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摘 要：生物是一门自然科学，特别是在新课改要求下，教师课堂怎么教，通过怎样的实验教学方式，学生如何学，才能掌握生物学的基本原理和实践动手能力，达到培养学生的思维能力、创新能力、实际操作能力的目的，更好地提高生物教学质量。
关键词：初中生物；课堂教学；教学理念
生物课是一门基础课，初中阶段每个学生必须学习掌握的基础科学。在初中生物的教与学过程中，老师要在生物教学中，重视课堂教学效果，调动学生学习的主动性；在实验教学中，要实现实验效果的多样化，提高学生的学习兴趣和动手能力，这样才能提高教学效果。
1.研读课改标准，掌握课程教材，制定教学方案
要想教好学生，教师应当研读课程的标准，知道教学范围，在此基础上，把握教材、熟读教材、吃透教材，做到有的放矢。只有这样，才能够把学生受用一辈子的基本知识和技能精选出来，才能做到精心设计。并且在设计时还要考虑到学生的知识基础、能力水平、学校的实际情况，超越范围、照搬他人、沿用旧方案都是不对的。
2.根据教学方案，巧设疑问，达到激发学习兴趣和教学目标
在生物教学中，教师应当通过手段方法，激发学生的学习兴趣，使他们愿意学，学得扎实，学得好。多年的教学工作，我认为，要根据本节课的教学目标，知识重点，用巧妙有趣的语言，设置疑问，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样产生的教学效果较好，也许做到事半功倍。
3.把生物教学和实际生活联系起来，做到生动、贴切
生物课也可以说是实验教学课，是不能脱离实际的。 这就需要把书本的知识和实际结合起来，特别是和日常生活的实际现象结合起来。比如在讲生长素的时候，我经常引用一个例子，我们家盆栽的花卉，为什么花的茎总是弯向光源的方向？这就和生长素的分布因素有关。生长素的分布和日光照射的影响有直接关系，向光的一侧生长素分布较少，背光的一侧分布较多，而生长素的分布又和植物的生长有关，生长素分布的多，生长就快，繁殖生长就慢。得出这样的结论，学生对生长素的理解也就深刻了。再比如，讲西瓜时，有的西瓜籽多，有的西瓜无籽，啥原因？就是为了吃的方便，把有籽西瓜，通过培育的方法，培养成无籽西瓜。然后上升到理论，讲述无籽西瓜的培育方法。学生一接触实际问题，对所学的知识掌握的就扎实了。
4.通过分类整理，让学生记得迅速而准确
初中生物，理论起点高，有难度，不容易记忆和掌握，特别对城市学生更是如此。所以我根据知识之间的联系，通过变换的形式，进行加工整理，特别是容易混淆的概念，找出共性与特性，抓住知识相关联系，列表比较，这就使学生容易记忆了。
5.把其他学科观点引入教学，达到学以致用，实现知识的系统化
这个方法我经常使用在课堂教学中。生物课教材的各个章节之间是互相联系，循序渐进的。教学中我渗入哲学观点，来统领和阐述教材。这样会使学生对知识的认知和理解达到一定高度。用哲学普遍联系和发展的观点，来探究生态系统的结构和功能，让学生更加深刻的认识自然界生物系统中生物与生物、生物与环境之间通过物质循环和能量流动，而相互影响的本质。用发散思维，把学生的敏锐触角伸向各章节的相关部分，对号入座，实现知识由点到线、有线到面、再由面及里的系统化过程。这样也有利于学生的记忆。
6.课堂答疑，强化训练，巩固课堂教学效果
课堂的主题是学生，在教学中，要让学生唱主角，围绕学生开展教学。为了学生由被动学习变主动学习，教师应当和学生沟通交流，不能采取“满堂灌”的方式，走过去教学的老路，要给学生一些表达的机会——让学生提问。教师在答疑的过程中发现学生对该节课的知识掌握情况及学生学习的思维方式，为今后的教学提供方法和方式。同时要安排课堂强化练习，这种练习时间可以灵活掌握，根据课堂实际情况，可以穿插在讲课当中，也可以安排在教学内容讲完，答疑之后。教师要精选练习题，通过对习题的解答，了解学生掌握知识的情况，巩固教学效果，保证课堂教学效果的优质和高效。
7.归纳总结
根据大纲要求，教师可以针对课本基础知识、教学的基本方法、学生掌握知识的基本能力、在教学中已有的经验，对本节课进行总结。注重知识内涵与外延的挖掘，把过去学的知识系统的、全面地联系起来。通过例题、习题这些典型题目的训练，使学生掌握知识的侧重点，为学生释疑解惑。然后，让学生自我总结。总结知识结构、理清解题步骤、掌握规律和方法，养成好的学习习惯。
