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摘 要：科学技术在不断发展，网络资源对教学产生了巨大的影响。在音乐教学中运用网络资源能够有效提升教学的多元化与多样性。对音乐教学中网络资源的运用进行分析，以期拓宽音乐教学的渠道，为音乐教学带来思维方式的变化、教学方式的优化。
关键词：音乐教学;网络资源;运用;思考
教学要遵循以学生为主体的教学原则，让学生在课堂中充分发挥主观能动性。对此，教学资源不可再局限于教材，应当以教材为基础，利用网络资源不断优化，满足学生的多样化需求，以学生的兴趣为出发点。充分调动学生的积极性，提高学生素质。
一、网络资源运用的原则
1.恰当选择
网络资源多种多样，能够丰富教学途径。在选择网络资源时要以教学目标、教学内容为基础，与教学方法相结合，坚持适量、恰当、合理的原则。同时，要根据学生的需求，针对不同年龄的学生，要选取适当的资源加以应用，符合学生的理解与感悟能力，满足不同学生发展的需求。
2.综合运用
音乐教学具有实践性，选择综合性、实践性较强的音乐资源，激发学生的求知欲，唤起学生的学习欲望。充分利用图片、视频、音频等网络资源，也可以利用当前音乐类节目进行教学。改变传统单一的教学模式，开发思维，创新教学手段，让课堂更加精彩，融入更多的元素[1]。
二、音樂教学中网络资源的运用与思考
1.激发学生想象
利用网络资源帮助学生理解教学内容，让音乐更形象，更具象。例如，在学习《黄河大合唱》等歌曲时，学生无法理解其中慷慨激昂的情绪，对歌曲的背景知识了解不深。对此，首先用幻灯片播放作家光未然先生的照片，再利用短视频了解作家的简介。而后讲述作家生平、歌曲、歌词创作背景、来源。最后通过图片了解抗日战争时期的情况以及黄河奔涌向前的壮观景象。将视觉、听觉等联系起来，当学生受到视觉的强烈冲击及听觉的真实感受后，再来学习这首歌曲将事半功倍，欣赏这首歌曲也能够更深刻地感受到歌曲中所抒发的情感。
当然，在学习其他歌曲时，也可以通过类似的方法帮助学生理解歌曲内容、背景和情感等，激发学生的想象能力，提升学生的感悟能力。
2.组织主题活动
制订音乐教学的主题活动，让学生在实践中学习，在探索中学习。以教学原则为基础，立足教学目标、学生学习特点以及教学内容制订主题活动。例如，在学习《长江两岸》这个单元时，可以单元题目——长江两岸为主题，让学生开展活动。
先确定本周活动主题：长江两岸。前期准备——学生自主分析长江两岸的文化差异，调查研究音乐的区别。将学生分成若干小组，每组自行制订所要查找的歌曲，包括歌曲背景、抒发的情感以及歌曲所要表达的内容等相关知识。课堂分享——学生将所收集到的相关信息在课堂中分享，共同对歌曲内容、情感等加以评析，认真赏析。课堂学习——挑选一首或两首歌曲在课堂中由教师带领学习，对长江两岸歌曲的差异进一步研究与深化，最终达到教学目标。课后总结——由小组成员自行总结课堂所学，形成报告，上交。课堂评价——根据学生的报告，由教师分析授课效果，对不足之处加以弥补。最终满足所有学生的发展需求，达到教学目标，提升教学效率[2]。
3.创设情境
音乐的学习需要情境熏陶与烘托，让学生设身处地地感受音乐的魅力，感受作者所传达的情感与观念。而网络资源的运用恰恰能够满足这一条件，根据音乐内容创设合理的教学情境，让学生充分体会音乐带来的震撼力。
例如，在学习《化蝶》的课堂中，首先介绍歌曲的背景，作者简介等相关信息。拿出提前准备的剧本内容，将学生分成若干小组，按照剧本中的角色自行编排音乐剧。在编排音乐剧的过程中，利用网络资源收集舞台背景图片、视频以及灯光的设置等舞美设计信息。通过舞台剧的编排，学生能够在了解剧本的过程中体会人物的情感，在编排的过程中感受歌曲的背景，最终深刻体会歌曲内涵。
创设情境不单单是编排舞台剧，在课堂中也要随时创设。例如，在学习场景音乐时，很多学生没有观看过音乐舞台剧的表演，无法感受歌曲所传达的精神与思想。可以为其播放芭蕾舞剧，如《天鹅湖》选段、《丝路花雨》选段以及《红色娘子军》选段等。以不同类型的芭蕾舞剧使学生感悟其中的差异。此时教师加以引导，通过问答法、引导法等方式，学生由浅及深，逐层感悟，最终达到教学效果。
综上所述，网络资源于教学而言有很大的帮助，但在运用过程中要适度、适量、合理，以学生的角度为出发点加以选择。在授课过程中充分利用网络资源，开发教学途径，转变教学方式，提升教学效率。
参考文献：
[1]张苗.河北师范大学附属民族学院民族音乐教学网络资源库建设研究[J].戏剧之家，2020（30）：99-100.
[2]陈思霖.浅析巧用网络资源，提高学前教育音乐课堂教学实效[J].明日风尚，2019（1）：107.
