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摘 要：在小学数学的学习中，作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生学习数学最基本的活动形式，数学作业是课堂教学的补充和延续，是加深学生理解的有效途径。我们都知道在小学阶段，学生的学习记忆力虽然很强，但是学生的遗忘能力也很强，如何提高学生对数学的学习效率，“作业”便是学生高效学习的有效途径，通过科学、合理的作业布置，不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，也培养了学生独立学习的良好习惯，继而发展学生的学习能力。
关键词：小学数学;作业;中年级
作业的设置，是整个教学链条上重要的一个环节。只有经过科学、合理地设计，才能发挥学生的主体作用，使得作业更有效，因此，教师要想提高小学中年级作业的有效性，就要结合作业的形式、作业的针对性、作业的内容等多方面进行设计。教师预留作业要有规范性，要知道，现在学生过重的课业负担是我国基础教育发展中面临的问题之一，而作业是这一问题的主要表现，作业内容枯燥、形式单一、方法统一，继而降低学生的积极性，使得学生产生消极情绪，被动地进行学习。
一、正视中年级数学作业预留的问题所在
（一）作业内容单一
作业对于巩固教学成果、提高学生学习成绩有着重要的作用。而在作业预留时，大部分教师都会统一进行布置，这种作业预留不仅忽略了学生的个体发展，也是枯燥传统的教学方法，学生的学习兴趣，对作业自主完成的学习态度大打折扣。从心理学角度看，小学中年级阶段，即9～10岁之间，学生的智力发展处于过渡的时期，是思维发生变化的时期，因此，教师要着重关注学生这一时期的身心特点，丰富数学作业的内容，锻炼学生的思维能力，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用型，避免单一的作业形式，培养学生的探索创新精神，充分发挥作业应有的效益。作业内容不宜过多，内容要进行分层，适合学生的发展，提高学生的学习兴趣。例如，在学习“时、分、秒”这一数学内容时，教师在进行作业设置时，可以设置以下几方面内容：秒针走一圈，分针走多少小格？1分钟你能做什么，把结果记录下来？你从家里走到学校用了多长时间？等等，继而丰富学生的数学知识，避免数学作业内容单一的缺点，提高学生学习的有效性。
（二）作业方法单一
曾经有一位著名的教育家指出：作业具有积极与消极两种不同效果。积极的影响有助于增强学生的记忆力，帮助学生了解并掌握知识，有助于学生的思维发展、概念形成，拓展学生的知识结构，激发学生学习数学的兴趣。与此同时，作业带来的消极影响也是不容忽视的，过多作业占据学生的课余时间，影响学生的综合发展，造成学生对知识性材料失去兴趣，身心疲惫。因此，教师预留作业的方法一定要多元化，以学生的综合发展为前提，进行数学作业的设计。例如，在学习“年、月、日”这一数学内容时，在进行作业预留时，教师可以从这两方面进行着手设计：让学生动手做一个日历表;通过日历表都能发现哪些问题？根据不同的作业方法，不仅提高了学生的动手动脑的能力，也丰富了作业方法，改变传统的教学模式，激发学生自主学习的兴趣，提高学生的作业质量，丰富学生的知识。
二、小学中年级提高数学作业有效性策略
（一）优化作业质量，激发学生的学习兴趣
教师要明确预留作业是为了学生巩固知识所进行的一种教学手段，而不是加大学生的学习任务。要遵循这一原则进行科学、合理的作业设置，让学生在轻松的氛围下发挥出最大的潜力，使学生感到自己所选的作业对自己的学习有帮助、可以提高自身学习能力，才能让学生愿意写作业、爱上写作业、乐于写作业，那么学生作业的质量也会大幅度提高。例如，在学习“大数的认识”时，作业的目的在于让学生对于大数，会读、会写，至于课程今后学习的比较、计算是另一所学知识，不能作为学生作业的预留，这样只会提高学生的作业难度，降低学生的学习兴趣，因此，教师在作业预留方面，与课堂所学知识点一定要吻合，而不是急于求成，从而忽视学生的接受程度。
（二）开创分层作业，提高学生整体学习水平
所谓作业，是学生上完课堂教学之后所进行的一种活动，它有课内作业、家庭作业之分。但是，不论哪种作业，它的作业量一定要适当，无论是课内还是课外，学生学习的时间都是有限的，尤其是对于小学生来说，注意力本身就很短暂，若是教师布置较多的作业让学生进行课后巩固，那么学生的学习质量只会大幅度降低。因为过于重视作业的完成度，学生对于作业的质量自然就会降低。因此，合理、科学的作业分层是提高学生学习质量的有效途径，既锻炼了学生的学习效率，又提高了教学质量。例如，在学习“观察物体（二）”这一数学内容时，可以让学生观察前面、上面、左面，看一看物体是变化还是不变的？记录不同方位所看到的图形，或者也可以让学生说一说在生活中都看到过哪些物体，在不同的视角下，有什么变化？这些作业的布置，根据学生的学习情况进行分层作业的预留，有较强的计划性，不仅巩固了学生的课堂所学知识，也豐富了学生的知识内容，激发了学生的探究能力、思考能力，提高了学生的整体作业水平。
三、结束语
基于小学中年级提高数学作业有效性的实践研究，教师要避免作业预留的弊端，采取积极有效的预留策略进行学生学习质量的提高，例如，降低作业难度、减少作业量等多种方式，继而提高数学作业的有效性。
参考文献：
[1]郭明心.小学中年级数学作业有效性实践研究[D].天津师范大学，2015.
