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【摘 要】词汇是语言的最基础组成部分，没有词汇也就不存在语言，英语教学离不开词汇教学。词汇学家McCathy曾经说过：“不管一个人的语法学得有多好，不管他的语音多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。”只有学生掌握一定数量的英语词汇，才能够顺利进行听、说、读、写、译，进而进行正常的英语交流。
【关键词】高中英语；词汇教学；教学方法
对于高中学生来说，在升入高中以后，英语的学习不论学生词汇掌握数量方面还是对质量方面都有了更高的要求。参考《牛津高中英语》教材，我们可以发现教材中每个单元都添加了“Word power”板块，每个单元都需要记忆上百个单词。可是，当下的英语词汇教学却面临着诸多问题，制约着学生英语水平的提高。许多教师对学生的词汇学习并没有引起足够的重视，把词汇的学习和记忆列入学生自学的范围。以下笔者将结合高中牛津版教材，从词汇教学入手，阐述在教学过程中的一些教学方法。
一、构词教学法
大量的英语单词都是通过加前缀或后缀之后变成派生词的，为了更好的使学生学习词汇，掌握一些英语构词方法是十分必要的。英语最常见的构词方法有派生法、复合法和转化法，此外还有混成法、截短法、首字母缩略等次要构词方法。例如，名词water可以转化为动词，形容词cool也可以转化为动词。又如，词缀—hood意为“出于某种状态“，学生掌握了该词缀后在学习中可以联想以及理解：childhood, neighborhood, brotherhood等词的词义，如果在以后碰到诸如manhood, falsehood等单词时，就能很快的猜测出大概的意思。因此，对于单词构成法的学习，有利于大量的扩充词汇量。
二、语境教学法
吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”，这里的上下文指的就是语境，即词、短语、语句或语篇的前后关系。词汇的意义通常在上下文中显示出来。在不同的语境中同一个单词或许有不同的表达意思。有些时候我们可以发现，一个单词离开语境的时候，会出现解释不出来的情况。在高中英语教学中，我们不应该孤立地进行词汇教学，要尽可能的将这些词汇融入到适当的语境中进行学习。例如我们在对教材Reading中的词汇教学时。教师可以利用课文的标题和有关背景资料，展现词汇使用的语境，生动直观的引入词义。如在模块4 Unit one Advertising导入中，从Web中下载体操比赛的片断，教师提供广告图片或短片，然后提问What is it? What is its purpose? 进而引出词汇advertisement, be used to, promote, product等词汇。这样学生就能非常直观地了解Advertising的词义。教师还可以通过听读整篇文章，使学生了解课文内容，根据上下文的语境对生词的语义进行猜测。例如，学生可以根据文中句子：“An advertisement provides information and uses persuasive language and exciting images to encourage people to buy a product or service or believe in an idea.”来猜测“persuasive”的意思是be able to make someone believe something。
三、联想教学法
英语中存在许多词形、词义相近的词汇。教师在教学过程中可以引导学生进行联系的方式来学习英语词汇。联想是指由看到的或者听到的语言材料引起对另一语言材料的回忆，并从中进行比较，找出它们的相同或相似、相反之处。从而在词汇中间建立相对应的联系。联想法存在三种形式。1.对比联想。主要指的是由一个联想转移到另一个联想。通常情况下一些反义词引起对比联想。如：open——close, pass——fail, present——absent, false——true, always——never, all——none 等学生通过这些单词中的一个，往往可以通过对比的方式联想到与之相对应的单词。2.相关联想法。相关联想指由一特定语言点，推导出与之有某种相关内涵的其他语言点，并在其中建立起体系化联络的方法。例如，sound作系动词，表示“听起来”，与耳朵有关。学习这个词时，可以联想起系动词look（看起来），smell(闻起来)，taste（尝起来），feel（摸起来）等。3.形象联想法。这种记忆方法的重点在于通过联想将一些典故与单词结合起来从而达到记忆的目的。如china（瓷器）；drive（驱，赶，驾驶）；see（看见，明白，懂得）；Indian（印度人，印第安人）；ring（环，圈，戒指，铃响，打电话）如果知道这个词组的典故就不难记住。通过这样的联想，使原来枯燥难记的词被赋予了新颖独特甚至是离奇可笑、违背逻辑的意义，给学生留下深刻的印象。
【参考文献】
[1]周和松.高中英语词汇教学浅探[J].学科教学，2009;
