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摘 要 在教育教学中，一个细微之处往往成就一次动人的经历，萌发一颗智慧的种子。细节虽小，但它在促进学生个性成长中的价值和意义却举足轻重。
关键词 数学教学;把握细节;关注细节;精彩课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0185-01
关注细节，其实是关注自身的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;也是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。教师应该怎样把握这些教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？
一、精心预设中把握细节
（一）深挖教材是把握细节的前提
细节的设计缘于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。
例如，在教学“循环小数”时，为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的孕伏。首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙……“这个故事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义——相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。
（二）了解学生是把握细节的关键
小学生喜欢新奇事物，对感兴趣的内容表现积极。根据小学生的这些心理特点，我们设计的教学活动尽量可以与学生心理期望的学习活动相吻合，让学生用愉悦心情去做与学习相关的活动。
例如，在教学“认识钟表”时，老师笑着问：“今天老师给你们带来了《天线宝宝》，你们想看吗？”学生兴奋地说：“想！”多媒体显示天线宝宝动画片：一天，天线宝宝乐园里来了一位神奇的客人，还会发出“滴答滴答”的声音，天线宝宝们都不认识，感到很稀奇。接着老师问：“你们认识吗？请告诉天线宝宝。”“钟。”学生异口同声地回答。紧接着老师导入新课：“今天我们就和天线宝宝一起来认识钟表，好吗？”学生跃跃欲试：“好！”
二、灵动探究中捕捉细节
（一）让发现尽显细节之美
教学细节往往蕴涵着科学素养。每一个细节都可能会生成精彩，每一个细节也可能会错失精彩。善于用眼睛去发现细节，用耳朵去聆听细节，这样才不会让精彩悄悄溜走。
在一次公开课上，一位教师执教“面积与面积单位”一课时，先出示了两个平面图形，一个是边长4厘米的正方形，另一个是长3厘米、宽2厘米的长方形。接下来他让学生利用课前准备好的学具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圆片等），比较长方形和正方形哪个面积大，看看谁的方法最好。学生们有的拼，有的摆，有的折，还有的量……教师对学生的方法一一用课件加以展示，并及时给予肯定。这时有一只小手高高举起：“老师，我还有另外一种方法。我是用小圆片摆的，长方形能摆2个多一点，而正方形能摆3个多一点，所以我发现正方形面积比长方形面积大。”
智慧在碰撞中生成。当学生产生“愤悱”的心理状态时，往往希望能从别人的发言和交流中得到启发，这时，教师如果精心选择有价值的问题，恰如其分地组织讨论，常常能收到意想不到的效果。
例如，在一次教学“轴对称图形”的过程中，当学生感知了对称的概念，知道可以用对折的方法判断某个物体是不是对称物体以后，一个学生举手质疑：“老师，有的物体太硬，不好对折该怎么办？”教师立即组织学生讨论，不少学生已经找到了解决问题的办法，有的说：“可以用尺子量！”有的说：“可以用眼睛仔细观察。”还有的说：“可以先照物体的样子画下来，再对折！”不失时机的讨论，让学生有机会实现思维的碰撞，想到许多巧妙地解决问题的办法。
三、巧妙评价中提升细节
（一）激励性评价——让细节锦上添花
在学习了分数的基本性质、约分、通分和分数的大小比较后，教师出示一组题：在里填上>、<或=。
（1）1 / 241 / 16 （2）4 / 96 / 9
（3）2 / 33 / 2（4）7 / 126 / 9
（5）9 / 126 / 8 （6）6 / 78 / 9
学生观察后，教师让一组学生以“开火车”的形式进行口答。对于学生的正确回答，教师首先给予肯定：“你们回答得很好！对于后三题你们还有其他的比较方法吗？”一石激起千层浪，学生马上议论开了。有的说可以根据分数的意义进行比较，有的说可以根据分的基本性質先约分再比较，还有的说可以……“你们真会动脑筋，想出了这么多的比较方法！”教师的话音刚落，一学生便站了起来。“6/7再加上1/7是1，8/9再加上1/9是1，因为1/7>1/9，所以6/7<8/9。”他的话音刚落，同学们就报以热烈的掌声。
（二）委婉性评价——让细节绽放光彩
在一次教学“轴对称图形”的过程中，有一个利用电脑课件把红领巾抽象成平面图形的动画演示。看完动画演示后教师问学生：“把红领巾样子画下来就得到一个平面图形，谁知道它的名称？”本以为学生肯定能一口说出是三角形，没想到第一个学生竟然回答是“平移”。
作为教师，需要把握教学中的每一个细节，时刻珍视每一颗童心，善于捕捉他们身上的闪光点，抓住课堂教学中一个个脱离预设的“细节”，使它们成为可遇而不可求的教学资源，使每节课都成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。
