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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0062-01
初中语文教学课堂，是培养学生自主学习和个性特点的一个平台，整个教学过程，要体现学生的主体，而不能由教师唱独角戏。因此，作为初中语文教师，就应该在课堂教学中创设一个敢于张扬学生个性的空间，让学生在宽松、自然、轻松的氛围中自主学习，迸发出蓬勃的青春活力。可是，长期以来，初中语文教学由于受应试教育的影响与限制，从来也没有真正重视学生的个性发展，而是过多地强调分数，强调多记、多写、多练，而这些都是语文教师给设计的，不管学生愿意做还是不愿意做，感兴趣还是不感兴趣。然而实际上，学生学习语文，关键是有一个主动学习的兴趣，有了兴趣则会想方设法来学习，如此他的自主能力也就提高了，并打破教学模式一贯的呆板、机械、沉闷和单一的做法。可见，让学生在学习语文方面“活”起来，是语文教师的重要任务。
第一，激发学生自觉学习的兴趣，使他们成为课堂的主人。
《论语》上说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激发学生学习的兴趣，努力培养他们自学的能力才是关键，在教学过程中，教师必须摆正自己的位置，明确自己的教学目的，然后才能正确运用教学方法。陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”是的，学生的能力不是靠听老师讲就提高的，还必须会做，愿意做。也就是说，他们必须发自内心地愿意、喜欢去做，积极思维能力才能显现出来。学生不是课堂上的观众、听众，而是真正意义上的主要角色。他们主动提出疑问，主动去解决疑难，主动去获得新知识，主动去温习旧知识，主动去巩固和应用学习到的知识，这样的课堂教学模式一旦形成，还有什么问题不能解决呢？凡是学生能够做的事情，就放手让他们自己去做，教师的作用是自觉参与，主动引导，耐心帮助，与学生处于一种平等地位，努力合作探索，深入研究，如此就可以显现师生之间的正确关系，使学生成为课堂上的真正主人，充分发挥自己的主观能动性。如讲授朱自清的散文《春》，先让学生走进春天的天地，观赏春天的景色，然后看看他们想怎样写。在学生有了描写、歌颂春天的激情后，去动笔勾勒自己眼中的春天。在此基础上，一步一步引导学生学习《春》，这样他们学习课文，不仅有兴趣，而且效果也会很高。
第二，使学生树立坚定的信心，打造一种和谐宽松的课堂氛围。
人关键是和中信心，没有信心的人生不可能是成功的。学生更是如此，特别是他们的身心还不是十分成熟，正处在成长的关键时期。因此，教师必须让他们找到自信，看到自己的优势，认识到自己的亮点。这就需要辩证的态度，需要客观的眼光，需要发展的思维。世界上的事物都是对立统一的，不能只看到一面而忽略了另一面。调动起了学生的自信心，他们学习也就有了热情，有了动力，有了方向，当然也就有了效果。
教师进入课堂，首先要突出学生的主体地位，抓住他们的心理，从他们感兴趣的话题或现象入手，使他们找到心情愉悦的关键点，注意力很快集中。当然，教师所选择的引入话题要通俗易懂，使学生易于接受。教师多引角度，让他们思考、讨论、研究，把他们的热情与积极性导向一个适宜他们心理的轨迹，他们的主动性也就显现出来了。夏丐尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”他的话是什么意思呢？也就是说，要使学生能够主动学习，教师必须深入学生的心理，设身处地地从他们的角度来考虑问题，以激情来感染，以爱心来激发，以喜爱来调动。为了使学生找到自信，教师还可以适当地故意卖破绽，然后让学生说，教师以“我理解错了，同学们理解得对，看来你们的能力确实不低，这真应验了孔子的那句话‘三人行则必有我师’呀。”学生通过这些可以发现自己的优势。
第三，培养学生良好的自学习惯，使他们敢于发表自己的意见。
