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【摘 要】德育教育是保证人才培育精确的政治取向，在激励学生全方位发展中起着主导和决定性的功用。在数学讲授中，思想品德教育不容轻视。学生时期是一个人思想品德造就的重要时期。在数学讲堂讲授中，教师务必在教学过程当中进行思想品德教育。笔者结合多年教学经验，从多个方面分析了数学德育的渗透方法。
【关键词】数学教学;德育教育;意义;策略
德育，即人的思想品德教育，是指对学生举行道德品行培养。怎么在数学讲授中渗入思想品德教育？这是我们应该深入探究和讨论的内容。加强教师的德育意识，充分挖掘德育教材，注重德育的全面性。
一、在数学教学中对学生进行思想品德教育的意义
德育教育是保证人才培育精确的政治取向，在激励学生全方位发展中起着主导和决定性的功用。新的课程标准把道德教育放在首位。新课程要求的培养目标是让学生具备优秀的人格和心理素质。逐渐确立准确的世界观、人生观、价值观和社会主义责任感。咱们应当致力于为人民服务，成为有理想、有品德、有知识、守法规的新一代接班人。这进一步阐述了道德教育在所有教学讲授中的首要位置。数学作为一门最基础学习科目，也要求必需注重德育。数学是学校所有科目中的基础课程之一。数学教育也是一门基础文化教育。学生在数学教学中展开思想品德教育不光是必需的，也是可行的，是学生成长的需要，也是素质教育的要求。
二、在数学教学中对学生进行思想品德教育的策略
（一）更新育人观念，发挥教师人格魅力
正确的人民教育观是科学实施思想道德教育的理论依据，是数学教学过程中思想道德教育渗入的前提，学校教育是以人为本，对等流动的过程。只有树立师生平等、民主的理念，建立师生平等交流，才能打开学生的窗口，才能从心底出发，亲吻老师，相信自己的方式，才能成功地完成道德育人的任务。德育是一个推理训练、情感培养和微妙影响的过程。教育者本身的情况和教师所表现的精神对学生有着巨大而直接的教化。教师的黑板设计、语言表达和教师的外貌都能无形地影响学生的自我，从而培养学生的情感。
（二）要深研教材，挖掘德育素材
教师要从教材入手，探寻潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析和知识的来源上，对知识有一个系统地了解，这样才便于找出来。例如，数学中的“引言”，是数学教学中由旧知识自然过渡到新知识的教学内容。教学过程简短，精练而自然，有时甚至只有寥寥几句，却影响着整个教学效果的成败。利用“引言”可以穿插数学发展史，数学家的事迹和成果，能激发学生的民族自尊心和探索精神。在数学课本中，思想道德教育的内容大多不明显，这就需要教育者认真钻研。要进一步探究课本中内在的思想道德教育成分，经过知识剖析使思想道德教育获得贯彻。也讲述我国数学史上的数学名人的故事，如，祖冲之、华罗庚、陈景润等数学名人在数学探索中的动人故事，这不但加强了学生的民族自豪感、自尊和自信，如此，也可以将其转变为一种责任感和自觉性，为祖国的建设而努力学习;另一方面，它也能培养学生敬畏困难、努力奋斗、努力学习的奉献精神。在讲授正负数和方程的内容时，我们可以介绍刘辉注释的九章算术。数学中有许多这样的例子。只要教师充分利用课本，就可以找到德育教材，发挥更大的作用。
（三）挖掘数学知识的内在美，陶冶学生的情操
我国著名数学家华罗庚曾說过：“数学是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。”美国数学家克莱因也曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”从而揭示出绘画、音乐与数学之间的“惊人一致性”。正是音乐、美术与数学的这种“联姻”，使得美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。诚然，数学是很美的，数学之美体现在它的对称、简洁、和谐、奇异与突变上。在数学知识中，有许多数学内容有着很高的美学价值，数学教师要结合这些数学内容，挖掘数学知识中的内在美，陶冶学生的情操，对学生进行思想品德教育。
在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的表现、美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。
（四）组织教学过程中进行德育渗透
在教学过程中，教师不妨选取各种各样的讲授方式，对学生进行思想道德教育，例如，基于探究的研习和协作研习，在数学中，有许多规则和规律不能由教师口头有效地教授，此时，可以引导学生一起讨论、思考和总结。通过这种方式，我们不但可以培育学生的多种才能，还能够培育他们的互相协作的能力。在教学方法上，我们可以使用小组合作学习。这是一个共同的想法，共同学习的学生不但要对别人的学习负责，还要对自身的学习负责，学生学习的前提是他们对自己和他人都有好处。在这种情况下，只有当团队其他成员成功时，学生才能够认识到个人目的与团队目的之间的关连是彼此领导的;他们只有靠自己才能成功，从很小的时候就养成了认真对待其他学术成就的好习惯。
总之，德育在数学教学中的渗透，要求我们要巧妙地、有意地影响学生，让他们沉浸在眼睛和耳朵里，安静地接受教育。同时，也激起学生的学习激情，培育了良好的思想品德情操，提升了教育教学质量。但是，我们必须注意方法，掌握数学教学中的德育程度。我们不应该压倒别人。要提高渗透意识，让学生自觉接受教师指导，与学生良好沟通，达到默契。当学生获得知识时，道德教育会像涓涓细流一样滋润每个学生，这样就可以轻松实现教学目标。
【参考文献】
[1]李东平.德育学分制背景下中职学生职业素养的培育[J].中国职业技术教育，2010，（8）
