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摘要：随着近几年大学生创业就业训练计划的不断普及，在多模态互动模式下，提高了工科院校大学生的多元识读能力。因为英语中的阅读与写作一直是提高学生信息掌握能力的重要途径，在实践训练中能够为学生解决一些低效率学习现象。所以本文根据相关的示例研究，分析了工科院校大学生在英语教学中存在的问题，并以多模态的教学模式促进其应用。
关键词：多模态；教学；工科院；大学英语
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0192-01
提高学生对英语信息的获取能力、分析能力以及处理能力能够提高大学生的英语思维和英语表达能力，从而将其作为英语的教学目标。因为在英语学习中，需要利用大量信息，并对信息的加工与处理转化为一种外部语言，从而为英语阅读提供一个重要的发展途径。
一、相关的示例分析
本文主要以沈阳化工大学的学生为主要的研究对象，并利用调查问卷的方式对其进行调查。因为工科院校的学生在英语学习中主要是以读写的方式为主，所以，在调查期间，主要对大学生的需求变化、学习兴趣、影响因素等进行调查分析，并针对其中存在的教学问题，以多模态教学模式满足学生学习英语的可行性需求，从而提高学生的多元化识读能力。
在对200名大学生进行调查研究中，大部分的学生都能明确英语学习的重要性，但其中只有少于一半的学生会自觉学习英语课程，能够独立使用英语的学生在其中占有少数。从这些学生的反馈来说，大多数的学生对英语学习的兴趣并不强，主动性也比较低，而且，有些教师为了应对考试，没有培养学生的自主学习习惯。大部分学生对自身的英语水平也不够满意，对英语知识的词汇、语法等掌握不够，从而降低了自身的英语思维能力，在实际学习中产生了消极的体验形式。[1]
二、工科院校大学英语教学现状
根据以上对工科院校大学生学习英语知识的调查与分析，分析其中学生学习英语的思想和观念等方式可以发现，其一，受自身因素的影响，工科院校的大学生英语语言基础比较差，学生的自主能力也不高。其二，受教学形式的影响，因为受教于传统教学形式，在英语阅读教学中主要以纸质教学为主，对写作教学的方式也比较单一，在对文字信息进行拼接过程中，还要相互拼凑。而且，在语言教学中，与实际的学习环境存在较大差距，不能满足时代的变化要求。另外，在实际教学活动中，缺乏交流，缺乏情感性教学以及创造性教学。因为传统的教学形式主要是以灌输知识为主，是一种被动式教学形式。因此，教师应改变传统的教学方式，以多元化信息教学以及趣味性教学提升其教学水平，从而提高工科院校大学生的英语学习成绩。
三、多模态教学模式在工科院校大学英语教学中的应用
工科院校大学英语的教学模式主要是读写教学、语言教学，教学方式存在较大不足，从而导致大学生在学习英语期间，降低了自身的学习积极性和信心，最终使语言的输出与输入能力不断下降，英语成绩也出现严重的分化现象。可见，传统的英语教学方式根本不适合当前工科院校的语言教学需要。
随着新媒介的不断进步，一种新的多模态表达形式已经被人们所认可，该模式能够使图像、语言、颜色以及空间等形式发挥其重要作用，并与文字符号共同形成一种符号形式，以保证共同的参与形式。[2]在这种发展形式下，主要将传统的读写方式进行优化，使大学生的学习水平得到进一步提升，不仅提高了学生的多元化读写能力，还能提高学生的英语综合能力，以培养学生的多元化识读效果。
英语学习模式已经从传统的单一模式转化为多元模态化，并为学生营造一个交互式的语言环境，使学生在英语学習中能够提高积极性和主动性，使之能够主动参与到课堂教学中，以促进网络教学的自主学习形式。而且，该教学形式还能加强他们对语言交流与文化的认可，并以全面的教学形式提高自身的英语综合能力以及文化素养。其次，多模态的教学方式还是一种集成化的学习过程，能够解决学生的封闭式教学状态、传统的灌输教学形式等，以保证课堂教学的开放性，从而使学生的主体性充分发挥，促进传输之间的互动性效果。所以说，多模态的教学形式主要形成的是一种自主教学形式，能够培养学生的英语多元化识读能力，提高学生的综合能力，从而促进大学生英语教学模式的创新与发展。
四、总结
从以上的分析与研究可见，工科院校的大学生在英语学习中，由于受较多因素的限制，英语学习兴趣、学习能力以及学习水平都不高，要想提高工科院校大学生英语课堂教学的效率，帮助学生培养兴趣喝英语自学能力，应在课堂上充分发挥学生的主体性，并且利用多模态教学方式，以更好地改善工科院校大学英语教学效果。
参考文献：
[1]余樟亚，胡珏.上海工科高校英语自主学习平台使用情况的调查研究[J].上海电力学院学报，2015，31（Z2）：135-137，144.
