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在班主任教育教学实践过程中，常常会碰到这样一些学生，他们在学习成绩、学习态度、自信心，意志
力等方面比较薄弱，问题较多；他们往往被冷落，也往往最让老师头痛，这些学生就是大家常说的问题
学生。新课改把"一切为了学生，为了学生一切"作为核心理念。在这样的背景下，做好问题学生的转化
，对新课改育人目标的实现具有重要意义。在长期的实际工作和研究中我感到，我们教师必须更新观念
，重视、爱护、研究问题学生，尊重、理解、爱护学生，做好问题学生的心理疏导和转化工作，从而提
高班级管理水平，提高教育教学水平。
一、拉近距离，坚持尊重问题学生
著名教育改革家魏书生老师认为：尊重学生是老师与学生交心，赢得学生的基础。他说："人与人的关系
就像大山的回音，你对它喊’我尊重你！’它的回音也是我尊重你。"因此，对于问题学生，我们就要多看
其长处，少抓其短处；多发掘其闪光点，少揭其阴暗面。不能以"小人之心度君子之腹"，不能把一切问
题归结于学生道德水平，而是用全面的、发展的眼光看待学生，把每一个问题学生真正当成平等的人，
当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。尊重问题学生的青春期生理、心理发展特点，民主平等
地对待和接纳问题学生，倾听问题学生的心声，以他们能够接受的方式关爱他们。
记得一次期中考试，我发现我班的一名女学生正在用事先准备好的纸条抄袭，我没有声张，而是不动声
色地把纸条收了上来。事后，她请求我不要让其他学生知道，我答应了她的要求，只是告诉她一句话"生
活中的课堂，人生中的考场"。后来她写了一封信，塞在我的抽屉里，大意是感谢我为她保密，相信并尊
重她，并且保证凭实力来证明自己。在以后的日子里，我不断的观察她，她不但没有类似现象的发生，
而且在各方面都严格要求自己，学习的积极性也越来越高，最后以优异的成绩考取了理想的学校。
二、客观分析，深入了解问题学生
俄国教育家乌申斯基曾说过："如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解
人。"这就要求班主任老师：工作中，不能只和班里的干部打交道；活动中，不能只注意为班级争得荣誉
的优秀学生；交往中，不能只和那些性格开朗的同学谈话，更不能根据班干部反馈的情况，对学生的思
想品德做出判断。而应该以宽广的胸怀关注每一个学生，从实际出发，客观公正地评价每一个学生，深
入了解问题学生，才能有的放矢地对学生进行教育。
我班有一个住宿生，总是各种理由请假回家。开起初，我只是简单地以为吃不惯食堂，并且过度依赖爸
妈，所以每次请假，我都拒绝了。这让他很气愤，尽管表面没有表现出来，却一直在暗地里和我较劲，
上课不听讲，还经常扰乱课堂纪律。于是，我把他划分为问题学生行列。可有一次，我发现他在偷偷地
流眼泪，这让我很吃惊，后来我从他的家长那里了解到，由于多年来父母工作都很忙，忽略了孩子，使
孩子没有安全感，总是担心父母会离开他。因此，他内心深处很自卑，觉得自己没有人关心，有事甚至
故意做出一些反常的举动来吸引别人的注意。通过深入了解他的成长环境，我知道了症结所在，于是和
他的家长约定无论多忙，隔三两天就给他写一封短信，让他感受到父母对他的爱。而我每天下午放学时
也会和他聊天，指导他作业中遇到的难题，让他觉得周围的人也关心着他。慢慢的，他不在请假回家了
，笑容多了，也找回自信了，上课能认真听讲，并主动回答问题了。
三、对症下药，用爱心转化问题学生
教育的关键是爱字当头，没有教师的爱，就没有教育，也就没有问题学生的转化。爱是一种巨大的改造
力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心相待学生，用体贴与爱抚的态度对待他们
，他们才会"亲其师而信其道"。
班里有个姓张的学生，平时纪律散漫，爱欺负同学，成绩差，同学对他疏远了，他家里父母关系也很紧
张。我平时很注意关心他，一发现他进步马上予以表扬，对于他的不良思想和行为以尊重的态度去看待
，耐心地进行劝解。一次，他在回家路上，不幸把胳膊跌伤了，我就发动班级同学去看望他，望着同学
们的礼物，他真切地说："老师和同学都很关心我，我会快点好起来的。"从此他和同学之间的关系也融
洽多了，我也抓住这个契机，予以趁热打铁，提出一些要求，以后在不断地帮助他、督促他，使他逐渐
地改观，他的父母也十分高兴，夫妻之间的关系也融洽了许多，一家人的和睦使他的性格也开朗了起来
。
尽管问题学生较难转化，但我们坚信：只要我们捧出一颗真诚的爱心，以极大的热情和耐性，多予问题
学生沟通，做好问题学生的心理疏导工作，建立和谐的师生关系，营造和谐的教育教学环境，绝大多数
