论文部分内容阅读
摘要：在教育教学实践中，班主任要做的其实是“教心”。只有先“交心”，才能“教心”“教书”“教人”。在高中班主任的教学实践中，“教书”的职能已经被淋漓尽致的发挥出来，而“交心”方面还存在不足。人们将出现这种问题的原因归结为“应试”。而笔者认为，这只是其中非常重要的一方面。班主任过分相信学生的学习能力，认为学生能够好好学习，就能好好成长。这种认知当然是错误的。高中班主任仍需精心打造优化的班级环境。
关键词：高中；班主任；班级；管理目标；方法
高中班主任的班级管理实践往往会陷入一种极端，那就是同样以“应试教育”为主。认为高中学生能够全身心地投入到学习活动中之后，我们的班级管理就是成功的。在这里笔者想要客观地说一句，能够构建“学习氛围浓厚”的班级，确实需要班主任下足功夫。不过，这并不是最理想的班级氛围。在笔者看来，真正的优化的班级，应该是张弛有度，动静皆宜的，生活化、人性化十足的。那么，如何才能构建这样的班级呢？如何实现班级管理目标呢？笔者认为需要高中班主任做好以下几个方面。
一、 有全体意识
高中学生有较为成熟的情感与思想，他们在班级中可以用“个体”来影响“群体”，用“个体”来构建“群体”。作为高中班主任要注意对个体能力、个体需求的把握，但是更重要的是要注意“群体”氛围的营造，“群体”目标的实现。实践中要充分尊重班级全体成员的意愿，集中集体的智慧。因为离开了班级成员，即群众的支持，思路纵然再明确，目标定得再精细，也是空中楼阁。其次要符合上级精神和当地实际。很多时候班级成员的意愿往往是从局部利益出发的，不一定符合或者完全符合上级精神与当地实际，遇到这种情况，作为班主任，一定要把好这个关。因为，我们提升班级管理能力的目标就是希望打造“群文化”，发挥“群效能”。
二、 给每一个孩子展现自我的机会
每一个班级都有两种“明星”。一种是“全优”明星，另一种是“弱差”明星。作为高中班主任要注意将自己的心分给每一个学生。不能仅仅关注明星。在营造班级氛围的过程中，要注意促使每一个学生都成为“家庭中的一员”。在营造班级活动时，分工要明确，责任要落实。思路理清、目标制定好后，将大目标分解成若干个小目标，并分配给班级的不同成员，在分配任务的同时，要充分给孩子们权力，进而充分调动孩子们的积极性。总之一句话，教师所制定的目标既要站在一定的高度上，又要符合实际，具有科学性、合理性，要给所有学生公平的发展机会。
三、 将情感分享给学生
在前面笔者已经说过，高中班主任工作的重点是“交心”。通过“交心”实现各种“教”目标。那么，高中班主任是如何与学生以心换心的呢？笔者认为，首先就需要我们与学生进行情感交流。因为，班主任在教学过程中所流露出的感情，会决定每位学生行为发展的方向；其次，在教学过程中，班主任通过自己的言谈举止，让学生们的道德思维产生深刻的记忆，从而为学生们提供一个可借鉴模仿的典范。可以说，班主任的以身作则，是直接影响学生们情感体验、制约课堂学习心理气氛的重要因素。高中学生毕竟不是冷冰冰的机器，没有情感做支持，高中学生不会对我们敞开心扉。
四、 教师要注意自己对学生产生的影响
教师是学生模仿的榜样，教师与学生的每一次交流，都会对学生或深或浅的产生影响。作为班主任这种影响更是常态化的。基于此，在高中班主任开展教学工作时。要注意时时修身，将自己积极的一面展现给学生。班主任应从严要求自己，加强自身的素质修养，使自己的言行舉止成为学生们学习的楷模，这首先要求班主任应具备敬业的精神，热爱学生、热爱教育事业，用自己的爱来不断唤醒与培养学生们对学习的爱，从而延伸到对生活、对大自然的爱。作为班主任，在教学过程中，一定要尊重每位学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，以民主的方式来指导和组织教学，创设积极的课堂学习氛围，使孩子们在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，不断培养自己的品德，完善自己的性格。由此可见，高中班主任其实是学生模仿的最佳的榜样。