[2]刘春艳，范琳琳.关于工科大学生英语学习现状与多模态化教学可行性的调查分析[J].才智，2014（35）：78.
责任编辑：杨国栋
关键词：多模态；教学；工科院；大学英语
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0192-01
提高学生对英语信息的获取能力、分析能力以及处理能力能够提高大学生的英语思维和英语表达能力，从而将其作为英语的教学目标。因为在英语学习中，需要利用大量信息，并对信息的加工与处理转化为一种外部语言，从而为英语阅读提供一个重要的发展途径。
一、相关的示例分析
本文主要以沈阳化工大学的学生为主要的研究对象，并利用调查问卷的方式对其进行调查。因为工科院校的学生在英语学习中主要是以读写的方式为主，所以，在调查期间，主要对大学生的需求变化、学习兴趣、影响因素等进行调查分析，并针对其中存在的教学问题，以多模态教学模式满足学生学习英语的可行性需求，从而提高学生的多元化识读能力。
在对200名大学生进行调查研究中，大部分的学生都能明确英语学习的重要性，但其中只有少于一半的学生会自觉学习英语课程，能够独立使用英语的学生在其中占有少数。从这些学生的反馈来说，大多数的学生对英语学习的兴趣并不强，主动性也比较低，而且，有些教师为了应对考试，没有培养学生的自主学习习惯。大部分学生对自身的英语水平也不够满意，对英语知识的词汇、语法等掌握不够，从而降低了自身的英语思维能力，在实际学习中产生了消极的体验形式。[1]
二、工科院校大学英语教学现状
根据以上对工科院校大学生学习英语知识的调查与分析，分析其中学生学习英语的思想和观念等方式可以发现，其一，受自身因素的影响，工科院校的大学生英语语言基础比较差，学生的自主能力也不高。其二，受教学形式的影响，因为受教于传统教学形式，在英语阅读教学中主要以纸质教学为主，对写作教学的方式也比较单一，在对文字信息进行拼接过程中，还要相互拼凑。而且，在语言教学中，与实际的学习环境存在较大差距，不能满足时代的变化要求。另外，在实际教学活动中，缺乏交流，缺乏情感性教学以及创造性教学。因为传统的教学形式主要是以灌输知识为主，是一种被动式教学形式。因此，教师应改变传统的教学方式，以多元化信息教学以及趣味性教学提升其教学水平，从而提高工科院校大学生的英语学习成绩。
三、多模态教学模式在工科院校大学英语教学中的应用
工科院校大学英语的教学模式主要是读写教学、语言教学，教学方式存在较大不足，从而导致大学生在学习英语期间，降低了自身的学习积极性和信心，最终使语言的输出与输入能力不断下降，英语成绩也出现严重的分化现象。可见，传统的英语教学方式根本不适合当前工科院校的语言教学需要。
随着新媒介的不断进步，一种新的多模态表达形式已经被人们所认可，该模式能够使图像、语言、颜色以及空间等形式发挥其重要作用，并与文字符号共同形成一种符号形式，以保证共同的参与形式。[2]在这种发展形式下，主要将传统的读写方式进行优化，使大学生的学习水平得到进一步提升，不仅提高了学生的多元化读写能力，还能提高学生的英语综合能力，以培养学生的多元化识读效果。
英语学习模式已经从传统的单一模式转化为多元模态化，并为学生营造一个交互式的语言环境，使学生在英语学習中能够提高积极性和主动性，使之能够主动参与到课堂教学中，以促进网络教学的自主学习形式。而且，该教学形式还能加强他们对语言交流与文化的认可，并以全面的教学形式提高自身的英语综合能力以及文化素养。其次，多模态的教学方式还是一种集成化的学习过程，能够解决学生的封闭式教学状态、传统的灌输教学形式等，以保证课堂教学的开放性，从而使学生的主体性充分发挥，促进传输之间的互动性效果。所以说，多模态的教学形式主要形成的是一种自主教学形式，能够培养学生的英语多元化识读能力，提高学生的综合能力，从而促进大学生英语教学模式的创新与发展。
四、总结
从以上的分析与研究可见，工科院校的大学生在英语学习中，由于受较多因素的限制，英语学习兴趣、学习能力以及学习水平都不高，要想提高工科院校大学生英语课堂教学的效率，帮助学生培养兴趣喝英语自学能力，应在课堂上充分发挥学生的主体性，并且利用多模态教学方式，以更好地改善工科院校大学英语教学效果。
参考文献：
[1]余樟亚，胡珏.上海工科高校英语自主学习平台使用情况的调查研究[J].上海电力学院学报，2015，31（Z2）：135-137，144.
[2]刘春艳，范琳琳.关于工科大学生英语学习现状与多模态化教学可行性的调查分析[J].才智，2014（35）：78.
责任编辑：杨国栋