学习需要专心，需要耐力，需要执著，但更需要善于发现问题，敢于发表意见。善于发现问题是一种思考的习惯，这就需要培养学生的情趣切入点。教师总是有问题让他们思考，有兴趣导入他们的心理。当然不能出难题，起码一开始不能出难题，要循序渐进，由浅入深，看学生真正感兴趣了，一步一步引导，慢慢深入。如讲授高尔基《海燕》，如果一开始就问学生海燕、海鸥、海鸭、企鹅等的象征义是什么，那肯定会难住学生，使他们很难找到自信。就不如他们先找出文中抒情和描写的句子来，这样由易入手。学生的自信，必须建立在有长远眼光的前提下，不要取得一点成就就自以为是，失去奋斗的方向，导致停止探索的脚步。学生打破砂锅问题到底，是一种好的现象，一种积极的表现，教师要适时鼓励，并作为正面的典型来鼓励其他学生。教师让学生畅所欲言，当然要有目的，要计划，而不放任自流，随意乱说。在有明确目标的前提下，让他们去畅谈。学生有不成熟的观点是很正常的，教师可以在挫伤他们自尊、不影响他们的积极性的基础上，进行补充和完善，巧妙自然进行修订，既让他们心悦诚服，又能够得到启发。还要避免学生钻入死胡同，或者牛角尖。学生有偏激的观点本不可怕，教师可以给出多个思路，以开阔他们的眼界，使他们体悟出自己考虑问题的面太窄了，而不是教师去训诫，使他们又重新回到保持沉默的老路上去。教师在树立学生自信方面，所起的作用是至关重要的，这一点教师明确。语文教学，从形式到内容，都是很丰富很庞杂的，必须理顺，以教育引导学生为目的，教师必须经常检验与反思自己的教学效果，以学生学习的态度来衡量，为学生的自信度打分。
教师在教学过程中不过是一个策划者和引导者，要努力使教师的主导性与学生的自信力有机统一，使师生的力量互补，完善整个课堂，将权威型和模式转向民主型模式，将封闭型转向开放型，将单一型转向多维型，将机械型转向灵活型。而做到这些，关键是语文教师的教学意识必须发生转变，意识不变，方法就不可能变，效果也就更谈不上了。因此，作为教师有必要转变一下自己的教学理念，把时间和空间让给学生，使课堂呈现出宽松愉悦的氛围，在这种氛围里让学生们积极、主动地学习，使他们展现自我的学习空间，具有老师探讨问题的机会，充满自信地在课堂上踊跃发言，积极地表达自己的想法。这也是新课标的教学指导思想。
初中语文教学课堂，是培养学生自主学习和个性特点的一个平台，整个教学过程，要体现学生的主体，而不能由教师唱独角戏。因此，作为初中语文教师，就应该在课堂教学中创设一个敢于张扬学生个性的空间，让学生在宽松、自然、轻松的氛围中自主学习，迸发出蓬勃的青春活力。可是，长期以来，初中语文教学由于受应试教育的影响与限制，从来也没有真正重视学生的个性发展，而是过多地强调分数，强调多记、多写、多练，而这些都是语文教师给设计的，不管学生愿意做还是不愿意做，感兴趣还是不感兴趣。然而实际上，学生学习语文，关键是有一个主动学习的兴趣，有了兴趣则会想方设法来学习，如此他的自主能力也就提高了，并打破教学模式一贯的呆板、机械、沉闷和单一的做法。可见，让学生在学习语文方面“活”起来，是语文教师的重要任务。
第一，激发学生自觉学习的兴趣，使他们成为课堂的主人。
《论语》上说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激发学生学习的兴趣，努力培养他们自学的能力才是关键，在教学过程中，教师必须摆正自己的位置，明确自己的教学目的，然后才能正确运用教学方法。陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”是的，学生的能力不是靠听老师讲就提高的，还必须会做，愿意做。也就是说，他们必须发自内心地愿意、喜欢去做，积极思维能力才能显现出来。学生不是课堂上的观众、听众，而是真正意义上的主要角色。他们主动提出疑问，主动去解决疑难，主动去获得新知识，主动去温习旧知识，主动去巩固和应用学习到的知识，这样的课堂教学模式一旦形成，还有什么问题不能解决呢？凡是学生能够做的事情，就放手让他们自己去做，教师的作用是自觉参与，主动引导，耐心帮助，与学生处于一种平等地位，努力合作探索，深入研究，如此就可以显现师生之间的正确关系，使学生成为课堂上的真正主人，充分发挥自己的主观能动性。如讲授朱自清的散文《春》，先让学生走进春天的天地，观赏春天的景色，然后看看他们想怎样写。在学生有了描写、歌颂春天的激情后，去动笔勾勒自己眼中的春天。在此基础上，一步一步引导学生学习《春》，这样他们学习课文，不仅有兴趣，而且效果也会很高。
