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摘要：后进生是中学阶段十分常见的一类学生群体，因为与小学阶段相比，初中的教学内容相对复杂，学习难度有所提高，很多刚刚脱离了自己熟悉的环境的学生，由于身心没有完全适应，常常会出现学习成绩落后、学习态度差、自主意识缺乏、学习积极性丧失等情况，且后进生有着严重的逆反心理，这就给我们平日的教育教学工作带来了极大的阻碍。所以，作为初中班主任，积极研究和探索切之可行的措施，来对后进生加以转化，是我们当前应该重点探索和研究的主题。
关键词：班主任；后进生；形成原因；转化
G635.1
对后进生进行积极转化，能够消除后进生对学习的厌倦和消极情绪，能够帮助后进生端正学习态度，树立自信心，也有助于促使后进生形成高尚的道德品质和人格情操，这班主任的班级管理有着重要意义。因此，作为班主任，必须积极研究行之有效的措施来促进对后进生的管理和转化，使其成为对社会主义建设有用的合格人才。
一、后进生的形成原因分析
1.个体因素
初中阶段学生正处于心理、生理急剧变化的阶段，心智尚未成熟，面对外界的诱惑，如果自我约束能力差，很容易被其所驱使。具体而言，初中阶段学生自身特征主要表现为：缺乏正确是非观念；承受挫折能力差；心理素质、学习能力差；抵抗外部诱惑能力差。学生身上这些特点，导致他们在受到环境变化、学习压力时常常会由于不及时正确排解而沦为后进生。
2.家庭因素
前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“家庭是最重要的地方，在家里，人初次向社会生活迈进。”没错，家庭是一个人的第一所学校，父母的一言一行、一举一动，在行为习惯和思想品质上都对孩子有着潜移默化的影响。因此，如果父母的自身素质低下，如精神空虚、知识贫乏、自私自利、好逸恶劳，或者具有不良的家庭氛围，如父母之间不互相理解、互相包容，容易出现矛盾等，孩子耳濡目染，渐渐地就会学习父母身上不良的品质。因此，导致学生品行不良，常常表现出自私自利的性格，在班里与学生相处时，如果发生矛盾，多会采取极端的方式进行解决。在学习上，不良的习惯渐渐养成，又难以改变，造成学习成绩下降，最后慢慢沦为后进生。
3.学校因素
学校，是学生成长过程中另一个重要的场所，它对于学生的影响是巨大的。然而，很多学校没有摆脱传统的影视教育思想，存在片面的教育思想观念，采取的教学方法陈旧呆板、僵化教条，只关注学生的学习成绩，忽视对学生非智力因素的培养，这些因素的存在，导致学生的学习个性与特点被抹杀，不利于学生学习自信心的养成，学习的积极性越来也低，进而沦为后进生。
二、班主任对后进生加以转化的方法与策略
1.善于发现后进生的长处，及时给予认可和表扬
作为一名班主任，不能总是以带有偏见的眼光去看待后进生，要充分认识到，后进生通过自身努力也可以转化为优秀生。而且，后进生本身就对表扬有着极大的渴求，他们希望自己能够获得别人的赏识和赞扬，尤其是迫切希望能够得到老师的表扬。正如法国著名教育家卢梭说言：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”所以，身为班主任，我们要善于发现后进生身上的长处与优势，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予认可和表扬。如此，后进生会感受到，自己在班主任心中原来是占有一定地位的，从而及时转变学习态度，将更多的精力投入到学习当中，促进自身的转化与进步。
例如，记得在我所带的班级当中，曾有位学生是班里典型的后进生，上课时他经常做一些扰乱其他同学上课的事情，课间大声喧哗，老师批评他，他还以顶嘴的方式与老师做抵抗，同桌几次都提出调换座位，不愿意与他坐在一起。对于这名学生，我没有以直接惩罚或者放弃的方式来对待他，而是努力寻找他身上的闪光点，如发现他的笔迹不错，于是，将班里黑板报的任务交给了他，而且要求他每天在黑板上写两句名言警句供学生抄写。另外，我还当着其他同学的面对他大加赞赏和表扬。终于，这名学生变得守纪且勤学，成为了班上其他孩子学习的榜样，也另任课老师们刮目相看。
2.建立良好的班风，使班集体成为后进生转化的巨大教育力量
