，也才能引发学生原有的相关知识、经验与新知识、新信息的互相作用，从而激起学生学习化学实验更大的兴趣，而更好地培养学生的化学实验能力.
例如，在做“测定空气中氧气含量”的实验时，为解决实验仪器不足，演示实验观察效果差的困境，在实验前我让每一个学生都准备了水、盘子或小盆子、玻璃杯、蜡烛等最常见的东西.操作过程如下：在盘子或小盆子里固定好蜡烛并点燃，再加入适量的水，等蜡烛燃烧充分后将玻璃杯倒扣在燃烧的蜡烛上，然后仔细观察发生的现象.实验结果使每个学生都能清楚地看到：蜡烛继续燃烧一会后熄灭，接着水“涌”入玻璃杯，经测量涌入的水大约是玻璃杯容积的五分之一，从而证明空气中氧气含量大约是五分之一.
这个实验使每个学生都亲身经历了准备、参与实验、观察、测量等实验全过程，使空气中含氧量这一数值深深地印在了学生的脑海中，同时也极大地激发了学生的实验兴趣，使中学生看到了化学实验材料就在自己的身边时，使他们增强了化学实验实践的意识，从而更好地培养学生化学实验能力和实验探究能力，为提高化学实验教学奠定了良好的基础.
二、尊重学生，给学生动手实验实践的机会和信心
每个学生心灵深处都渴望受到赏识和肯定.因此在实验教学中我们要去关注、研究学生的个体差异，应该给每一个学生参与实验实践的机会，让每一个学生对实验过程进行参与和有所作为，也让每一个学生分享和承担实验的权利和义务，让每一个学生从化学实验中分享成功的快乐和喜悦.例如，在做收集氢气实验时，我注意到一些女生内向，不愿参与实验活动，于是我走过去帮助她们完成实验过程，而后又鼓励她们再亲自动手操作实验一次，这时她们能大胆、规范地完成实驗过程.成功的喜悦溢满了他们的笑脸，在以后她们都很投入、很细心地完成各种实验，这启示我们要充分了解学生的个性特征，要尊重学生的人格，要关注每个学生的成长，始终要给与他们前进的信心和力量.
三、尊重学生，诱发其创新思维和创新动机
在实验教学中，必须做到“实事求是”，正确对待实验中出现的误差或失败，鼓励学生大胆质疑，大胆动手实验，从实验中找到化学反应的规律和真谛.
化学实验带有很强的趣味性，又有一定的危险性，这吻合了学生好动、好奇的心理特征，又具有一定的挑战性和刺激性.因此学生对做实验要比教师的讲解感兴趣的多，他们在实验时总是处于兴奋状态，因此教师要积极引导、帮助他们完成实验操作过程，让学生尽情地享受实验过程的乐趣.在实验过程中学生对一些现象有不同的看法和理解，也有不同的感受和体验，这些体验可以更新学生的意识、态度和进取精神，“有创造性的意识，才会有创造性的实践”.对有争议的现象，重新用实验来证明，使实验成为检验、推测正误的“最高法庭”.这样在学生亲历实验的过程中，学生也经历了挫折和失败、成功的兴奋与喜悦，这种感受和体验是他们理解化学实验本质、化学反应规律、理解科学探究的意义和价值基础，因此不论成功与否，教师都应重视学生的创新意识和实践能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，并积极加以引导.
在整个实验过程中，教师仅仅是学生学习实验的组织者、引导者、合作者和帮助者，学生真正成为了学习的主体，课堂的主人，在动手实验实践中获得了新知、新的体验，形成了动手实验实践能力，从而诱发了学生的创新思维和创新动机，更好地培养他们动手实验能力.
四、指导学生联系生活实际，重视化学实验实践
随着我国以沼气为代表的节能型新能源在农村广泛推广，在学习甲烷这节内容时，学生的学习兴趣空前的高涨，显得异常兴奋，一开始他们就讨论如何为自己家中设计更经济、更实用的沼气池，为此我因势利导，让部分参与过家中修建沼气池的学生作了详细的解说，而后大家再讨论，再设计，课余时间组织带领学生在学校附近正在修建的沼气池工地上，详细了解和查看沼气的产生、收集办法，以促使化学实验走进学生的实际生活.这样使中学生学习化学实验的兴趣更加高涨，从而激发和培养了他们的创造性和创新意识.
总之，化学实验与农村学生的生活实践息息相关，只要我们用心引导学生将化学实验与生活实践紧密联系起来，就能对学生化学实验能力的培养起到推波助澜的作用.