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游戏是儿童的基本活动，幼儿园的活动也应以游戏活动为主，游戏的重要性可想而知。游戏材料作为游戏的物质基础，是游戏的重要组成部分。废旧材料作为独特的一种游戏材料，越来越受到关注。与其他游戏材料相比，废旧材料的多样性、便利性、可塑性等特点更有利于幼儿在游戏中的进行探索与创造。
游戏材料在游戏中的作用非常重要，绝大部分的游戏都需要游戏材料的支撑才能开展起来。首先，游戏材料可以激发幼儿游戏的兴趣。其次，游戏材料可以培养幼儿良好行为和性格的形成。此外，游戏材料可以使游戏活动更加生动形象，帮助幼儿衍伸出更多的游戏玩法。
从废旧材料的属性上，我将废旧材料大致分为以下几大类：废纸类；橡胶类；金属类；木质类；废布类。废旧材料可能在外形和颜色上比不上购买的玩具，但是废旧材料有其独有的特殊价值。1.废旧材料取自于生活，与幼儿的日常活动与生活经验密切相关，所以废旧材料对幼儿同样具有强大的吸引力，尤其是在幼儿进行角色扮演类游戏的时候，需要大量真实的生活材料，废旧材料显然更加符合幼儿的需求，帮助游戏活动顺利地进行下去；2.废旧材料尤其是半成品材料，极具可塑性，有较大的灵活性和多功能性，它们可以经过相互巧妙的组合和改造从而形成一个新的事物，在这过程中不仅锻炼了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的想象力、创造力、思维能力和艺术表现能力；3.利用废旧材料做玩具时，幼儿独自制作的能力尚未达到，经常需要幼儿家长帮助幼儿一同完成玩具的制作，这也为家长和幼儿的交流提供了一个新的渠道；4.废旧材料的再利用能够激发幼儿的环保意识，让幼儿意识到废旧材料的价值和保护环境的重要性；5.加强了幼儿园与家庭和社區的合作与互动，让家长参与到幼儿园的活动中，增进了家园互动，体现了家庭与幼儿园的同步教育。
调查发现，废旧材料的主要使用方法是教师将其制作成运动器械，或者游戏的布景。这类加工方式是幼儿园常见的、主要的加工废旧材料的方式。当然这个也要一份为二来看待，有一些玩具是无法让幼儿来制作的，例如我所在的实习班级，用废旧布料缝制而成的大沙包，都是由幼儿家长制作的；还有在区角活动中，教师用废旧材料做成精美的“食品”，形象非常逼真。这类废旧材料在老师和家长的巧妙改造之下，能够吸引幼儿兴趣，激发幼儿游戏的欲望，同时也起到了装饰美化的作用。
小班的幼儿常常自己一个人玩耍，即使有几个孩子在一起也只是各玩各的，没有交集，即便老师组织幼儿两三个人一起玩，持续的时间也不长，只有几分钟。他们的游戏通常没有什么计划性，通常是有什么玩具就玩什么游戏，并且喜欢依照玩具的形状来选择玩具，别人玩什么也跟着玩什么。在游戏的选择上，小班幼儿尤其喜爱角色扮演类游戏，喜欢单纯的模仿成人的动作。此外，小班的幼儿由于理解能力有限和动手能力很差，游戏的开展比较困难，需要成人适时的启发。中班幼儿在一起玩游戏的人数较小班有所增加，游戏的时间可达几十分钟。他们已经能够预先拟定游戏的主题，并且有了明确的角色分工。中班幼儿不像小班幼儿，他们可以在不依靠老师的情况下，自己组织游戏，但是社会性发展水平仍不如大班幼儿，在游戏中会经常出现纠纷，还需要靠老师来调解。中班的幼儿随着认知水平的提高，兴趣的扩大，对游戏的种类要求增加，并能够依据玩具的性能选择玩具。
根据以上小班幼儿的特点，小班的游戏材料应以购买的、成型的游戏材料为主，废旧材料的投放比例比较小，且废旧材料只需直接投放，无需再加工。此外，废旧材料的选择也必须有要求：一是要投放幼儿在生活中熟悉的废旧材料，例如奶品、梳子、电话、各类化妆品和洗护用品的瓶子等等；二是种类要多样化，并且同一种类的数量要充足。已有实验研究就发现，高真实性、高结构性的玩具可鼓励婴幼儿进行假装游戏，促进其表征能力的发展。（单位：江苏省盐城市建湖县实验幼儿园）