良好的班风，在促进后进生的转化方面，有着十分重要的促进作用。在一个优秀的班集体中，后进生受到其他优秀学生的感染、影响，会逐渐将自己身上的各种不良品质和行为改正。所以，作为班主任，在对后进生转化教育工作中，要充分意识到班集体的重要作用，通过采取各种有效对策，建立良好的班风，使班集体积极向上，从而成为后进生得以转化的巨大力量。
3.实施针对性情感教育，帮助后进生树立信心，提高其主观能动性
前苏联著名教育家捷尔任斯基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”的确，深厚的感情，是教育的基础。作为班主任，我们在对后进生进行转化时，更多地要注重进行情感教育，做到用爱心去感化和教育他们。而且，不同的后进生，形成的原因也各不相同，这就要求我们做到实施针对性情感教育，帮助后进生树立生活和学习的自信心，提高他们的主观能动性。
4.实现学校教育与家庭教育相配合，形成家校合力
做好后进生的转化工作，离不开各方面的密切配合，家庭作为学生成长的重要场所，身为班主任的我们更要加强与其的配合与沟通，形成家校合力，使后進生在学校教育与家庭教育的相互配合中，得到及时的改进和转化。
例如，我们要定期召开家长会，在家长会上让后进生家长对自己孩子在学校的情况和表現进行了解，一起对孩子的教育、转化计划进行探讨、商定，从而达到更好的转化效果。另外，对于一些不良思想和行为反复出现的后进生，我们要与他们的家长建立更密切的联系，共同探讨他们身上问题所出现的根源和转变计划，如此，后进生的转化工作就会开展得更为深入，同时时效性也能得到极大增强。
三、总结
作为初中班主任，对于后进生，要付诸更多的时间和精力去进行管理转化。在转化过程当中，我们要做到对所有学生一视同仁，对后进生要给予特别的关爱。相信，只要我们以科学合理的方式做好后进生的转化工作，有针对性地对后进生加以引导和培养，后进生一定会以饱满的热情投入到学习活动中来，整个班级的学习氛围会变得愈加浓厚，他们的心理障碍也能得以彻底解决。或许，我们教师可以这么期待：后进生也是班集体中不可多得的财富。
参考文献：
[1]赵柯平. 浅谈初中班主任如何做好后进生转化工作[J]. 中国校外教育，2016
[2]周巧. 浅析初中班主任如何做好班级后进生的管理工作[J]. 读与写（教育教学刊），2013
[3]胡昌术. 班主任如何做好后进生转化工作[J]. 新课程（中），2016
关键词：班主任；后进生；形成原因；转化
G635.1
对后进生进行积极转化，能够消除后进生对学习的厌倦和消极情绪，能够帮助后进生端正学习态度，树立自信心，也有助于促使后进生形成高尚的道德品质和人格情操，这班主任的班级管理有着重要意义。因此，作为班主任，必须积极研究行之有效的措施来促进对后进生的管理和转化，使其成为对社会主义建设有用的合格人才。
一、后进生的形成原因分析
1.个体因素
初中阶段学生正处于心理、生理急剧变化的阶段，心智尚未成熟，面对外界的诱惑，如果自我约束能力差，很容易被其所驱使。具体而言，初中阶段学生自身特征主要表现为：缺乏正确是非观念；承受挫折能力差；心理素质、学习能力差；抵抗外部诱惑能力差。学生身上这些特点，导致他们在受到环境变化、学习压力时常常会由于不及时正确排解而沦为后进生。
2.家庭因素
前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“家庭是最重要的地方，在家里，人初次向社会生活迈进。”没错，家庭是一个人的第一所学校，父母的一言一行、一举一动，在行为习惯和思想品质上都对孩子有着潜移默化的影响。因此，如果父母的自身素质低下，如精神空虚、知识贫乏、自私自利、好逸恶劳，或者具有不良的家庭氛围，如父母之间不互相理解、互相包容，容易出现矛盾等，孩子耳濡目染，渐渐地就会学习父母身上不良的品质。因此，导致学生品行不良，常常表现出自私自利的性格，在班里与学生相处时，如果发生矛盾，多会采取极端的方式进行解决。在学习上，不良的习惯渐渐养成，又难以改变，造成学习成绩下降，最后慢慢沦为后进生。
3.学校因素