[2]谢军，颜晶晶.加强校园文化与企业文化的融合，促进高职学生职业素养的提高[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2010（5）
（天水市秦州区七里墩小学，甘肃 天水 741000）
【关键词】数学教学;德育教育;意义;策略
德育，即人的思想品德教育，是指对学生举行道德品行培养。怎么在数学讲授中渗入思想品德教育？这是我们应该深入探究和讨论的内容。加强教师的德育意识，充分挖掘德育教材，注重德育的全面性。
一、在数学教学中对学生进行思想品德教育的意义
德育教育是保证人才培育精确的政治取向，在激励学生全方位发展中起着主导和决定性的功用。新的课程标准把道德教育放在首位。新课程要求的培养目标是让学生具备优秀的人格和心理素质。逐渐确立准确的世界观、人生观、价值观和社会主义责任感。咱们应当致力于为人民服务，成为有理想、有品德、有知识、守法规的新一代接班人。这进一步阐述了道德教育在所有教学讲授中的首要位置。数学作为一门最基础学习科目，也要求必需注重德育。数学是学校所有科目中的基础课程之一。数学教育也是一门基础文化教育。学生在数学教学中展开思想品德教育不光是必需的，也是可行的，是学生成长的需要，也是素质教育的要求。
二、在数学教学中对学生进行思想品德教育的策略
（一）更新育人观念，发挥教师人格魅力
正确的人民教育观是科学实施思想道德教育的理论依据，是数学教学过程中思想道德教育渗入的前提，学校教育是以人为本，对等流动的过程。只有树立师生平等、民主的理念，建立师生平等交流，才能打开学生的窗口，才能从心底出发，亲吻老师，相信自己的方式，才能成功地完成道德育人的任务。德育是一个推理训练、情感培养和微妙影响的过程。教育者本身的情况和教师所表现的精神对学生有着巨大而直接的教化。教师的黑板设计、语言表达和教师的外貌都能无形地影响学生的自我，从而培养学生的情感。
（二）要深研教材，挖掘德育素材
教师要从教材入手，探寻潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析和知识的来源上，对知识有一个系统地了解，这样才便于找出来。例如，数学中的“引言”，是数学教学中由旧知识自然过渡到新知识的教学内容。教学过程简短，精练而自然，有时甚至只有寥寥几句，却影响着整个教学效果的成败。利用“引言”可以穿插数学发展史，数学家的事迹和成果，能激发学生的民族自尊心和探索精神。在数学课本中，思想道德教育的内容大多不明显，这就需要教育者认真钻研。要进一步探究课本中内在的思想道德教育成分，经过知识剖析使思想道德教育获得贯彻。也讲述我国数学史上的数学名人的故事，如，祖冲之、华罗庚、陈景润等数学名人在数学探索中的动人故事，这不但加强了学生的民族自豪感、自尊和自信，如此，也可以将其转变为一种责任感和自觉性，为祖国的建设而努力学习;另一方面，它也能培养学生敬畏困难、努力奋斗、努力学习的奉献精神。在讲授正负数和方程的内容时，我们可以介绍刘辉注释的九章算术。数学中有许多这样的例子。只要教师充分利用课本，就可以找到德育教材，发挥更大的作用。
（三）挖掘数学知识的内在美，陶冶学生的情操
我国著名数学家华罗庚曾說过：“数学是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。”美国数学家克莱因也曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”从而揭示出绘画、音乐与数学之间的“惊人一致性”。正是音乐、美术与数学的这种“联姻”，使得美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。诚然，数学是很美的，数学之美体现在它的对称、简洁、和谐、奇异与突变上。在数学知识中，有许多数学内容有着很高的美学价值，数学教师要结合这些数学内容，挖掘数学知识中的内在美，陶冶学生的情操，对学生进行思想品德教育。
在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的表现、美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。
（四）组织教学过程中进行德育渗透
在教学过程中，教师不妨选取各种各样的讲授方式，对学生进行思想道德教育，例如，基于探究的研习和协作研习，在数学中，有许多规则和规律不能由教师口头有效地教授，此时，可以引导学生一起讨论、思考和总结。通过这种方式，我们不但可以培育学生的多种才能，还能够培育他们的互相协作的能力。在教学方法上，我们可以使用小组合作学习。这是一个共同的想法，共同学习的学生不但要对别人的学习负责，还要对自身的学习负责，学生学习的前提是他们对自己和他人都有好处。在这种情况下，只有当团队其他成员成功时，学生才能够认识到个人目的与团队目的之间的关连是彼此领导的;他们只有靠自己才能成功，从很小的时候就养成了认真对待其他学术成就的好习惯。
总之，德育在数学教学中的渗透，要求我们要巧妙地、有意地影响学生，让他们沉浸在眼睛和耳朵里，安静地接受教育。同时，也激起学生的学习激情，培育了良好的思想品德情操，提升了教育教学质量。但是，我们必须注意方法，掌握数学教学中的德育程度。我们不应该压倒别人。要提高渗透意识，让学生自觉接受教师指导，与学生良好沟通，达到默契。当学生获得知识时，道德教育会像涓涓细流一样滋润每个学生，这样就可以轻松实现教学目标。
【参考文献】
[1]李东平.德育学分制背景下中职学生职业素养的培育[J].中国职业技术教育，2010，（8）
[2]谢军，颜晶晶.加强校园文化与企业文化的融合，促进高职学生职业素养的提高[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2010（5）
（天水市秦州区七里墩小学，甘肃 天水 741000）