第二，使学生树立坚定的信心，打造一种和谐宽松的课堂氛围。
人关键是和中信心，没有信心的人生不可能是成功的。学生更是如此，特别是他们的身心还不是十分成熟，正处在成长的关键时期。因此，教师必须让他们找到自信，看到自己的优势，认识到自己的亮点。这就需要辩证的态度，需要客观的眼光，需要发展的思维。世界上的事物都是对立统一的，不能只看到一面而忽略了另一面。调动起了学生的自信心，他们学习也就有了热情，有了动力，有了方向，当然也就有了效果。
教师进入课堂，首先要突出学生的主体地位，抓住他们的心理，从他们感兴趣的话题或现象入手，使他们找到心情愉悦的关键点，注意力很快集中。当然，教师所选择的引入话题要通俗易懂，使学生易于接受。教师多引角度，让他们思考、讨论、研究，把他们的热情与积极性导向一个适宜他们心理的轨迹，他们的主动性也就显现出来了。夏丐尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”他的话是什么意思呢？也就是说，要使学生能够主动学习，教师必须深入学生的心理，设身处地地从他们的角度来考虑问题，以激情来感染，以爱心来激发，以喜爱来调动。为了使学生找到自信，教师还可以适当地故意卖破绽，然后让学生说，教师以“我理解错了，同学们理解得对，看来你们的能力确实不低，这真应验了孔子的那句话‘三人行则必有我师’呀。”学生通过这些可以发现自己的优势。
第三，培养学生良好的自学习惯，使他们敢于发表自己的意见。
学习需要专心，需要耐力，需要执著，但更需要善于发现问题，敢于发表意见。善于发现问题是一种思考的习惯，这就需要培养学生的情趣切入点。教师总是有问题让他们思考，有兴趣导入他们的心理。当然不能出难题，起码一开始不能出难题，要循序渐进，由浅入深，看学生真正感兴趣了，一步一步引导，慢慢深入。如讲授高尔基《海燕》，如果一开始就问学生海燕、海鸥、海鸭、企鹅等的象征义是什么，那肯定会难住学生，使他们很难找到自信。就不如他们先找出文中抒情和描写的句子来，这样由易入手。学生的自信，必须建立在有长远眼光的前提下，不要取得一点成就就自以为是，失去奋斗的方向，导致停止探索的脚步。学生打破砂锅问题到底，是一种好的现象，一种积极的表现，教师要适时鼓励，并作为正面的典型来鼓励其他学生。教师让学生畅所欲言，当然要有目的，要计划，而不放任自流，随意乱说。在有明确目标的前提下，让他们去畅谈。学生有不成熟的观点是很正常的，教师可以在挫伤他们自尊、不影响他们的积极性的基础上，进行补充和完善，巧妙自然进行修订，既让他们心悦诚服，又能够得到启发。还要避免学生钻入死胡同，或者牛角尖。学生有偏激的观点本不可怕，教师可以给出多个思路，以开阔他们的眼界，使他们体悟出自己考虑问题的面太窄了，而不是教师去训诫，使他们又重新回到保持沉默的老路上去。教师在树立学生自信方面，所起的作用是至关重要的，这一点教师明确。语文教学，从形式到内容，都是很丰富很庞杂的，必须理顺，以教育引导学生为目的，教师必须经常检验与反思自己的教学效果，以学生学习的态度来衡量，为学生的自信度打分。
教师在教学过程中不过是一个策划者和引导者，要努力使教师的主导性与学生的自信力有机统一，使师生的力量互补，完善整个课堂，将权威型和模式转向民主型模式，将封闭型转向开放型，将单一型转向多维型，将机械型转向灵活型。而做到这些，关键是语文教师的教学意识必须发生转变，意识不变，方法就不可能变，效果也就更谈不上了。因此，作为教师有必要转变一下自己的教学理念，把时间和空间让给学生，使课堂呈现出宽松愉悦的氛围，在这种氛围里让学生们积极、主动地学习，使他们展现自我的学习空间，具有老师探讨问题的机会，充满自信地在课堂上踊跃发言，积极地表达自己的想法。这也是新课标的教学指导思想。