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【摘 要】 教学英语得法,便可事半功倍。因此,要实现素质教育和提高初中英语教学质量,则必须在学科中实施优化教学法。培养学生学习英语的兴趣,融洽师生关系,创造良好的学习环境,优化合理的课堂教学,使学生形成自主学习的习惯,变“要我学英语”为“我要学英语”。
【关键词】 兴趣 和谐 环境 优化 自主
一、加强学生学习英语兴趣的培养
初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法和词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质、教学对象、使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说,“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要。所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,所以在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词的最高级时,我就问一个学生:“Who is the most beautiful in our class?”这个学生在班里边找边说:“Wang Xiaoming is.”这下全班同学哄堂大笑,因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后,学生个个争着举手,情绪高昂地抢着回答另外的问题,如:Who is younger than you?等。这样展开的教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
二、和谐、融洽师生关系
青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,就不愿意学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬要出于同一个目的——爱护他们,因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱,从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,这样师生才能关系和谐,感情融洽,学生才能兴趣盎然地进行学习。
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好:“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人情味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数学生而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导致“两极分化”,教学质量不佳。
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学。仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
英语有一则谚语说:“良好的开端,就是成功了一半。”(A good beginning is half done.)导入新课要讲究艺术。上课前,可根据教学内容,由教师用学生听得懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,或集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。
另外,根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深省的问题,抓住学生;还可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等,设置情景。教师讲解忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫败。
一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。
四、优化合理的课堂结合是关键
主次分明,科学的课堂结构应包括以下几方面的关系:
①灵活运用“五步教学法”。
②过好单词关。培养兴趣,激发求知欲;直观教学,增强感官印象;总结规律,记忆单词。
③过好导课关。“温故而知新”,在复习基础上,巧设情景,引出新语言项目,再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结和悟出新语言的规律。并让学生在练中学,学中练。例如讲到名词性物主代词时,我就请学生回忆形容词性物主代词,再设情景记性:
A:Put on your coat.
B:Which one is my coat?
A:Is the blue one yours?
B:Oh,yes,it’s mine. Thank you.
先提问your、my,再问yours、mine的意思,学生容易回答出来。于是引出新语言项目。
五、培养竞争意识,增强学习自觉性
现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台推销自己的时机。这种竞争意识学生应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。
教师在教学中,要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,向学生灌输正确的人生观,高尚的思想意识,并身体力行地发动学生,达到促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争的作用,以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等。如教单词时可竞争谁读得又快又好又准;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛哪个组,哪个同学先背出来。竞赛项目一确定,同学们的热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。
六、教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的,既使是一个好的方法,频繁使用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、复习,采用不同的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。
比如说教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。显然,这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教football,我们指着足球说:“What’s this? It’s a football.football、football再重复一下,足球的音形意就会深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出foot?鄄ball,教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行“Guess ”,比如复习bell、football、pen、book、car、jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,秘密地把一件放在一个准备好的大袋子里,然后拿出来,用学生已学过的句型问:
T:What’s in my bag?学生猜后回答。(宜单人进行)
S:It’s a football.(如果答不对,就说以下内容)
T:No, it isn’t.接着问另一个学生。
T:What’s it?学生猜答。
S:It’s a book.猜对了,教师鼓励这个学生说。
T:Yes, you’re right.(如果学了clever还可进一步说)
T:You are very clever.
然后再换一件物品继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参与。
教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意,改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。
七、课内外相结合
外语教学应向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。
(责编 黄 晓)
【关键词】 兴趣 和谐 环境 优化 自主
一、加强学生学习英语兴趣的培养
初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法和词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质、教学对象、使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说,“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要。所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,所以在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词的最高级时,我就问一个学生:“Who is the most beautiful in our class?”这个学生在班里边找边说:“Wang Xiaoming is.”这下全班同学哄堂大笑,因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后,学生个个争着举手,情绪高昂地抢着回答另外的问题,如:Who is younger than you?等。这样展开的教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
二、和谐、融洽师生关系
青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,就不愿意学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬要出于同一个目的——爱护他们,因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱,从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,这样师生才能关系和谐,感情融洽,学生才能兴趣盎然地进行学习。
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好:“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人情味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数学生而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导致“两极分化”,教学质量不佳。
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学。仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
英语有一则谚语说:“良好的开端,就是成功了一半。”(A good beginning is half done.)导入新课要讲究艺术。上课前,可根据教学内容,由教师用学生听得懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,或集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。
另外,根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深省的问题,抓住学生;还可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等,设置情景。教师讲解忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫败。
一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。
四、优化合理的课堂结合是关键
主次分明,科学的课堂结构应包括以下几方面的关系:
①灵活运用“五步教学法”。
②过好单词关。培养兴趣,激发求知欲;直观教学,增强感官印象;总结规律,记忆单词。
③过好导课关。“温故而知新”,在复习基础上,巧设情景,引出新语言项目,再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结和悟出新语言的规律。并让学生在练中学,学中练。例如讲到名词性物主代词时,我就请学生回忆形容词性物主代词,再设情景记性:
A:Put on your coat.
B:Which one is my coat?
A:Is the blue one yours?
B:Oh,yes,it’s mine. Thank you.
先提问your、my,再问yours、mine的意思,学生容易回答出来。于是引出新语言项目。
五、培养竞争意识,增强学习自觉性
现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台推销自己的时机。这种竞争意识学生应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。
教师在教学中,要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,向学生灌输正确的人生观,高尚的思想意识,并身体力行地发动学生,达到促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争的作用,以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等。如教单词时可竞争谁读得又快又好又准;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛哪个组,哪个同学先背出来。竞赛项目一确定,同学们的热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。
六、教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的,既使是一个好的方法,频繁使用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、复习,采用不同的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。
比如说教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。显然,这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教football,我们指着足球说:“What’s this? It’s a football.football、football再重复一下,足球的音形意就会深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出foot?鄄ball,教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行“Guess ”,比如复习bell、football、pen、book、car、jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,秘密地把一件放在一个准备好的大袋子里,然后拿出来,用学生已学过的句型问:
T:What’s in my bag?学生猜后回答。(宜单人进行)
S:It’s a football.(如果答不对,就说以下内容)
T:No, it isn’t.接着问另一个学生。
T:What’s it?学生猜答。
S:It’s a book.猜对了,教师鼓励这个学生说。
T:Yes, you’re right.(如果学了clever还可进一步说)
T:You are very clever.
然后再换一件物品继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参与。
教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意,改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。
七、课内外相结合
外语教学应向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。
(责编 黄 晓)