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地图、图像、图表是地理教材的有机组成部分，也是学习地理的重要工具。读图是学习地理的一个重要途径，读图能力是学好地理的基本能力。在地理教学过程中，教师恰当使用教学挂图、课本插图或多媒体，强化学生识图意识，指导和教会学生读图、析图、画图的方法，是培养学生地理读图能力和发展学生创造性思维能力的重要方面。下面我结合多年的教学经验，谈谈自己的一些做法。
一、从课文插图入手，培养学生的读图意识
在地理教学过程中，我常发现一些教师教学时，不注重读图、析图，有的甚至不析不读，学生读书时，总是跳过插图，只读文字，有的学生就算是读了，也是在表面上读或者只是读图的色彩，根本没有真正读出图的内涵。针对这样的现象，我在教学中有意识地强调学生读图，要求学生通过读图来获得知识，通过读图来解决问题，使学生在实践中体会到读图是学习地理知识的重要方法，从而养成读图的良好习惯。在教学过程中，我从七年级就开始进行读图能力的培养，一般先从最简单的图像读起。比如，在“学会看地图”的教学中，我先让学生画出本班教室的座位表，找出自己所在的位置，再出示本校的平面图，让学生读出自己班教学楼的位置，这样从最简单的图像来引导学生读图，激发他们的读图兴趣和欲望。平时出示教学挂图，然后提出与图相应的问题，让学生仔细读图，从图中捕捉回答问题的信息。对回答问题有独到见解的学生，给予充分的肯定；对回答问题还存在问题或有差距的学生，在肯定的基础上，我还会提醒他们怎样进一步去读图，去获取有效的信息。这样，学生就会自然地形成读图的意识。
二、运用多媒体技术，培养学生的读图能力
地理教学中，读图能力的培养不仅能帮助学生理解、记忆知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确且全面的读图、用图及制图的重要本领。如，在学习板块构造学说时，首先分析全球主要由六大板块拼合而成。再把教材中学生难懂的板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸，有的碰撞挤压的结构示意图放大到屏幕上。教师把海洋经历的生成和发展阶段演示给学生，同时，让学生观察地壳变化过程和变化结果。学生会发现大陆板块发生深断裂，形成裂谷，孕育着新的大洋；裂谷持续扩大，海水涌入，形成狭长的年轻海洋；狭长的年轻海洋继续扩大，形成大洋；大洋继续扩大，古老的洋底形成深沟；与深沟相邻的大陆板块发生断裂，岩浆上涌，又形成多火山的山脉等。从而归纳出海洋与陆地的相对位置是不断变化的，一般来说，板块内部比较稳定，板块的边缘地壳比较活跃。这样的分步骤读图分析、推导，能够使学生正确地掌握地理事物的空间变化，提高学生的读图能力。
三、教学生基本的读图方法，培养学生的读图能力
在地理教学中，学生不愿读图的主要原因是不会读图，所以教给学生读图的基本方法是培养学生读图能力的基础；最快捷的方法是教师示范，学生模仿。如“中国行政区图”，教师先出示地图，然后再提问：中国有多少个行政区？我们怎样才能在行政区图上找出并记住各行政区的位置？教师利用“中国行政区图”的轮廓特征和黄河、长江流向及流域把各行政区串联起来。教师示范时注意抓好下面三点：①条理清楚、明白地表达自己的思维过程。②语言精练直白，让学生感受到读图轻松有趣。③多给学生创造练习机会，如按不同方位、不同角度、不同顺序提出问题。
四、充分利用教材的图像、图表，培养读图、说图能力
充分利用教材上的图像、图表材料，不让它们成为摆设，将课文内容与图紧密结合起来。比如：在“海洋与陆地”教学中，世界海陆面积比较图，是一个比较简单的图像，但我还是让学生认真去读。又如，“气温年变化曲线和逐月降水量图”也必须让学生认真去解读。经常用图像来说明和解决问题。比如：在教学中以图释文、以图释图、以图解题，从而培养学生的读图能力。在学生掌握一定的基本方法后，教师在教学中多为学生创造机会说图，通过说图，整理好自己的思路。教师要仔细聆听学生的说图，及时发现问题，指导学生在说图的过程中不能只说结果，要有相应的过程。
五、指导学生分析图像，学会绘制简单的地图，提高读图能力
让学生积极参与地理图像的使用过程，让学生自己分析地理图像，找出蕴含其中的地理知识、地理原理和方法，并学会绘制简单地图。如让初一学生在乒乓球上绘制赤道、南极、北极、南回归线、北回归线、本初子午线并模拟想象地球自转的方向和倾角，将抽象的书本知识具体化，以便增强记忆效果。又如，在“海洋与陆地”教学中，让初一学生学会绘制海陆轮廓略图。这样不但易记，而且便于学生识图，提高读图能力。