游戏材料在游戏中的作用非常重要，绝大部分的游戏都需要游戏材料的支撑才能开展起来。首先，游戏材料可以激发幼儿游戏的兴趣。其次，游戏材料可以培养幼儿良好行为和性格的形成。此外，游戏材料可以使游戏活动更加生动形象，帮助幼儿衍伸出更多的游戏玩法。
从废旧材料的属性上，我将废旧材料大致分为以下几大类：废纸类；橡胶类；金属类；木质类；废布类。废旧材料可能在外形和颜色上比不上购买的玩具，但是废旧材料有其独有的特殊价值。1.废旧材料取自于生活，与幼儿的日常活动与生活经验密切相关，所以废旧材料对幼儿同样具有强大的吸引力，尤其是在幼儿进行角色扮演类游戏的时候，需要大量真实的生活材料，废旧材料显然更加符合幼儿的需求，帮助游戏活动顺利地进行下去；2.废旧材料尤其是半成品材料，极具可塑性，有较大的灵活性和多功能性，它们可以经过相互巧妙的组合和改造从而形成一个新的事物，在这过程中不仅锻炼了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的想象力、创造力、思维能力和艺术表现能力；3.利用废旧材料做玩具时，幼儿独自制作的能力尚未达到，经常需要幼儿家长帮助幼儿一同完成玩具的制作，这也为家长和幼儿的交流提供了一个新的渠道；4.废旧材料的再利用能够激发幼儿的环保意识，让幼儿意识到废旧材料的价值和保护环境的重要性；5.加强了幼儿园与家庭和社區的合作与互动，让家长参与到幼儿园的活动中，增进了家园互动，体现了家庭与幼儿园的同步教育。
调查发现，废旧材料的主要使用方法是教师将其制作成运动器械，或者游戏的布景。这类加工方式是幼儿园常见的、主要的加工废旧材料的方式。当然这个也要一份为二来看待，有一些玩具是无法让幼儿来制作的，例如我所在的实习班级，用废旧布料缝制而成的大沙包，都是由幼儿家长制作的；还有在区角活动中，教师用废旧材料做成精美的“食品”，形象非常逼真。这类废旧材料在老师和家长的巧妙改造之下，能够吸引幼儿兴趣，激发幼儿游戏的欲望，同时也起到了装饰美化的作用。
小班的幼儿常常自己一个人玩耍，即使有几个孩子在一起也只是各玩各的，没有交集，即便老师组织幼儿两三个人一起玩，持续的时间也不长，只有几分钟。他们的游戏通常没有什么计划性，通常是有什么玩具就玩什么游戏，并且喜欢依照玩具的形状来选择玩具，别人玩什么也跟着玩什么。在游戏的选择上，小班幼儿尤其喜爱角色扮演类游戏，喜欢单纯的模仿成人的动作。此外，小班的幼儿由于理解能力有限和动手能力很差，游戏的开展比较困难，需要成人适时的启发。中班幼儿在一起玩游戏的人数较小班有所增加，游戏的时间可达几十分钟。他们已经能够预先拟定游戏的主题，并且有了明确的角色分工。中班幼儿不像小班幼儿，他们可以在不依靠老师的情况下，自己组织游戏，但是社会性发展水平仍不如大班幼儿，在游戏中会经常出现纠纷，还需要靠老师来调解。中班的幼儿随着认知水平的提高，兴趣的扩大，对游戏的种类要求增加，并能够依据玩具的性能选择玩具。
根据以上小班幼儿的特点，小班的游戏材料应以购买的、成型的游戏材料为主，废旧材料的投放比例比较小，且废旧材料只需直接投放，无需再加工。此外，废旧材料的选择也必须有要求：一是要投放幼儿在生活中熟悉的废旧材料，例如奶品、梳子、电话、各类化妆品和洗护用品的瓶子等等；二是种类要多样化，并且同一种类的数量要充足。已有实验研究就发现，高真实性、高结构性的玩具可鼓励婴幼儿进行假装游戏，促进其表征能力的发展。（单位：江苏省盐城市建湖县实验幼儿园）