关键词 数学教学;把握细节;关注细节;精彩课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0185-01
关注细节，其实是关注自身的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;也是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。教师应该怎样把握这些教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？
一、精心预设中把握细节
（一）深挖教材是把握细节的前提
细节的设计缘于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。
例如，在教学“循环小数”时，为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的孕伏。首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙……“这个故事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义——相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。
（二）了解学生是把握细节的关键
小学生喜欢新奇事物，对感兴趣的内容表现积极。根据小学生的这些心理特点，我们设计的教学活动尽量可以与学生心理期望的学习活动相吻合，让学生用愉悦心情去做与学习相关的活动。
例如，在教学“认识钟表”时，老师笑着问：“今天老师给你们带来了《天线宝宝》，你们想看吗？”学生兴奋地说：“想！”多媒体显示天线宝宝动画片：一天，天线宝宝乐园里来了一位神奇的客人，还会发出“滴答滴答”的声音，天线宝宝们都不认识，感到很稀奇。接着老师问：“你们认识吗？请告诉天线宝宝。”“钟。”学生异口同声地回答。紧接着老师导入新课：“今天我们就和天线宝宝一起来认识钟表，好吗？”学生跃跃欲试：“好！”
二、灵动探究中捕捉细节
（一）让发现尽显细节之美
教学细节往往蕴涵着科学素养。每一个细节都可能会生成精彩，每一个细节也可能会错失精彩。善于用眼睛去发现细节，用耳朵去聆听细节，这样才不会让精彩悄悄溜走。
在一次公开课上，一位教师执教“面积与面积单位”一课时，先出示了两个平面图形，一个是边长4厘米的正方形，另一个是长3厘米、宽2厘米的长方形。接下来他让学生利用课前准备好的学具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圆片等），比较长方形和正方形哪个面积大，看看谁的方法最好。学生们有的拼，有的摆，有的折，还有的量……教师对学生的方法一一用课件加以展示，并及时给予肯定。这时有一只小手高高举起：“老师，我还有另外一种方法。我是用小圆片摆的，长方形能摆2个多一点，而正方形能摆3个多一点，所以我发现正方形面积比长方形面积大。”
智慧在碰撞中生成。当学生产生“愤悱”的心理状态时，往往希望能从别人的发言和交流中得到启发，这时，教师如果精心选择有价值的问题，恰如其分地组织讨论，常常能收到意想不到的效果。
例如，在一次教学“轴对称图形”的过程中，当学生感知了对称的概念，知道可以用对折的方法判断某个物体是不是对称物体以后，一个学生举手质疑：“老师，有的物体太硬，不好对折该怎么办？”教师立即组织学生讨论，不少学生已经找到了解决问题的办法，有的说：“可以用尺子量！”有的说：“可以用眼睛仔细观察。”还有的说：“可以先照物体的样子画下来，再对折！”不失时机的讨论，让学生有机会实现思维的碰撞，想到许多巧妙地解决问题的办法。
三、巧妙评价中提升细节
（一）激励性评价——让细节锦上添花
在学习了分数的基本性质、约分、通分和分数的大小比较后，教师出示一组题：在里填上>、<或=。
（1）1 / 241 / 16 （2）4 / 96 / 9
（3）2 / 33 / 2（4）7 / 126 / 9
（5）9 / 126 / 8 （6）6 / 78 / 9
学生观察后，教师让一组学生以“开火车”的形式进行口答。对于学生的正确回答，教师首先给予肯定：“你们回答得很好！对于后三题你们还有其他的比较方法吗？”一石激起千层浪，学生马上议论开了。有的说可以根据分数的意义进行比较，有的说可以根据分的基本性質先约分再比较，还有的说可以……“你们真会动脑筋，想出了这么多的比较方法！”教师的话音刚落，一学生便站了起来。“6/7再加上1/7是1，8/9再加上1/9是1，因为1/7>1/9，所以6/7<8/9。”他的话音刚落，同学们就报以热烈的掌声。
（二）委婉性评价——让细节绽放光彩
在一次教学“轴对称图形”的过程中，有一个利用电脑课件把红领巾抽象成平面图形的动画演示。看完动画演示后教师问学生：“把红领巾样子画下来就得到一个平面图形，谁知道它的名称？”本以为学生肯定能一口说出是三角形，没想到第一个学生竟然回答是“平移”。
作为教师，需要把握教学中的每一个细节，时刻珍视每一颗童心，善于捕捉他们身上的闪光点，抓住课堂教学中一个个脱离预设的“细节”，使它们成为可遇而不可求的教学资源，使每节课都成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。