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物理是中学阶段特别是高中阶段学生认为最难学的课程之一。物理不像数学那样是一种纯逻辑性思维的课程，其推理严密，条理清晰，又不像英语那样记忆占较大的比重。物理就在我们的身边，似乎伸手可及，可学生在学习时却又没有正确的认识，心里充满了矛盾。如何克服物理的学科特点，将物理转化为优势学科，我认为应从以下几个方面入手。
一、从学生方面来说，学物理一定要思考、练习
我们都知道，会游泳的人和不会游泳的人的区别不是在于知不知道游泳的动作，而在于他们在水中不借助其他设备（如救生圈），能否将头部浮于水面及其自由移动。
知道游泳的动作不难，每个人通过看书或者听别人说都可以知道，可是就是记住了每一个细节，不加自己亲身的体验，即使到水里也不会游泳，只有经过无数次的尝试，才能学会游泳。
学物理类似于学游泳，纵使教师把解决问题的每一个细节都讲得清清楚楚，学生也能听懂。但是学生如果不自己独立地思考、解决问题，那还是学不会，再碰到相同类型的题目，在没有教师引导的情况不还是不会做。学生学物理一定要有一个自己体会、练习的过程，那就是做练习、思考。同一类型的问题教师讲了多次学生还是不会做的原因，就是他们少了自己的思考，少了自己独立完成练习的过程。
学理科的学生和学文科的学生的思维方式是不同的，科学家说话，具体而严密，注重过程的推理，分析。文学家说话，概括而深刻，更注重哲理，感性。我们学物理要养成注重对过程的推理、分析的思维习惯。这体现在做练习不要简单地重复，而要在练习中体会过程，思考过程，严密地推理，注意细节。学生只有通过自己亲自独立思考弄明白的问题，才能掌握。
二、从教师方面说，整体上要构建结构，局部上要讲清要点
（一）高中物理教师要构建整体知识结构
有了整体知识结构，学生只需把细节的知识点加入其中就可以了。高中物理的主要结构如下：
1.五种运动
（1）匀速直线运动；（2）匀变速直线运动；（3）匀变速曲线运动；（4）圆周运动；（5）简谐运动。
2.四种场
（1）重力场；（2）电场；（3）磁场；（4）电磁场（这是电场和磁场的组合）。
3.三种方法加两个规律
（1）牛顿定律（高中阶段只有到其他没办法的时候才用这个办法）；（2）动能定理；（3）动量定理；（4）机械能守恒定律；（5）动量守恒定律。
4.归纳
高中物理就是物体（大到天体小到电子）在三种场中做五种运动，预见物理的运动情况用五个规律。
（二）教师在讲课时，一定要讲清要点
这样学生学起来才会有的放矢，不会眉毛鼻子一把抓，更不会捡了芝麻丢了西瓜。比如，我们在讲压强问题时一定要讲清以下要点。
1.压力的作用效果与压强
什么是压力的作用效果？压力的作用效果就是压力用到物体上后会出现的现象，就是我们日常生活中所说的压坏了、压烂了、压扁了、凹陷了等。物理上的词很文雅，用了压强一词。不严格地说，压强是压力作用效果的一种物理化的说法，压力作用效果是压强的通俗说法。
2.如何找P=F/S的受力面积S
■
1、2两物体如左图叠放在一起，相互接触的是面积S1，S1才是产生作用效果的面积。
1、2两物体如右图叠放在一起，相互接触的是面积S2，S2才是产生作用效果的面积。
总之，两物体相互接触挤压时，两物体的接触面积一般不同，小的面积是产生压强的受力面积。
3.一个错误的生活经验
受生活经验的影响，人们认为物体的压力大了物体就会碎。通过学习压强，我们应知道，物体碎的原因不是压力大小而是压强的大小，每个物体所能承受的压强是一定的，当压强大到一定程度的时候，物体就会碎。
4.典型问题
例题1.将一重100N，边长为20cm的均匀正方体，放置在水平的边长10cm桌面正中，则正方体对桌面的压强为多少？
本题注意两个面积取其小。
例题2.人的重力约为500N。每只脚的接触面积为20cm2，则人站立时对地面的压强是多大？人走路时对地面的压强是多大？