总之，在地理教学中，只要教师采用各种教学手段，积极调动学生的学习兴趣，让学生能做到经常读图、填图、画图等，学生就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，学生学习地理知识就会变得轻松而有滋味。
（责任编辑 黄 晓）
一、从课文插图入手，培养学生的读图意识
在地理教学过程中，我常发现一些教师教学时，不注重读图、析图，有的甚至不析不读，学生读书时，总是跳过插图，只读文字，有的学生就算是读了，也是在表面上读或者只是读图的色彩，根本没有真正读出图的内涵。针对这样的现象，我在教学中有意识地强调学生读图，要求学生通过读图来获得知识，通过读图来解决问题，使学生在实践中体会到读图是学习地理知识的重要方法，从而养成读图的良好习惯。在教学过程中，我从七年级就开始进行读图能力的培养，一般先从最简单的图像读起。比如，在“学会看地图”的教学中，我先让学生画出本班教室的座位表，找出自己所在的位置，再出示本校的平面图，让学生读出自己班教学楼的位置，这样从最简单的图像来引导学生读图，激发他们的读图兴趣和欲望。平时出示教学挂图，然后提出与图相应的问题，让学生仔细读图，从图中捕捉回答问题的信息。对回答问题有独到见解的学生，给予充分的肯定；对回答问题还存在问题或有差距的学生，在肯定的基础上，我还会提醒他们怎样进一步去读图，去获取有效的信息。这样，学生就会自然地形成读图的意识。
二、运用多媒体技术，培养学生的读图能力
地理教学中，读图能力的培养不仅能帮助学生理解、记忆知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确且全面的读图、用图及制图的重要本领。如，在学习板块构造学说时，首先分析全球主要由六大板块拼合而成。再把教材中学生难懂的板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸，有的碰撞挤压的结构示意图放大到屏幕上。教师把海洋经历的生成和发展阶段演示给学生，同时，让学生观察地壳变化过程和变化结果。学生会发现大陆板块发生深断裂，形成裂谷，孕育着新的大洋；裂谷持续扩大，海水涌入，形成狭长的年轻海洋；狭长的年轻海洋继续扩大，形成大洋；大洋继续扩大，古老的洋底形成深沟；与深沟相邻的大陆板块发生断裂，岩浆上涌，又形成多火山的山脉等。从而归纳出海洋与陆地的相对位置是不断变化的，一般来说，板块内部比较稳定，板块的边缘地壳比较活跃。这样的分步骤读图分析、推导，能够使学生正确地掌握地理事物的空间变化，提高学生的读图能力。
三、教学生基本的读图方法，培养学生的读图能力
在地理教学中，学生不愿读图的主要原因是不会读图，所以教给学生读图的基本方法是培养学生读图能力的基础；最快捷的方法是教师示范，学生模仿。如“中国行政区图”，教师先出示地图，然后再提问：中国有多少个行政区？我们怎样才能在行政区图上找出并记住各行政区的位置？教师利用“中国行政区图”的轮廓特征和黄河、长江流向及流域把各行政区串联起来。教师示范时注意抓好下面三点：①条理清楚、明白地表达自己的思维过程。②语言精练直白，让学生感受到读图轻松有趣。③多给学生创造练习机会，如按不同方位、不同角度、不同顺序提出问题。
四、充分利用教材的图像、图表，培养读图、说图能力
充分利用教材上的图像、图表材料，不让它们成为摆设，将课文内容与图紧密结合起来。比如：在“海洋与陆地”教学中，世界海陆面积比较图，是一个比较简单的图像，但我还是让学生认真去读。又如，“气温年变化曲线和逐月降水量图”也必须让学生认真去解读。经常用图像来说明和解决问题。比如：在教学中以图释文、以图释图、以图解题，从而培养学生的读图能力。在学生掌握一定的基本方法后，教师在教学中多为学生创造机会说图，通过说图，整理好自己的思路。教师要仔细聆听学生的说图，及时发现问题，指导学生在说图的过程中不能只说结果，要有相应的过程。
五、指导学生分析图像，学会绘制简单的地图，提高读图能力
让学生积极参与地理图像的使用过程，让学生自己分析地理图像，找出蕴含其中的地理知识、地理原理和方法，并学会绘制简单地图。如让初一学生在乒乓球上绘制赤道、南极、北极、南回归线、北回归线、本初子午线并模拟想象地球自转的方向和倾角，将抽象的书本知识具体化，以便增强记忆效果。又如，在“海洋与陆地”教学中，让初一学生学会绘制海陆轮廓略图。这样不但易记，而且便于学生识图，提高读图能力。
总之，在地理教学中，只要教师采用各种教学手段，积极调动学生的学习兴趣，让学生能做到经常读图、填图、画图等，学生就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，学生学习地理知识就会变得轻松而有滋味。
（责任编辑 黄 晓）