五、 谈话要能“攻破心理防线”
谈话是人与人交流的主要方式。在谈话的过程中，尤其是面对面谈话的过程中，我们不仅仅能够收获语言中携带的信息，还能从面部、肢体、眼神等等中收获交流信息。在高中班主任与学生进行交流的过程中要注意提升谈话的效能。要能够掌握孩子们心理的弱点，从而能根据不同孩子的个性，进行有效的沟通并加以正确引导。特别是语言上的沟通，对于师生之间的情感增进、意见分歧、矛盾解决等有着非常重要的意义。当然，并不是所有的对话沟通，都可以达到对孩子们教育的目的。很多时候，班主任对孩子们的对话沟通，都收效甚微，同学们听了一只耳朵进，一只耳朵出。然而，有的谈话效果却非常显著，能让学生们心中茅塞顿开、如沐春风。
六、 注意交流环境氛围的把握
在我们准备好交流的话题、找到学生问题的症结所在之后，我们还需要关注一点。那就是“心与心”的交流，需要“平和”的环境氛围做支持。尤其是高中班主任在与这些“大”学生进行交流的时候，更需要做到“万全”的准备。找学生谈话前，不能随心所欲、心血来潮而毫无准备，应该选择比较舒适、安静且能让学生们定心的场所，而不能选择人多、气氛杂乱吵闹的地方。时间最好不要定在课间十分钟，这样会让老师以及学生们都会有一种紧迫感，应选择节假日或者该生值日的时间，或者放学的时候。当班主任对该生制定好谈话目标后，可以借故与学生同路，与其进行友好的交流，这样一来，便可以让学生们感受到意外的亲切。
综上所述，高中班主任与学生进行交流的过程中，需要有全体意识，用自己的智慧，为学生营造一个“家”，用自己的能力为学生打造和谐的班级氛围，用点点滴滴的积累，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈武林.班主任如何进行班级管理的理念创新[J].教学与管理，2008.
[2]杜晓华，曹杰浅.谈班主任专业化建设中的几个问题[J].科教文汇（下旬刊），2008.
作者简介：
龙朝静，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西土家族苗族自治州花垣县边城高级中学。
关键词：高中；班主任；班级；管理目标；方法
高中班主任的班级管理实践往往会陷入一种极端，那就是同样以“应试教育”为主。认为高中学生能够全身心地投入到学习活动中之后，我们的班级管理就是成功的。在这里笔者想要客观地说一句，能够构建“学习氛围浓厚”的班级，确实需要班主任下足功夫。不过，这并不是最理想的班级氛围。在笔者看来，真正的优化的班级，应该是张弛有度，动静皆宜的，生活化、人性化十足的。那么，如何才能构建这样的班级呢？如何实现班级管理目标呢？笔者认为需要高中班主任做好以下几个方面。
一、 有全体意识
高中学生有较为成熟的情感与思想，他们在班级中可以用“个体”来影响“群体”，用“个体”来构建“群体”。作为高中班主任要注意对个体能力、个体需求的把握，但是更重要的是要注意“群体”氛围的营造，“群体”目标的实现。实践中要充分尊重班级全体成员的意愿，集中集体的智慧。因为离开了班级成员，即群众的支持，思路纵然再明确，目标定得再精细，也是空中楼阁。其次要符合上级精神和当地实际。很多时候班级成员的意愿往往是从局部利益出发的，不一定符合或者完全符合上级精神与当地实际，遇到这种情况，作为班主任，一定要把好这个关。因为，我们提升班级管理能力的目标就是希望打造“群文化”，发挥“群效能”。
二、 给每一个孩子展现自我的机会
每一个班级都有两种“明星”。一种是“全优”明星，另一种是“弱差”明星。作为高中班主任要注意将自己的心分给每一个学生。不能仅仅关注明星。在营造班级氛围的过程中，要注意促使每一个学生都成为“家庭中的一员”。在营造班级活动时，分工要明确，责任要落实。思路理清、目标制定好后，将大目标分解成若干个小目标，并分配给班级的不同成员，在分配任务的同时，要充分给孩子们权力，进而充分调动孩子们的积极性。总之一句话，教师所制定的目标既要站在一定的高度上，又要符合实际，具有科学性、合理性，要给所有学生公平的发展机会。
