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古诗词凝聚了文人骚客的情感与内涵，是中华文明的标志和载体，在初中课本中被广泛收录。这些优秀的古诗词在培养学生审美意识、提高学生审美能力、丰富学生文学知识积累等方面发挥着重要的作用。那么，语文教师应该如何改进教学方法，提升古诗词教学效率呢？下面笔者结合自身的教学经验谈谈自己的体会和思考。
一、古诗词在初中语文教学中的作用
1.有利于培养初中生的想象力。古诗词精炼、简洁，寥寥数语就能充分表达诗人的情绪和描写的画面。只要学生接触到古诗词，并加以理解，就能被诗词的意境美俘获。当学生根据自己的理解再次深入探究诗句的言外之意时就能从侧面提升自己的想象力。当然，初中生群体是个爱“做梦”爱“幻想”的群体，他们有着极强的想象力。教师可以将语文古诗词教学作为学生想象力培养的一个起点，在教学过程中引导学生去联想、去补充，以构成想象中的画面。
2.能使学生受到美的熏陶。古诗词具有音律美、意境美和色彩美。它将色彩、声音、画面充分融合在一起，能使学生在朗诵的过程中受到美的熏陶。所以，与其说初中古诗词教学是一个提升学生理解能力的过程，还不如说是鉴赏美的过程。对于初中生而言，他们所形成的审美体系还不够完善，对于好与坏、善与恶还不能完全区分开来。而教师通过古诗词教学正好可以弥补这一点，帮助学生完善审美体系，真正感受古诗词的魅力。
二、初中语文古诗词教学存在的弊端
1.学生方面。就现阶段的教学现状来看，很多初中生对古诗词的学习兴趣都不高，他们陷入了古诗词学习的误区，片面地将古诗词的学习归纳为“死记硬背才是硬道理”。不注重理解、记不熟、记得混乱等现象频频出现。另一方面，迫于升学的压力，他们只是抓重点，记忆一些考试重点，对古诗词的名句学习犹如囫囵吞枣。这些严重阻碍了教师的教学活动，也影响了学生自身的学习效率。
2.教学方法方面。从教学方法上来讲，初中语文教师在教学古诗词过程中会看重串讲，轻视吟诵。他们并没有明确初中古诗词教学的目标，只是将古诗词当作另一种文言文进行讲解。这样既影响了古诗词的美感，又会让学生走入学习的误区。其次，很多语文教师都看重传授，轻视学生的主观感受。教师往往会告诉学生如何学习、如何理解，却忘了鼓励学生大胆探究自己的独特体会。这样的教学方法只会让学生产生困惑，使优秀生成为被动的课堂记录者。
三、提升初中语文古诗词教学水平的措施
1.强化吟诵，注重感悟。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这里所说的其实是吟诵的重要性。叶圣陶先生也曾提到：诗要反复的吟诵。只有通过反复的吟诵，才能真正与作者进行精神层面的交流。慷慨激昂地读、婉转低回的吟，整个课堂回荡的是由古诗词构成的交响曲，学生与教师都能沉醉其中。
2.走进诗人，加深理解。诗人是写作古诗词的主体，学生要想真正理解诗人创作诗词的背景，就需要深入诗人的社会背景，真正了解诗人。教师可以在教学之前为学生布置相应的课前作业，让学生预习某一首古诗词，指导学生通过课前上网、查阅资料等方式真正深入诗人的生活，了解诗人。以杜甫的《春望》为例，杜甫在写这首诗时面临的是国破家亡的背景，他的悲痛，他的无奈其实早就体现在诗句中“国破山河在，城春草木深；感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这短短两句话就可以把垂垂老者的无国可归表现的淋漓尽致。而學生只有走进诗人，通过各种手段搜集关于诗人的信息，才能真正了解诗人作诗的情绪，与诗人产生情感上的共鸣。
3.开展活动，联系生活。初中语文古诗词课堂教学活动应将诗词的学习引领到更加广阔的空间。因此，教师有必要引导学生拓展诗词学习的渠道，开展丰富多彩的关于诗词的课外活动。让学生在学习之余放松心情，又能在活动中加强对诗词的理解。例如，教师可以开设专题的诗词讲座。可由学生和教师作为讲座的嘉宾，围绕某一固定的主题进行讲座。作为初中语文教师需要根据初中生的实际情况，创新课外活动形式，鼓励学生参与其中，从活动中加深对古诗词的理解。
初中语文教材中的古诗词凝聚着中华民族深厚的历史文化和民族情感。教师要重视古诗词的教学，实施有效性教学。可以通过强化朗诵、开展课外活动、古诗词竞赛等方式转换传统的教学思路，激发初中生学习古诗词的兴趣和热情，从而达到古诗词教学的最終目的。
参考文献：
[1]张丁荣.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策[J].读写算（教研版），2015，7.