[2]杨琳娜.运用学生的学习起点促进中年级数学教学有效性的实践探究[J].考试周刊，2018.
[3]张佳卉.小学中年级数学练习设计的有效性[J].新课程，2017.
编辑 张佳琪
关键词：小学数学;作业;中年级
作业的设置，是整个教学链条上重要的一个环节。只有经过科学、合理地设计，才能发挥学生的主体作用，使得作业更有效，因此，教师要想提高小学中年级作业的有效性，就要结合作业的形式、作业的针对性、作业的内容等多方面进行设计。教师预留作业要有规范性，要知道，现在学生过重的课业负担是我国基础教育发展中面临的问题之一，而作业是这一问题的主要表现，作业内容枯燥、形式单一、方法统一，继而降低学生的积极性，使得学生产生消极情绪，被动地进行学习。
一、正视中年级数学作业预留的问题所在
（一）作业内容单一
作业对于巩固教学成果、提高学生学习成绩有着重要的作用。而在作业预留时，大部分教师都会统一进行布置，这种作业预留不仅忽略了学生的个体发展，也是枯燥传统的教学方法，学生的学习兴趣，对作业自主完成的学习态度大打折扣。从心理学角度看，小学中年级阶段，即9～10岁之间，学生的智力发展处于过渡的时期，是思维发生变化的时期，因此，教师要着重关注学生这一时期的身心特点，丰富数学作业的内容，锻炼学生的思维能力，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用型，避免单一的作业形式，培养学生的探索创新精神，充分发挥作业应有的效益。作业内容不宜过多，内容要进行分层，适合学生的发展，提高学生的学习兴趣。例如，在学习“时、分、秒”这一数学内容时，教师在进行作业设置时，可以设置以下几方面内容：秒针走一圈，分针走多少小格？1分钟你能做什么，把结果记录下来？你从家里走到学校用了多长时间？等等，继而丰富学生的数学知识，避免数学作业内容单一的缺点，提高学生学习的有效性。
（二）作业方法单一
曾经有一位著名的教育家指出：作业具有积极与消极两种不同效果。积极的影响有助于增强学生的记忆力，帮助学生了解并掌握知识，有助于学生的思维发展、概念形成，拓展学生的知识结构，激发学生学习数学的兴趣。与此同时，作业带来的消极影响也是不容忽视的，过多作业占据学生的课余时间，影响学生的综合发展，造成学生对知识性材料失去兴趣，身心疲惫。因此，教师预留作业的方法一定要多元化，以学生的综合发展为前提，进行数学作业的设计。例如，在学习“年、月、日”这一数学内容时，在进行作业预留时，教师可以从这两方面进行着手设计：让学生动手做一个日历表;通过日历表都能发现哪些问题？根据不同的作业方法，不仅提高了学生的动手动脑的能力，也丰富了作业方法，改变传统的教学模式，激发学生自主学习的兴趣，提高学生的作业质量，丰富学生的知识。
二、小学中年级提高数学作业有效性策略
（一）优化作业质量，激发学生的学习兴趣
教师要明确预留作业是为了学生巩固知识所进行的一种教学手段，而不是加大学生的学习任务。要遵循这一原则进行科学、合理的作业设置，让学生在轻松的氛围下发挥出最大的潜力，使学生感到自己所选的作业对自己的学习有帮助、可以提高自身学习能力，才能让学生愿意写作业、爱上写作业、乐于写作业，那么学生作业的质量也会大幅度提高。例如，在学习“大数的认识”时，作业的目的在于让学生对于大数，会读、会写，至于课程今后学习的比较、计算是另一所学知识，不能作为学生作业的预留，这样只会提高学生的作业难度，降低学生的学习兴趣，因此，教师在作业预留方面，与课堂所学知识点一定要吻合，而不是急于求成，从而忽视学生的接受程度。
（二）开创分层作业，提高学生整体学习水平
所谓作业，是学生上完课堂教学之后所进行的一种活动，它有课内作业、家庭作业之分。但是，不论哪种作业，它的作业量一定要适当，无论是课内还是课外，学生学习的时间都是有限的，尤其是对于小学生来说，注意力本身就很短暂，若是教师布置较多的作业让学生进行课后巩固，那么学生的学习质量只会大幅度降低。因为过于重视作业的完成度，学生对于作业的质量自然就会降低。因此，合理、科学的作业分层是提高学生学习质量的有效途径，既锻炼了学生的学习效率，又提高了教学质量。例如，在学习“观察物体（二）”这一数学内容时，可以让学生观察前面、上面、左面，看一看物体是变化还是不变的？记录不同方位所看到的图形，或者也可以让学生说一说在生活中都看到过哪些物体，在不同的视角下，有什么变化？这些作业的布置，根据学生的学习情况进行分层作业的预留，有较强的计划性，不仅巩固了学生的课堂所学知识，也豐富了学生的知识内容，激发了学生的探究能力、思考能力，提高了学生的整体作业水平。
三、结束语
基于小学中年级提高数学作业有效性的实践研究，教师要避免作业预留的弊端，采取积极有效的预留策略进行学生学习质量的提高，例如，降低作业难度、减少作业量等多种方式，继而提高数学作业的有效性。
参考文献：
[1]郭明心.小学中年级数学作业有效性实践研究[D].天津师范大学，2015.
[2]杨琳娜.运用学生的学习起点促进中年级数学教学有效性的实践探究[J].考试周刊，2018.
[3]张佳卉.小学中年级数学练习设计的有效性[J].新课程，2017.
编辑 张佳琪