学校，是学生成长过程中另一个重要的场所，它对于学生的影响是巨大的。然而，很多学校没有摆脱传统的影视教育思想，存在片面的教育思想观念，采取的教学方法陈旧呆板、僵化教条，只关注学生的学习成绩，忽视对学生非智力因素的培养，这些因素的存在，导致学生的学习个性与特点被抹杀，不利于学生学习自信心的养成，学习的积极性越来也低，进而沦为后进生。
二、班主任对后进生加以转化的方法与策略
1.善于发现后进生的长处，及时给予认可和表扬
作为一名班主任，不能总是以带有偏见的眼光去看待后进生，要充分认识到，后进生通过自身努力也可以转化为优秀生。而且，后进生本身就对表扬有着极大的渴求，他们希望自己能够获得别人的赏识和赞扬，尤其是迫切希望能够得到老师的表扬。正如法国著名教育家卢梭说言：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”所以，身为班主任，我们要善于发现后进生身上的长处与优势，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予认可和表扬。如此，后进生会感受到，自己在班主任心中原来是占有一定地位的，从而及时转变学习态度，将更多的精力投入到学习当中，促进自身的转化与进步。
例如，记得在我所带的班级当中，曾有位学生是班里典型的后进生，上课时他经常做一些扰乱其他同学上课的事情，课间大声喧哗，老师批评他，他还以顶嘴的方式与老师做抵抗，同桌几次都提出调换座位，不愿意与他坐在一起。对于这名学生，我没有以直接惩罚或者放弃的方式来对待他，而是努力寻找他身上的闪光点，如发现他的笔迹不错，于是，将班里黑板报的任务交给了他，而且要求他每天在黑板上写两句名言警句供学生抄写。另外，我还当着其他同学的面对他大加赞赏和表扬。终于，这名学生变得守纪且勤学，成为了班上其他孩子学习的榜样，也另任课老师们刮目相看。
2.建立良好的班风，使班集体成为后进生转化的巨大教育力量
良好的班风，在促进后进生的转化方面，有着十分重要的促进作用。在一个优秀的班集体中，后进生受到其他优秀学生的感染、影响，会逐渐将自己身上的各种不良品质和行为改正。所以，作为班主任，在对后进生转化教育工作中，要充分意识到班集体的重要作用，通过采取各种有效对策，建立良好的班风，使班集体积极向上，从而成为后进生得以转化的巨大力量。
3.实施针对性情感教育，帮助后进生树立信心，提高其主观能动性
前苏联著名教育家捷尔任斯基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”的确，深厚的感情，是教育的基础。作为班主任，我们在对后进生进行转化时，更多地要注重进行情感教育，做到用爱心去感化和教育他们。而且，不同的后进生，形成的原因也各不相同，这就要求我们做到实施针对性情感教育，帮助后进生树立生活和学习的自信心，提高他们的主观能动性。
4.实现学校教育与家庭教育相配合，形成家校合力
做好后进生的转化工作，离不开各方面的密切配合，家庭作为学生成长的重要场所，身为班主任的我们更要加强与其的配合与沟通，形成家校合力，使后進生在学校教育与家庭教育的相互配合中，得到及时的改进和转化。
例如，我们要定期召开家长会，在家长会上让后进生家长对自己孩子在学校的情况和表現进行了解，一起对孩子的教育、转化计划进行探讨、商定，从而达到更好的转化效果。另外，对于一些不良思想和行为反复出现的后进生，我们要与他们的家长建立更密切的联系，共同探讨他们身上问题所出现的根源和转变计划，如此，后进生的转化工作就会开展得更为深入，同时时效性也能得到极大增强。
三、总结
作为初中班主任，对于后进生，要付诸更多的时间和精力去进行管理转化。在转化过程当中，我们要做到对所有学生一视同仁，对后进生要给予特别的关爱。相信，只要我们以科学合理的方式做好后进生的转化工作，有针对性地对后进生加以引导和培养，后进生一定会以饱满的热情投入到学习活动中来，整个班级的学习氛围会变得愈加浓厚，他们的心理障碍也能得以彻底解决。或许，我们教师可以这么期待：后进生也是班集体中不可多得的财富。
参考文献：
[1]赵柯平. 浅谈初中班主任如何做好后进生转化工作[J]. 中国校外教育，2016
[2]周巧. 浅析初中班主任如何做好班级后进生的管理工作[J]. 读与写（教育教学刊），2013
[3]胡昌术. 班主任如何做好后进生转化工作[J]. 新课程（中），2016