三、 将情感分享给学生
在前面笔者已经说过，高中班主任工作的重点是“交心”。通过“交心”实现各种“教”目标。那么，高中班主任是如何与学生以心换心的呢？笔者认为，首先就需要我们与学生进行情感交流。因为，班主任在教学过程中所流露出的感情，会决定每位学生行为发展的方向；其次，在教学过程中，班主任通过自己的言谈举止，让学生们的道德思维产生深刻的记忆，从而为学生们提供一个可借鉴模仿的典范。可以说，班主任的以身作则，是直接影响学生们情感体验、制约课堂学习心理气氛的重要因素。高中学生毕竟不是冷冰冰的机器，没有情感做支持，高中学生不会对我们敞开心扉。
四、 教师要注意自己对学生产生的影响
教师是学生模仿的榜样，教师与学生的每一次交流，都会对学生或深或浅的产生影响。作为班主任这种影响更是常态化的。基于此，在高中班主任开展教学工作时。要注意时时修身，将自己积极的一面展现给学生。班主任应从严要求自己，加强自身的素质修养，使自己的言行舉止成为学生们学习的楷模，这首先要求班主任应具备敬业的精神，热爱学生、热爱教育事业，用自己的爱来不断唤醒与培养学生们对学习的爱，从而延伸到对生活、对大自然的爱。作为班主任，在教学过程中，一定要尊重每位学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，以民主的方式来指导和组织教学，创设积极的课堂学习氛围，使孩子们在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，不断培养自己的品德，完善自己的性格。由此可见，高中班主任其实是学生模仿的最佳的榜样。
五、 谈话要能“攻破心理防线”
谈话是人与人交流的主要方式。在谈话的过程中，尤其是面对面谈话的过程中，我们不仅仅能够收获语言中携带的信息，还能从面部、肢体、眼神等等中收获交流信息。在高中班主任与学生进行交流的过程中要注意提升谈话的效能。要能够掌握孩子们心理的弱点，从而能根据不同孩子的个性，进行有效的沟通并加以正确引导。特别是语言上的沟通，对于师生之间的情感增进、意见分歧、矛盾解决等有着非常重要的意义。当然，并不是所有的对话沟通，都可以达到对孩子们教育的目的。很多时候，班主任对孩子们的对话沟通，都收效甚微，同学们听了一只耳朵进，一只耳朵出。然而，有的谈话效果却非常显著，能让学生们心中茅塞顿开、如沐春风。
六、 注意交流环境氛围的把握
在我们准备好交流的话题、找到学生问题的症结所在之后，我们还需要关注一点。那就是“心与心”的交流，需要“平和”的环境氛围做支持。尤其是高中班主任在与这些“大”学生进行交流的时候，更需要做到“万全”的准备。找学生谈话前，不能随心所欲、心血来潮而毫无准备，应该选择比较舒适、安静且能让学生们定心的场所，而不能选择人多、气氛杂乱吵闹的地方。时间最好不要定在课间十分钟，这样会让老师以及学生们都会有一种紧迫感，应选择节假日或者该生值日的时间，或者放学的时候。当班主任对该生制定好谈话目标后，可以借故与学生同路，与其进行友好的交流，这样一来，便可以让学生们感受到意外的亲切。
综上所述，高中班主任与学生进行交流的过程中，需要有全体意识，用自己的智慧，为学生营造一个“家”，用自己的能力为学生打造和谐的班级氛围，用点点滴滴的积累，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈武林.班主任如何进行班级管理的理念创新[J].教学与管理，2008.
[2]杜晓华，曹杰浅.谈班主任专业化建设中的几个问题[J].科教文汇（下旬刊），2008.
作者简介：
龙朝静，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西土家族苗族自治州花垣县边城高级中学。