作者简介：赵莹莹（1976—），女，汉族，黑龙江大庆人，本科，中学一级教师，研究方向：音乐教学中网络资源的运用与思考。
关键词：音乐教学;网络资源;运用;思考
教学要遵循以学生为主体的教学原则，让学生在课堂中充分发挥主观能动性。对此，教学资源不可再局限于教材，应当以教材为基础，利用网络资源不断优化，满足学生的多样化需求，以学生的兴趣为出发点。充分调动学生的积极性，提高学生素质。
一、网络资源运用的原则
1.恰当选择
网络资源多种多样，能够丰富教学途径。在选择网络资源时要以教学目标、教学内容为基础，与教学方法相结合，坚持适量、恰当、合理的原则。同时，要根据学生的需求，针对不同年龄的学生，要选取适当的资源加以应用，符合学生的理解与感悟能力，满足不同学生发展的需求。
2.综合运用
音乐教学具有实践性，选择综合性、实践性较强的音乐资源，激发学生的求知欲，唤起学生的学习欲望。充分利用图片、视频、音频等网络资源，也可以利用当前音乐类节目进行教学。改变传统单一的教学模式，开发思维，创新教学手段，让课堂更加精彩，融入更多的元素[1]。
二、音樂教学中网络资源的运用与思考
1.激发学生想象
利用网络资源帮助学生理解教学内容，让音乐更形象，更具象。例如，在学习《黄河大合唱》等歌曲时，学生无法理解其中慷慨激昂的情绪，对歌曲的背景知识了解不深。对此，首先用幻灯片播放作家光未然先生的照片，再利用短视频了解作家的简介。而后讲述作家生平、歌曲、歌词创作背景、来源。最后通过图片了解抗日战争时期的情况以及黄河奔涌向前的壮观景象。将视觉、听觉等联系起来，当学生受到视觉的强烈冲击及听觉的真实感受后，再来学习这首歌曲将事半功倍，欣赏这首歌曲也能够更深刻地感受到歌曲中所抒发的情感。
当然，在学习其他歌曲时，也可以通过类似的方法帮助学生理解歌曲内容、背景和情感等，激发学生的想象能力，提升学生的感悟能力。
2.组织主题活动
制订音乐教学的主题活动，让学生在实践中学习，在探索中学习。以教学原则为基础，立足教学目标、学生学习特点以及教学内容制订主题活动。例如，在学习《长江两岸》这个单元时，可以单元题目——长江两岸为主题，让学生开展活动。
先确定本周活动主题：长江两岸。前期准备——学生自主分析长江两岸的文化差异，调查研究音乐的区别。将学生分成若干小组，每组自行制订所要查找的歌曲，包括歌曲背景、抒发的情感以及歌曲所要表达的内容等相关知识。课堂分享——学生将所收集到的相关信息在课堂中分享，共同对歌曲内容、情感等加以评析，认真赏析。课堂学习——挑选一首或两首歌曲在课堂中由教师带领学习，对长江两岸歌曲的差异进一步研究与深化，最终达到教学目标。课后总结——由小组成员自行总结课堂所学，形成报告，上交。课堂评价——根据学生的报告，由教师分析授课效果，对不足之处加以弥补。最终满足所有学生的发展需求，达到教学目标，提升教学效率[2]。
3.创设情境
音乐的学习需要情境熏陶与烘托，让学生设身处地地感受音乐的魅力，感受作者所传达的情感与观念。而网络资源的运用恰恰能够满足这一条件，根据音乐内容创设合理的教学情境，让学生充分体会音乐带来的震撼力。
例如，在学习《化蝶》的课堂中，首先介绍歌曲的背景，作者简介等相关信息。拿出提前准备的剧本内容，将学生分成若干小组，按照剧本中的角色自行编排音乐剧。在编排音乐剧的过程中，利用网络资源收集舞台背景图片、视频以及灯光的设置等舞美设计信息。通过舞台剧的编排，学生能够在了解剧本的过程中体会人物的情感，在编排的过程中感受歌曲的背景，最终深刻体会歌曲内涵。
创设情境不单单是编排舞台剧，在课堂中也要随时创设。例如，在学习场景音乐时，很多学生没有观看过音乐舞台剧的表演，无法感受歌曲所传达的精神与思想。可以为其播放芭蕾舞剧，如《天鹅湖》选段、《丝路花雨》选段以及《红色娘子军》选段等。以不同类型的芭蕾舞剧使学生感悟其中的差异。此时教师加以引导，通过问答法、引导法等方式，学生由浅及深，逐层感悟，最终达到教学效果。
综上所述，网络资源于教学而言有很大的帮助，但在运用过程中要适度、适量、合理，以学生的角度为出发点加以选择。在授课过程中充分利用网络资源，开发教学途径，转变教学方式，提升教学效率。
参考文献：
[1]张苗.河北师范大学附属民族学院民族音乐教学网络资源库建设研究[J].戏剧之家，2020（30）：99-100.
[2]陈思霖.浅析巧用网络资源，提高学前教育音乐课堂教学实效[J].明日风尚，2019（1）：107.
作者简介：赵莹莹（1976—），女，汉族，黑龙江大庆人，本科，中学一级教师，研究方向：音乐教学中网络资源的运用与思考。