论文部分内容阅读
小学生年龄小、注意力不集中，又由于刚接触英语，英语对他们来说陌生而新鲜。且容易和拼音混淆，发音不准、单词不会读、句子不会说等，多数学生感觉英语难学。为此，采用快乐教学法势在必行。
一、针对现状提出论题
英语对于小学生而言，既陌生又新鲜、既喜欢又难以理解，更容易与汉语拼音相混淆；他们对刚学到的几个英语句子（Good morning）爱不释口，对单词的拼写多会以汉语拼读的方式拼读。诸如此类的现象数不胜数。好多学生有时因为怕出错而羞于开口，形成哑巴英语，严重阻碍以后的英语学习。
小学英语教学中还普遍存在对英语的不重视，尤其是农村小学，没有专业的英语教师；甚至把英语当作可有可无的小科或副课，教师上课，也多是带着读几遍后认为教学任务就完成了。这样谈构建快乐的英语课堂是句空话，培养学习兴趣，使学生愉快学英语是急需解决的问题，也是永久不衰的课题。
二、让“乐教”与“乐学”相得益彰
习惯上，人们狭义地把教学误解为教师的一项工作，人们习惯说“教学态度端正”“教学水平高”“教学严谨”“独特的教学风格”等。殊不知，教学包含教和学两个方面，教和学是并列关系，包括教师的教和学生的学，要实现高效课堂，乐学与乐教缺一不可，为此，教学中，如何让乐教与乐学相得益彰是我们不断探索的课题。
1.乐教是乐学的基础
在小学英语的课堂教学中，要实现乐学，首先教师要乐教，乐教是乐学的后盾和基础。教师的课生动有趣，学生会兴趣倍增、积极性高；教师的课直观、形象，学生会易于接受；教师的课前独特的导入，可以先声夺人，“良好的开端是成功的一半”，引导学生在最短时间内进入学习状态；教师的课的结束新颖、别具一格，可以“绕梁三日”“不绝于耳”，并把学生的学习从课内拓展到课外，使课内、课外完美整合；英语教师设计生动有趣的活动，使学生通过活动、自主探究或合作交流感受到学习的乐趣；教师设计层次性的教学任务，让每一位学生都能感受到学习的成功，进而爱好学习；教师精心设计问题，引导学生思考、启发学生创新思维，培养学生分析问题解决问题的能力。如果教师能做到这些“乐教”，那么“乐学”“会学”便迎刃而解。
2.游戏法促使乐学
游戏法是小学生喜闻乐见的、最受学生喜爱的形式之一。游戏法激发学习兴趣，调动积极性，促使学生乐学。
1.“抛球”游戏，玩中学。如牛津英语3A Unit2学习的是见面相互打招呼的专用语Nice to meet you时，可以使用“抛球”游戏：将全班同学分成四到五个小组，老师向每组抛球，接到球的同学可以走到另一名学生跟前，进行会话训练Nice to meet you. Nice to meet you， too.之后，该生继续抛球。这样可以鼓励学生大胆使用英语也增强学习的趣味性。
2.“猜一猜”游戏，做中学。学习3A Unit1时，可以采用“猜一猜”游戏。如老师模仿猴子爬山状，让学生猜出动物monkey，老师模仿老虎的叫声，启发学生说出tiger，并让学生做出老虎强壮的姿态；也可以让一位学生模仿动物的叫声，或模仿出动物的动作，让其他猜出动物的名称并说出单词。如此可以消除学生畏难情绪、激起学习动物名称的积极性和兴趣，激发学生参与学习的主动性和热情，增强学习信心。
3A Unit1是小学英语的起始单元，调动起学生学习的积极性、激发学习兴趣尤为重要。除了抛球、猜猜游戏，还可以采用传话法、传递图片法、开火车回答问题等方法，让小学生感觉到学英语是愉快的事，不感到有难度，以致成为负担；并且通过这些游戏增大语言的实践量，并使这些反复操练显得有趣而不单调乏味。
3.“词语接龙”游戏，发散思维。小学生有了一定的词汇量，词语接龙游戏就可以经常使用。如，一个学生说is，第二个学生接着说sit，第三位同学说to，依次为on、nose、eat、teacher、red等，接不下去的同学为输，这样，能训练学生快速反应能力又能起到复习所学单词之功效。再如，学习动物名称时，巧用Brainstorming也是好办法。一位学生说I have a dog.第二个说I have a dog and a pig. 依次接着说I have a dog、 a pig and a cat.这个游戏可以训练学生注意力高度集中，又达到了运用、复习所学词汇的作用，学习Food and drink等时都可以采用Brainstorming方法。
教师动起来、学生动起来是活跃课堂的根本保证。教师乐教是活跃课堂的前提，学生乐学是课堂活跃的标志，学生乐学更是课改的基本要求。促使学生乐学，除了游戏法的有效运用以外，竞赛法、激励法、实践法等，只要是有利于调动学生积极性、主动性、引发学生学习兴趣的方法都是好方法，都可以选择使用。
小学英语教学的对象是天真、好动的儿童，对其熟悉的人、事、环境等，都有探索的欲望。在实际教学中，找准最佳切入口，通过游戏、活动等教学方法，实现乐学、会学的目的。