问题学生是能够被转化并向着健康的方向发展的，素质教育的目标一定能够顺利实现！
力等方面比较薄弱，问题较多；他们往往被冷落，也往往最让老师头痛，这些学生就是大家常说的问题
学生。新课改把"一切为了学生，为了学生一切"作为核心理念。在这样的背景下，做好问题学生的转化
，对新课改育人目标的实现具有重要意义。在长期的实际工作和研究中我感到，我们教师必须更新观念
，重视、爱护、研究问题学生，尊重、理解、爱护学生，做好问题学生的心理疏导和转化工作，从而提
高班级管理水平，提高教育教学水平。
一、拉近距离，坚持尊重问题学生
著名教育改革家魏书生老师认为：尊重学生是老师与学生交心，赢得学生的基础。他说："人与人的关系
就像大山的回音，你对它喊’我尊重你！’它的回音也是我尊重你。"因此，对于问题学生，我们就要多看
其长处，少抓其短处；多发掘其闪光点，少揭其阴暗面。不能以"小人之心度君子之腹"，不能把一切问
题归结于学生道德水平，而是用全面的、发展的眼光看待学生，把每一个问题学生真正当成平等的人，
当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。尊重问题学生的青春期生理、心理发展特点，民主平等
地对待和接纳问题学生，倾听问题学生的心声，以他们能够接受的方式关爱他们。
记得一次期中考试，我发现我班的一名女学生正在用事先准备好的纸条抄袭，我没有声张，而是不动声
色地把纸条收了上来。事后，她请求我不要让其他学生知道，我答应了她的要求，只是告诉她一句话"生
活中的课堂，人生中的考场"。后来她写了一封信，塞在我的抽屉里，大意是感谢我为她保密，相信并尊
重她，并且保证凭实力来证明自己。在以后的日子里，我不断的观察她，她不但没有类似现象的发生，
而且在各方面都严格要求自己，学习的积极性也越来越高，最后以优异的成绩考取了理想的学校。
二、客观分析，深入了解问题学生
俄国教育家乌申斯基曾说过："如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解
人。"这就要求班主任老师：工作中，不能只和班里的干部打交道；活动中，不能只注意为班级争得荣誉
的优秀学生；交往中，不能只和那些性格开朗的同学谈话，更不能根据班干部反馈的情况，对学生的思
想品德做出判断。而应该以宽广的胸怀关注每一个学生，从实际出发，客观公正地评价每一个学生，深
入了解问题学生，才能有的放矢地对学生进行教育。
我班有一个住宿生，总是各种理由请假回家。开起初，我只是简单地以为吃不惯食堂，并且过度依赖爸
妈，所以每次请假，我都拒绝了。这让他很气愤，尽管表面没有表现出来，却一直在暗地里和我较劲，
上课不听讲，还经常扰乱课堂纪律。于是，我把他划分为问题学生行列。可有一次，我发现他在偷偷地
流眼泪，这让我很吃惊，后来我从他的家长那里了解到，由于多年来父母工作都很忙，忽略了孩子，使
孩子没有安全感，总是担心父母会离开他。因此，他内心深处很自卑，觉得自己没有人关心，有事甚至
故意做出一些反常的举动来吸引别人的注意。通过深入了解他的成长环境，我知道了症结所在，于是和
他的家长约定无论多忙，隔三两天就给他写一封短信，让他感受到父母对他的爱。而我每天下午放学时
也会和他聊天，指导他作业中遇到的难题，让他觉得周围的人也关心着他。慢慢的，他不在请假回家了
，笑容多了，也找回自信了，上课能认真听讲，并主动回答问题了。
三、对症下药，用爱心转化问题学生
教育的关键是爱字当头，没有教师的爱，就没有教育，也就没有问题学生的转化。爱是一种巨大的改造
力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心相待学生，用体贴与爱抚的态度对待他们
，他们才会"亲其师而信其道"。
班里有个姓张的学生，平时纪律散漫，爱欺负同学，成绩差，同学对他疏远了，他家里父母关系也很紧
张。我平时很注意关心他，一发现他进步马上予以表扬，对于他的不良思想和行为以尊重的态度去看待
，耐心地进行劝解。一次，他在回家路上，不幸把胳膊跌伤了，我就发动班级同学去看望他，望着同学
们的礼物，他真切地说："老师和同学都很关心我，我会快点好起来的。"从此他和同学之间的关系也融
洽多了，我也抓住这个契机，予以趁热打铁，提出一些要求，以后在不断地帮助他、督促他，使他逐渐
地改观，他的父母也十分高兴，夫妻之间的关系也融洽了许多，一家人的和睦使他的性格也开朗了起来
。
尽管问题学生较难转化，但我们坚信：只要我们捧出一颗真诚的爱心，以极大的热情和耐性，多予问题
学生沟通，做好问题学生的心理疏导工作，建立和谐的师生关系，营造和谐的教育教学环境，绝大多数
问题学生是能够被转化并向着健康的方向发展的，素质教育的目标一定能够顺利实现！