[2]王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育（上旬刊）.2014，9.
[3]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2016，3.
崔宁宁，山东淄博市张店区实验中学教师。
一、古诗词在初中语文教学中的作用
1.有利于培养初中生的想象力。古诗词精炼、简洁，寥寥数语就能充分表达诗人的情绪和描写的画面。只要学生接触到古诗词，并加以理解，就能被诗词的意境美俘获。当学生根据自己的理解再次深入探究诗句的言外之意时就能从侧面提升自己的想象力。当然，初中生群体是个爱“做梦”爱“幻想”的群体，他们有着极强的想象力。教师可以将语文古诗词教学作为学生想象力培养的一个起点，在教学过程中引导学生去联想、去补充，以构成想象中的画面。
2.能使学生受到美的熏陶。古诗词具有音律美、意境美和色彩美。它将色彩、声音、画面充分融合在一起，能使学生在朗诵的过程中受到美的熏陶。所以，与其说初中古诗词教学是一个提升学生理解能力的过程，还不如说是鉴赏美的过程。对于初中生而言，他们所形成的审美体系还不够完善，对于好与坏、善与恶还不能完全区分开来。而教师通过古诗词教学正好可以弥补这一点，帮助学生完善审美体系，真正感受古诗词的魅力。
二、初中语文古诗词教学存在的弊端
1.学生方面。就现阶段的教学现状来看，很多初中生对古诗词的学习兴趣都不高，他们陷入了古诗词学习的误区，片面地将古诗词的学习归纳为“死记硬背才是硬道理”。不注重理解、记不熟、记得混乱等现象频频出现。另一方面，迫于升学的压力，他们只是抓重点，记忆一些考试重点，对古诗词的名句学习犹如囫囵吞枣。这些严重阻碍了教师的教学活动，也影响了学生自身的学习效率。
2.教学方法方面。从教学方法上来讲，初中语文教师在教学古诗词过程中会看重串讲，轻视吟诵。他们并没有明确初中古诗词教学的目标，只是将古诗词当作另一种文言文进行讲解。这样既影响了古诗词的美感，又会让学生走入学习的误区。其次，很多语文教师都看重传授，轻视学生的主观感受。教师往往会告诉学生如何学习、如何理解，却忘了鼓励学生大胆探究自己的独特体会。这样的教学方法只会让学生产生困惑，使优秀生成为被动的课堂记录者。
三、提升初中语文古诗词教学水平的措施
1.强化吟诵，注重感悟。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这里所说的其实是吟诵的重要性。叶圣陶先生也曾提到：诗要反复的吟诵。只有通过反复的吟诵，才能真正与作者进行精神层面的交流。慷慨激昂地读、婉转低回的吟，整个课堂回荡的是由古诗词构成的交响曲，学生与教师都能沉醉其中。
2.走进诗人，加深理解。诗人是写作古诗词的主体，学生要想真正理解诗人创作诗词的背景，就需要深入诗人的社会背景，真正了解诗人。教师可以在教学之前为学生布置相应的课前作业，让学生预习某一首古诗词，指导学生通过课前上网、查阅资料等方式真正深入诗人的生活，了解诗人。以杜甫的《春望》为例，杜甫在写这首诗时面临的是国破家亡的背景，他的悲痛，他的无奈其实早就体现在诗句中“国破山河在，城春草木深；感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这短短两句话就可以把垂垂老者的无国可归表现的淋漓尽致。而學生只有走进诗人，通过各种手段搜集关于诗人的信息，才能真正了解诗人作诗的情绪，与诗人产生情感上的共鸣。
3.开展活动，联系生活。初中语文古诗词课堂教学活动应将诗词的学习引领到更加广阔的空间。因此，教师有必要引导学生拓展诗词学习的渠道，开展丰富多彩的关于诗词的课外活动。让学生在学习之余放松心情，又能在活动中加强对诗词的理解。例如，教师可以开设专题的诗词讲座。可由学生和教师作为讲座的嘉宾，围绕某一固定的主题进行讲座。作为初中语文教师需要根据初中生的实际情况，创新课外活动形式，鼓励学生参与其中，从活动中加深对古诗词的理解。
初中语文教材中的古诗词凝聚着中华民族深厚的历史文化和民族情感。教师要重视古诗词的教学，实施有效性教学。可以通过强化朗诵、开展课外活动、古诗词竞赛等方式转换传统的教学思路，激发初中生学习古诗词的兴趣和热情，从而达到古诗词教学的最終目的。
参考文献：
[1]张丁荣.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策[J].读写算（教研版），2015，7.
[2]王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育（上旬刊）.2014，9.
[3]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2016，3.
崔宁宁，山东淄博市张店区实验中学教师。