（作者单位：江苏兴化市景范学校）
一、针对现状提出论题
英语对于小学生而言，既陌生又新鲜、既喜欢又难以理解，更容易与汉语拼音相混淆；他们对刚学到的几个英语句子（Good morning）爱不释口，对单词的拼写多会以汉语拼读的方式拼读。诸如此类的现象数不胜数。好多学生有时因为怕出错而羞于开口，形成哑巴英语，严重阻碍以后的英语学习。
小学英语教学中还普遍存在对英语的不重视，尤其是农村小学，没有专业的英语教师；甚至把英语当作可有可无的小科或副课，教师上课，也多是带着读几遍后认为教学任务就完成了。这样谈构建快乐的英语课堂是句空话，培养学习兴趣，使学生愉快学英语是急需解决的问题，也是永久不衰的课题。
二、让“乐教”与“乐学”相得益彰
习惯上，人们狭义地把教学误解为教师的一项工作，人们习惯说“教学态度端正”“教学水平高”“教学严谨”“独特的教学风格”等。殊不知，教学包含教和学两个方面，教和学是并列关系，包括教师的教和学生的学，要实现高效课堂，乐学与乐教缺一不可，为此，教学中，如何让乐教与乐学相得益彰是我们不断探索的课题。
1.乐教是乐学的基础
在小学英语的课堂教学中，要实现乐学，首先教师要乐教，乐教是乐学的后盾和基础。教师的课生动有趣，学生会兴趣倍增、积极性高；教师的课直观、形象，学生会易于接受；教师的课前独特的导入，可以先声夺人，“良好的开端是成功的一半”，引导学生在最短时间内进入学习状态；教师的课的结束新颖、别具一格，可以“绕梁三日”“不绝于耳”，并把学生的学习从课内拓展到课外，使课内、课外完美整合；英语教师设计生动有趣的活动，使学生通过活动、自主探究或合作交流感受到学习的乐趣；教师设计层次性的教学任务，让每一位学生都能感受到学习的成功，进而爱好学习；教师精心设计问题，引导学生思考、启发学生创新思维，培养学生分析问题解决问题的能力。如果教师能做到这些“乐教”，那么“乐学”“会学”便迎刃而解。
2.游戏法促使乐学
游戏法是小学生喜闻乐见的、最受学生喜爱的形式之一。游戏法激发学习兴趣，调动积极性，促使学生乐学。
1.“抛球”游戏，玩中学。如牛津英语3A Unit2学习的是见面相互打招呼的专用语Nice to meet you时，可以使用“抛球”游戏：将全班同学分成四到五个小组，老师向每组抛球，接到球的同学可以走到另一名学生跟前，进行会话训练Nice to meet you. Nice to meet you， too.之后，该生继续抛球。这样可以鼓励学生大胆使用英语也增强学习的趣味性。
2.“猜一猜”游戏，做中学。学习3A Unit1时，可以采用“猜一猜”游戏。如老师模仿猴子爬山状，让学生猜出动物monkey，老师模仿老虎的叫声，启发学生说出tiger，并让学生做出老虎强壮的姿态；也可以让一位学生模仿动物的叫声，或模仿出动物的动作，让其他猜出动物的名称并说出单词。如此可以消除学生畏难情绪、激起学习动物名称的积极性和兴趣，激发学生参与学习的主动性和热情，增强学习信心。
3A Unit1是小学英语的起始单元，调动起学生学习的积极性、激发学习兴趣尤为重要。除了抛球、猜猜游戏，还可以采用传话法、传递图片法、开火车回答问题等方法，让小学生感觉到学英语是愉快的事，不感到有难度，以致成为负担；并且通过这些游戏增大语言的实践量，并使这些反复操练显得有趣而不单调乏味。
3.“词语接龙”游戏，发散思维。小学生有了一定的词汇量，词语接龙游戏就可以经常使用。如，一个学生说is，第二个学生接着说sit，第三位同学说to，依次为on、nose、eat、teacher、red等，接不下去的同学为输，这样，能训练学生快速反应能力又能起到复习所学单词之功效。再如，学习动物名称时，巧用Brainstorming也是好办法。一位学生说I have a dog.第二个说I have a dog and a pig. 依次接着说I have a dog、 a pig and a cat.这个游戏可以训练学生注意力高度集中，又达到了运用、复习所学词汇的作用，学习Food and drink等时都可以采用Brainstorming方法。
教师动起来、学生动起来是活跃课堂的根本保证。教师乐教是活跃课堂的前提，学生乐学是课堂活跃的标志，学生乐学更是课改的基本要求。促使学生乐学，除了游戏法的有效运用以外，竞赛法、激励法、实践法等，只要是有利于调动学生积极性、主动性、引发学生学习兴趣的方法都是好方法，都可以选择使用。
小学英语教学的对象是天真、好动的儿童，对其熟悉的人、事、环境等，都有探索的欲望。在实际教学中，找准最佳切入口，通过游戏、活动等教学方法，实现乐学、会学的目的。
（作者单位：江苏兴化市景范学校）