[2]董拽鱼.市中原街中学教师;英语教学中的师生关系[N];太行日报;2010年;
[3]马云霞.浅谈英语教学中如何帮助学生记忆单词[N];伊犁日报(汉);2010年
（作者单位：江苏省南通市如东县掘港高级中学）
【关键词】高中英语；词汇教学；教学方法
对于高中学生来说，在升入高中以后，英语的学习不论学生词汇掌握数量方面还是对质量方面都有了更高的要求。参考《牛津高中英语》教材，我们可以发现教材中每个单元都添加了“Word power”板块，每个单元都需要记忆上百个单词。可是，当下的英语词汇教学却面临着诸多问题，制约着学生英语水平的提高。许多教师对学生的词汇学习并没有引起足够的重视，把词汇的学习和记忆列入学生自学的范围。以下笔者将结合高中牛津版教材，从词汇教学入手，阐述在教学过程中的一些教学方法。
一、构词教学法
大量的英语单词都是通过加前缀或后缀之后变成派生词的，为了更好的使学生学习词汇，掌握一些英语构词方法是十分必要的。英语最常见的构词方法有派生法、复合法和转化法，此外还有混成法、截短法、首字母缩略等次要构词方法。例如，名词water可以转化为动词，形容词cool也可以转化为动词。又如，词缀—hood意为“出于某种状态“，学生掌握了该词缀后在学习中可以联想以及理解：childhood, neighborhood, brotherhood等词的词义，如果在以后碰到诸如manhood, falsehood等单词时，就能很快的猜测出大概的意思。因此，对于单词构成法的学习，有利于大量的扩充词汇量。
二、语境教学法
吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”，这里的上下文指的就是语境，即词、短语、语句或语篇的前后关系。词汇的意义通常在上下文中显示出来。在不同的语境中同一个单词或许有不同的表达意思。有些时候我们可以发现，一个单词离开语境的时候，会出现解释不出来的情况。在高中英语教学中，我们不应该孤立地进行词汇教学，要尽可能的将这些词汇融入到适当的语境中进行学习。例如我们在对教材Reading中的词汇教学时。教师可以利用课文的标题和有关背景资料，展现词汇使用的语境，生动直观的引入词义。如在模块4 Unit one Advertising导入中，从Web中下载体操比赛的片断，教师提供广告图片或短片，然后提问What is it? What is its purpose? 进而引出词汇advertisement, be used to, promote, product等词汇。这样学生就能非常直观地了解Advertising的词义。教师还可以通过听读整篇文章，使学生了解课文内容，根据上下文的语境对生词的语义进行猜测。例如，学生可以根据文中句子：“An advertisement provides information and uses persuasive language and exciting images to encourage people to buy a product or service or believe in an idea.”来猜测“persuasive”的意思是be able to make someone believe something。
三、联想教学法
英语中存在许多词形、词义相近的词汇。教师在教学过程中可以引导学生进行联系的方式来学习英语词汇。联想是指由看到的或者听到的语言材料引起对另一语言材料的回忆，并从中进行比较，找出它们的相同或相似、相反之处。从而在词汇中间建立相对应的联系。联想法存在三种形式。1.对比联想。主要指的是由一个联想转移到另一个联想。通常情况下一些反义词引起对比联想。如：open——close, pass——fail, present——absent, false——true, always——never, all——none 等学生通过这些单词中的一个，往往可以通过对比的方式联想到与之相对应的单词。2.相关联想法。相关联想指由一特定语言点，推导出与之有某种相关内涵的其他语言点，并在其中建立起体系化联络的方法。例如，sound作系动词，表示“听起来”，与耳朵有关。学习这个词时，可以联想起系动词look（看起来），smell(闻起来)，taste（尝起来），feel（摸起来）等。3.形象联想法。这种记忆方法的重点在于通过联想将一些典故与单词结合起来从而达到记忆的目的。如china（瓷器）；drive（驱，赶，驾驶）；see（看见，明白，懂得）；Indian（印度人，印第安人）；ring（环，圈，戒指，铃响，打电话）如果知道这个词组的典故就不难记住。通过这样的联想，使原来枯燥难记的词被赋予了新颖独特甚至是离奇可笑、违背逻辑的意义，给学生留下深刻的印象。
【参考文献】
[1]周和松.高中英语词汇教学浅探[J].学科教学，2009;
[2]董拽鱼.市中原街中学教师;英语教学中的师生关系[N];太行日报;2010年;
[3]马云霞.浅谈英语教学中如何帮助学生记忆单词[N];伊犁日报(汉);2010年
（作者单位：江苏省南通市如东县掘港高级中学）