本题应注意为什么要问人站立和走路两种情况，它的区别在何处？
总之，没有学不会的学生，只有不会教的教师。只要我们物理教师用“心”去教，学生的成绩定会提高。 （责编 高伟）
一、从学生方面来说，学物理一定要思考、练习
我们都知道，会游泳的人和不会游泳的人的区别不是在于知不知道游泳的动作，而在于他们在水中不借助其他设备（如救生圈），能否将头部浮于水面及其自由移动。
知道游泳的动作不难，每个人通过看书或者听别人说都可以知道，可是就是记住了每一个细节，不加自己亲身的体验，即使到水里也不会游泳，只有经过无数次的尝试，才能学会游泳。
学物理类似于学游泳，纵使教师把解决问题的每一个细节都讲得清清楚楚，学生也能听懂。但是学生如果不自己独立地思考、解决问题，那还是学不会，再碰到相同类型的题目，在没有教师引导的情况不还是不会做。学生学物理一定要有一个自己体会、练习的过程，那就是做练习、思考。同一类型的问题教师讲了多次学生还是不会做的原因，就是他们少了自己的思考，少了自己独立完成练习的过程。
学理科的学生和学文科的学生的思维方式是不同的，科学家说话，具体而严密，注重过程的推理，分析。文学家说话，概括而深刻，更注重哲理，感性。我们学物理要养成注重对过程的推理、分析的思维习惯。这体现在做练习不要简单地重复，而要在练习中体会过程，思考过程，严密地推理，注意细节。学生只有通过自己亲自独立思考弄明白的问题，才能掌握。
二、从教师方面说，整体上要构建结构，局部上要讲清要点
（一）高中物理教师要构建整体知识结构
有了整体知识结构，学生只需把细节的知识点加入其中就可以了。高中物理的主要结构如下：
1.五种运动
（1）匀速直线运动；（2）匀变速直线运动；（3）匀变速曲线运动；（4）圆周运动；（5）简谐运动。
2.四种场
（1）重力场；（2）电场；（3）磁场；（4）电磁场（这是电场和磁场的组合）。
3.三种方法加两个规律
（1）牛顿定律（高中阶段只有到其他没办法的时候才用这个办法）；（2）动能定理；（3）动量定理；（4）机械能守恒定律；（5）动量守恒定律。
4.归纳
高中物理就是物体（大到天体小到电子）在三种场中做五种运动，预见物理的运动情况用五个规律。
（二）教师在讲课时，一定要讲清要点
这样学生学起来才会有的放矢，不会眉毛鼻子一把抓，更不会捡了芝麻丢了西瓜。比如，我们在讲压强问题时一定要讲清以下要点。
1.压力的作用效果与压强
什么是压力的作用效果？压力的作用效果就是压力用到物体上后会出现的现象，就是我们日常生活中所说的压坏了、压烂了、压扁了、凹陷了等。物理上的词很文雅，用了压强一词。不严格地说，压强是压力作用效果的一种物理化的说法，压力作用效果是压强的通俗说法。
2.如何找P=F/S的受力面积S
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1、2两物体如左图叠放在一起，相互接触的是面积S1，S1才是产生作用效果的面积。
1、2两物体如右图叠放在一起，相互接触的是面积S2，S2才是产生作用效果的面积。
总之，两物体相互接触挤压时，两物体的接触面积一般不同，小的面积是产生压强的受力面积。
3.一个错误的生活经验
受生活经验的影响，人们认为物体的压力大了物体就会碎。通过学习压强，我们应知道，物体碎的原因不是压力大小而是压强的大小，每个物体所能承受的压强是一定的，当压强大到一定程度的时候，物体就会碎。
4.典型问题
例题1.将一重100N，边长为20cm的均匀正方体，放置在水平的边长10cm桌面正中，则正方体对桌面的压强为多少？
本题注意两个面积取其小。
例题2.人的重力约为500N。每只脚的接触面积为20cm2，则人站立时对地面的压强是多大？人走路时对地面的压强是多大？
本题应注意为什么要问人站立和走路两种情况，它的区别在何处？
总之，没有学不会的学生，只有不会教的教师。只要我们物理教师用“心”去教，学生的成绩定会提高。 （责编 高伟）