总之，教学方法多种多样。教师要根据实际情况出发，在不断探索新方法的过程中做出努力，使生物课成为受学生喜爱的一门学科。
（作者单位：内蒙古自治区通辽市科尔沁实验中学）
关键词：初中生物；课堂教学；教学理念
生物课是一门基础课，初中阶段每个学生必须学习掌握的基础科学。在初中生物的教与学过程中，老师要在生物教学中，重视课堂教学效果，调动学生学习的主动性；在实验教学中，要实现实验效果的多样化，提高学生的学习兴趣和动手能力，这样才能提高教学效果。
1.研读课改标准，掌握课程教材，制定教学方案
要想教好学生，教师应当研读课程的标准，知道教学范围，在此基础上，把握教材、熟读教材、吃透教材，做到有的放矢。只有这样，才能够把学生受用一辈子的基本知识和技能精选出来，才能做到精心设计。并且在设计时还要考虑到学生的知识基础、能力水平、学校的实际情况，超越范围、照搬他人、沿用旧方案都是不对的。
2.根据教学方案，巧设疑问，达到激发学习兴趣和教学目标
在生物教学中，教师应当通过手段方法，激发学生的学习兴趣，使他们愿意学，学得扎实，学得好。多年的教学工作，我认为，要根据本节课的教学目标，知识重点，用巧妙有趣的语言，设置疑问，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样产生的教学效果较好，也许做到事半功倍。
3.把生物教学和实际生活联系起来，做到生动、贴切
生物课也可以说是实验教学课，是不能脱离实际的。 这就需要把书本的知识和实际结合起来，特别是和日常生活的实际现象结合起来。比如在讲生长素的时候，我经常引用一个例子，我们家盆栽的花卉，为什么花的茎总是弯向光源的方向？这就和生长素的分布因素有关。生长素的分布和日光照射的影响有直接关系，向光的一侧生长素分布较少，背光的一侧分布较多，而生长素的分布又和植物的生长有关，生长素分布的多，生长就快，繁殖生长就慢。得出这样的结论，学生对生长素的理解也就深刻了。再比如，讲西瓜时，有的西瓜籽多，有的西瓜无籽，啥原因？就是为了吃的方便，把有籽西瓜，通过培育的方法，培养成无籽西瓜。然后上升到理论，讲述无籽西瓜的培育方法。学生一接触实际问题，对所学的知识掌握的就扎实了。
4.通过分类整理，让学生记得迅速而准确
初中生物，理论起点高，有难度，不容易记忆和掌握，特别对城市学生更是如此。所以我根据知识之间的联系，通过变换的形式，进行加工整理，特别是容易混淆的概念，找出共性与特性，抓住知识相关联系，列表比较，这就使学生容易记忆了。
5.把其他学科观点引入教学，达到学以致用，实现知识的系统化
这个方法我经常使用在课堂教学中。生物课教材的各个章节之间是互相联系，循序渐进的。教学中我渗入哲学观点，来统领和阐述教材。这样会使学生对知识的认知和理解达到一定高度。用哲学普遍联系和发展的观点，来探究生态系统的结构和功能，让学生更加深刻的认识自然界生物系统中生物与生物、生物与环境之间通过物质循环和能量流动，而相互影响的本质。用发散思维，把学生的敏锐触角伸向各章节的相关部分，对号入座，实现知识由点到线、有线到面、再由面及里的系统化过程。这样也有利于学生的记忆。
6.课堂答疑，强化训练，巩固课堂教学效果
课堂的主题是学生，在教学中，要让学生唱主角，围绕学生开展教学。为了学生由被动学习变主动学习，教师应当和学生沟通交流，不能采取“满堂灌”的方式，走过去教学的老路，要给学生一些表达的机会——让学生提问。教师在答疑的过程中发现学生对该节课的知识掌握情况及学生学习的思维方式，为今后的教学提供方法和方式。同时要安排课堂强化练习，这种练习时间可以灵活掌握，根据课堂实际情况，可以穿插在讲课当中，也可以安排在教学内容讲完，答疑之后。教师要精选练习题，通过对习题的解答，了解学生掌握知识的情况，巩固教学效果，保证课堂教学效果的优质和高效。
7.归纳总结
根据大纲要求，教师可以针对课本基础知识、教学的基本方法、学生掌握知识的基本能力、在教学中已有的经验，对本节课进行总结。注重知识内涵与外延的挖掘，把过去学的知识系统的、全面地联系起来。通过例题、习题这些典型题目的训练，使学生掌握知识的侧重点，为学生释疑解惑。然后，让学生自我总结。总结知识结构、理清解题步骤、掌握规律和方法，养成好的学习习惯。
总之，教学方法多种多样。教师要根据实际情况出发，在不断探索新方法的过程中做出努力，使生物课成为受学生喜爱的一门学科。
（作者单位：内蒙古自治区通辽市科尔沁实验中学）